提高學生識字量的策略

1、提高學生識字量的策略識字教學是小學語文教學內(nèi)容中的一個重要組成部分。語文課程標準明確指出在教學中要遵循“識寫分流”、“多識少寫”的識字原則，大大提高了學生對字的認識量。教師要講究教學策略，使課堂教學生活化，促使學生有意識的留心記錄周圍的事物，在生活中自主識字，學會創(chuàng)造性學習。一 、充分利用校園文化資源的策略1.認識同學姓名，提高識字量。為了讓學生互相認識，知道名字，快速有效地識字，開學初，先讓學生自我介紹，并將其學生卡投影到屏幕上，使學生形象直觀地認識同學的姓名。同時，為了解決一年級學生識字時學得快、忘得也快的難題，印發(fā)全班同學的座位表，讓家長輔導孩子盡快地熟悉全班同學的名字，另外，還可以讓每

2、個學生制作一張精美的名片粘貼在課桌左角上方。便于學生隨時認讀，讓學生在發(fā)作業(yè)本的過程中認識同學的姓名。2.認識校園里的告示牌、教室的牌匾，提高識字量。如開學初，我利用班會課，帶領學生參觀校園，把熟悉校園環(huán)境與自主識字有機地融為一體，濃郁的愛校情與主動識字的強烈求知欲相互滲透，學生識字的內(nèi)驅力大增。3.欣賞教室的環(huán)境美化，提高識字量。教室是學生學習的主要場所，教師可以引導學生認識班訓、名人名言、課表及每期黑板報上的字等，并經(jīng)常開展識字比賽的課間游戲，使學生的識字興趣不斷提高。二、采用“生活化模式”展現(xiàn)文本資源的策略1讓生活走進課堂。在教學口語交際我愛吃的蔬菜時，先組織學生開展蔬菜展示會。讓學生自

3、己從家里帶蔬菜到學校的課桌上展示，（請家長事先把帶來的蔬菜貼身標簽），然后組織參觀，認真記住各種蔬菜的名稱。把枯燥的識字教學融入生活中，學生在輕松、愉快的氛圍中學習，一些本來少見、復雜的字學也能輕而易舉地記住了。2.讓課堂走向生活。在教學買文具一課時，先帶學生到學校周圍的超市購物、參觀。在超市里，老師對著商品及商標，指導學生自由自在地識字，學生把認識的字都高興地告訴了老師，這樣，生字教學就迎刃而解了。三、創(chuàng)造性的設計生活作業(yè)的策略生活在信息社會的學生，隨時隨處都在跟文字打交道。教師要構建生活大課堂的新課程觀，努力拓展教學空間，提高學生識字能力。1. 鼓勵學生多看書。兒童普遍喜歡看故事書、童話書

4、、寓言書等。老師可根據(jù)兒童的心理愿望，每周開設一節(jié)“我會讀”展示性課外閱讀活動課，鼓勵學生多識字、早閱讀。這樣，學生不僅看的書多，而且通過看書可認識許多字。 2. 在看電視、電影中識字，如動畫片大風車、動畫城、芝麻開門、七巧板等頗受孩子們歡迎的電視節(jié)目，老師要求家長有意引導學生在看電視時，注意認讀字幕。這樣，學生不僅從中獲得大量的信息，還可以認識不少字。 3. 在逛街、購物、旅游中識字。利用家長帶孩子上街、旅游的機會識字。例如，游玩動物園時認識各種動物的名稱；在候車時認識站牌；在逛街時讓商店、大廈、酒店的名字 4. 在動手操作中識字。生活中，把收集到的報頭、刊頭、包裝袋等粘貼成小報、手抄報、上面的漢字就會記得特別牢。定期出識字?？诎鍒螅箤W生進一步體驗到識字的樂趣。 節(jié)日期間，讓學生寫一句祝福語，或同學生日，讓學生制作生日卡片，不認識的字可以問家長、老師，學生邊問邊寫，易學易記。四、建立“識字成長記錄袋”的策略開學時，給每個學生建立“識字成長記錄袋”，把學生每周在生活中認識的字，請家長幫助學生進行歸類（廣告類、書籍類、影片類、商品類、站牌類），記錄下來，并在班級設立展示臺，讓學生把每周認識的字通過展示臺展示出來交流學習，開展識字擂臺