小學(xué)生開展陽光體育的教學(xué)對策

1、小學(xué)生開展陽光體育的教學(xué)對策摘要：我國學(xué)生體質(zhì)健康狀況的普遍下降背景下，國家提出了在全國各類學(xué)校中開展陽光體育運(yùn)動。本文在深刻把握陽光體育實(shí)施背景的前提下，分析了陽光體育的概念、內(nèi)涵和特征，并從體育課堂教學(xué)的角度提出了實(shí)施陽光體育的教學(xué)對策。關(guān)鍵詞：中小學(xué)；陽光體育；教學(xué)對策1. 陽光體育的提出為全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，在全國億萬學(xué)生中掀起群眾性體育鍛煉熱潮，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央共同決定，從2007年開始，結(jié)合學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，在全國各級各類學(xué)校中廣泛、深入地開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動。陽光體育運(yùn)動是在我國學(xué)生體質(zhì)

2、健康狀況普遍下降的情況下提出的，它貫穿于素質(zhì)教育的始終，學(xué)生的體質(zhì)健康是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，素質(zhì)教育又是我國教育改革的主要方向。中小學(xué)生作為社會的一個群體，在新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生了各種各樣的體質(zhì)健康問題。因此在中小學(xué)生中加強(qiáng)陽光體育，努力改善其體質(zhì)健康狀況，對于全面貫徹中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和學(xué)校體育工作條例的精神，保證學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)分的實(shí)施具有深遠(yuǎn)意義。2. 陽光體育的概述2.1 陽光體育的概念與內(nèi)涵“陽光體育運(yùn)動”是指讓各級各類學(xué)校學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，走到陽光下所進(jìn)行因地制宜、因人而異，盡情享受陽光溫并給學(xué)生帶來輕松、帶來快樂、帶來活力的運(yùn)動?！瓣?/p>

3、光體育”拒“行為藝術(shù)”，開展陽光體育運(yùn)動應(yīng)遵循教育性、科學(xué)性、趣味性全面性、安全性等原則，遵循自主自愿與積極引導(dǎo)相結(jié)合、與體課教學(xué)相結(jié)合、與課外體育活動相結(jié)合。使陽光體育運(yùn)動從暫時制性的活動逐步培養(yǎng)成一種習(xí)慣性的鍛煉，成為“自由自覺活動。2.2 陽光體育的特征陽光體育運(yùn)動與傳統(tǒng)學(xué)校體育運(yùn)動形式有相同之處，但又不是以往學(xué)校體育形式的機(jī)械照搬。陽光體育既是作為“教育”組成部分，與德育、智育、美育并列的體育運(yùn)動，又是一種指向某一運(yùn)動項(xiàng)目作為“發(fā)育”之意的活動形式;既考慮學(xué)生身心發(fā)展的連續(xù)性與階段性，又考慮學(xué)生身心發(fā)展的全面性與完整性;既是強(qiáng)健體魄的活動，又是促進(jìn)身心和諧發(fā)展的活動。概括起來，其主要特

4、征體現(xiàn)在這樣幾個方面:（1）時代新意“陽光體育運(yùn)動”是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建和諧社會，應(yīng)信息化時代背景下和迎接北京2008年奧運(yùn)會的歷史條件下，參照各國學(xué)校體育經(jīng)驗(yàn)提出的，體現(xiàn)了體育的本真特征和讓生命盡享體育的陽光這一人文體育理念。一方面，時代需要全面發(fā)展的人才，學(xué)校體育是培養(yǎng)新世紀(jì)人才全面發(fā)展的重要組成部分;另一方面，2008年奧運(yùn)會在北京召開，這是國際社會對中國30年來改革開放成就的充分承認(rèn)與肯定，是世界把奧運(yùn)會這樣一個促進(jìn)提高和發(fā)展的重要?dú)v史契機(jī)提供給了發(fā)展壯大中的中國，而且“陽光體育運(yùn)動”是一種時代精神，一種時代特色，北京代表有著五千年文明史的中國舉辦2008年奧運(yùn)會，必將弘揚(yáng)這種精

5、神并提升到一個新的高度，注入新的動力。這樣，人們更深刻領(lǐng)會“陽光體育運(yùn)動”的內(nèi)涵，并在工作、學(xué)習(xí)、生活中不斷提高自己，享受陽光帶來的快樂。（2）理論創(chuàng)新它突出體現(xiàn)在根據(jù)人的需要和體育運(yùn)動本質(zhì)的特點(diǎn)，通過體育運(yùn)動的過程性，挖掘人的潛能，并在適應(yīng)自然，遵循自然的生態(tài)性的原則指導(dǎo)下去實(shí)施健康教育的主旨，其運(yùn)動形式不是單一的，而是多樣的，體現(xiàn)其運(yùn)動形式的靈活性和多樣性，這是學(xué)校體育本質(zhì)重大的理論問題，將指導(dǎo)學(xué)校體育朝正確方向發(fā)展。首先，我們要秉承體育的宗旨。體育是人類社會的一種文化形態(tài)，具有健康、高尚和文明的顯著特征。“增強(qiáng)全體人民的體質(zhì)”是體育運(yùn)動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，任何時候，離開這個根本，體育就會失

6、去發(fā)展的方向。其次，體育鍛煉是學(xué)生進(jìn)行體育活動的主要方式。在以人為中心的社會發(fā)展中，應(yīng)尊重學(xué)生個人意愿，自覺參與運(yùn)動，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康。再次，體育運(yùn)動要融入自然。體育鍛煉著眼于學(xué)生一生的身心健康和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、意識和能力?！瓣柟怏w育運(yùn)動”的提出是落實(shí)全民健身計(jì)劃，增強(qiáng)人民身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的體育新理念。（3）實(shí)踐可行“陽光體育運(yùn)動”倡導(dǎo)根據(jù)各地、各校實(shí)際，將學(xué)校體育目標(biāo)與本地、本校和青少年個人實(shí)際結(jié)合起來，用體育鍛煉把人和自然有機(jī)地結(jié)合在一起，讓人充分享受到自然的恩賜，使人的身體主動地適應(yīng)自然變化和社會的發(fā)展，最終成為身心健康的人。因?yàn)槲覈鶈T遼闊，各地區(qū)的自然條件與經(jīng)

7、濟(jì)、文化、體育、生活方面存在明顯的差異，如農(nóng)村與城市、貧困地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)、漢族與各少數(shù)民族，由于經(jīng)濟(jì)條件和文化生活存在差別，因而在生活質(zhì)量上的差別不是在短時間內(nèi)就能改變的，學(xué)生體質(zhì)的差別也不是在短時間內(nèi)能改變的;即便是同一地區(qū)、同一學(xué)校、同一年齡和性別的學(xué)生，由于學(xué)生的興趣、愛好和特長等方面不同而存在差異。因此，各地方學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，可以開發(fā)校本校研，發(fā)揮主動性，整合資源，利用大自然，組織那些投入少、趣味性強(qiáng)的體育活動來使學(xué)生鍛煉身體，愉悅心情，提高體質(zhì)。3. 實(shí)施陽光體育的教學(xué)策略（1）辯證實(shí)施課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量首先，用整體的觀點(diǎn)看待體育教學(xué)過程，將體育教學(xué)看作一個系統(tǒng)。它由教學(xué)目的、

8、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教育測量和評價等組成。從整體地學(xué)過程，以系統(tǒng)形式描述教學(xué)過程。這樣，可以幫助我們?nèi)嫱暾鼗?。為了?yōu)化，就必須整體而有序地考慮教學(xué)過程各結(jié)構(gòu)成分及相使教學(xué)過程結(jié)構(gòu)考慮發(fā)揮其最優(yōu)化功能。其次，用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析體育教學(xué)過程。學(xué)生在教師影響下所產(chǎn)生的對技能、技巧的需求和滿足這些需求的實(shí)際可能性之間的矛盾是教學(xué)過程內(nèi)部發(fā)展所固有的矛盾，這是推動體育教學(xué)過程不斷前進(jìn)的動力。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要精心選擇教學(xué)方法、形式和手段上，在解決這些基本矛盾基礎(chǔ)教學(xué)過程是控制和自我控制學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的過程，它首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動的計(jì)劃、組織和檢查與評價工作上。因此我們必須研究教法和學(xué)法的有

9、機(jī)結(jié)合，尋找教與學(xué)的優(yōu)化結(jié)合點(diǎn)。再次，以綜合性觀點(diǎn)處理體育教學(xué)方法和教學(xué)形式。教學(xué)過程優(yōu)化應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化開始，優(yōu)選教學(xué)方案，優(yōu)質(zhì)執(zhí)行方案，并優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn)，綜合思考教學(xué)過程的優(yōu)化。我們應(yīng)該根據(jù)具體需要在教學(xué)過程中選擇相應(yīng)的組織形式，綜合地使用教學(xué)方法和處理教學(xué)形式。興趣教學(xué)、男女分班教學(xué)、分組教學(xué)、個別教學(xué)以及以體育基礎(chǔ)分級教學(xué)等組織形式，各有優(yōu)點(diǎn)和不足;教學(xué)辯證法要求我們不可偏廢任何一個方面。我們應(yīng)采用綜合性觀點(diǎn)，按優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)決定取舍，揚(yáng)長避短。（2）豐富課外體育活動，形成課余鍛煉制度化隨著素質(zhì)教育的全面推行和學(xué)校體育改革的深入發(fā)展以及“陽光體育運(yùn)動”的施行，課外體育活動也進(jìn)行了一系列的改革，

10、如創(chuàng)造了大課間體育活動形式，營造了快樂體育園地，設(shè)計(jì)和推行了全體學(xué)生都參加的運(yùn)動會、體育節(jié)，以及校外體育等。但與廣大學(xué)生身體發(fā)展的需求，仍有一定的差距?！瓣柟怏w育運(yùn)動”的貫徹不僅要求有新的理論作指導(dǎo)，更應(yīng)該將課余體育鍛煉制度化、規(guī)范化。（3）加強(qiáng)課程資源開發(fā)，完善學(xué)校體育設(shè)施從宏觀的角度而言，課程資源開發(fā)的途徑主要有六個方面:第一，開展當(dāng)代社會調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測社會需要的發(fā)展動向，以便確定或揭示有效參與社會生活和把握社會所給予的機(jī)遇而應(yīng)具備的知識、技能和素質(zhì);第二，審查學(xué)生在日常活動中以及為實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過程中獲益的各種課程資源;第三，研究一般青少年以及特定受教育學(xué)生的情況，以了解他們已經(jīng)

11、具備或尚需具備哪些知識、技能和素質(zhì)，以確定制定課程教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ);第四，鑒別和利用校外課程資源;第五，建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫;第六，開發(fā)和利用課程實(shí)施的各種條件等。（4）加強(qiáng)群體體質(zhì)健康，促進(jìn)學(xué)生個體體質(zhì)健康的發(fā)展學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)是針對學(xué)生個體體質(zhì)健康的評價體系，但學(xué)生的體質(zhì)健康水平并不單單是由他個人的行為或意愿所能決定的。學(xué)生的體質(zhì)健康狀況還要受自身之外的很多因素影響，如社會、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療衛(wèi)生、教育等等，這些也就是所謂的群體健康。在“陽光體育運(yùn)動”實(shí)施過程中，必須加強(qiáng)社會，經(jīng)濟(jì)，衛(wèi)生，以及學(xué)校環(huán)境等方面的評估，發(fā)展群體健康水平，只有大環(huán)境的狀況搞好了，作為個體的學(xué)生其體質(zhì)健康才得到真正的保障。4. 結(jié)語目前“陽光體育運(yùn)動”的實(shí)施還處于起步階段，也是關(guān)鍵階段，加強(qiáng)對其實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查與進(jìn)行相關(guān)對策研究，盡可能快的發(fā)現(xiàn)改革存在的問題，可以為學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展贏得更多有意義的時間。使得體育改革少走彎路，少走錯路。參考文獻(xiàn)1 教育部, 國家體育總局, 共青團(tuán)中央. 關(guān)于開展億萬學(xué)生開展陽光體育運(yùn)動的通知m.中國知識出版社, 2006