小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略探究（曾慧）

1、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略探究 六盤(pán)水市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曾 慧一、課題的核心概念界定1、閱讀。閱讀是從視覺(jué)材料中獲取信息的過(guò)程，是一種認(rèn)知加工活動(dòng)。2、閱讀能力: 閱讀能力應(yīng)包括認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力。認(rèn)讀能力是讀后理解文章最表層的意思；理解能力是復(fù)雜的思維活動(dòng)，是對(duì)文章的語(yǔ)言文字行進(jìn)綜合分析的結(jié)果；鑒賞能力是對(duì)文章的材料、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法進(jìn)行分析，體驗(yàn)。3、閱讀能力需要兩種條件:一是持續(xù)性和連續(xù)性，即閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。二是閱讀量的積累。二、課題相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定要求1-2年級(jí)學(xué)生：積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字； 3-4年級(jí)學(xué)生

2、：養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字；5-6年級(jí)學(xué)生：利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，拓展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。由此可見(jiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生閱讀不僅有質(zhì)的要求而且從量上也做了規(guī)定。如何落實(shí)這一新要求，光靠課堂是完全不夠的，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣顯得尤其重要。原國(guó)家教委副主任柳斌說(shuō)：“每天課外讀一篇千字文，應(yīng)該是個(gè)基本的要求。如果能做到則一年之內(nèi)可達(dá)36萬(wàn)字。所以中小學(xué)階段閱讀500萬(wàn)至100字是合適的?！边@樣一些話說(shuō)明一個(gè)道理，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。博覽群書(shū)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)基本功之一，甚至可以說(shuō)閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)根本

3、，大量的課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文水平不可替代的手段。課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，它的意義深厚而廣泛。它不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，又是課內(nèi)閱讀的延伸。三、課題研究的背景及研究?jī)r(jià)值閱讀，作為一個(gè)拓展學(xué)生知識(shí)視野與素養(yǎng)視野的窗口，已經(jīng)引起了越來(lái)越多的語(yǔ)文教師的關(guān)注，但實(shí)效性并不明顯，學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀令人堪憂。據(jù)調(diào)查小學(xué)低年級(jí)學(xué)生能主動(dòng)閱讀的僅占25% ，50%的學(xué)生能完成老師布置的閱讀任務(wù)，但很多都是敷衍了事草草收兵。25%的學(xué)生不會(huì)閱讀。當(dāng)前小學(xué)生大部分對(duì)電影、電視、科幻、動(dòng)畫(huà)、電子產(chǎn)品感興趣，對(duì)書(shū)籍興趣不濃。為數(shù)不少的學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣和方法，課外閱讀缺乏計(jì)劃性,讀物缺乏選擇性

4、,課外閱讀缺乏指導(dǎo)性，課外閱讀難見(jiàn)成效。小學(xué)生的閱讀量明顯不達(dá)標(biāo), 人們常說(shuō)語(yǔ)文的外延等于生活。閱讀對(duì)于學(xué)生全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)有著重要意義。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)全體學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力就成了我們的首要任務(wù)。四、課題研究目標(biāo)1、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，用興趣這把鑰匙去開(kāi)啟兒童心扉，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課外閱讀的天地，探索小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的途徑和策略。2、開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。3、探索適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀的方法，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。4、初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的模式。五、課題研究?jī)?nèi)容：1、研究怎樣激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

5、。2、探索新課程下培養(yǎng)學(xué)生閱讀的途徑和方法。3、研究課內(nèi)閱讀和課外閱讀，使之互促。4、研究教師對(duì)學(xué)生怎樣進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，進(jìn)行有效閱讀。六、課題的重點(diǎn)1、研究怎樣激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。2、探索新課程下培養(yǎng)學(xué)生閱讀的途徑和方法。七、課題的研究思路1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。2、探究培養(yǎng)學(xué)生閱讀的途徑和方法，讓讀書(shū)成為習(xí)慣。3、對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)讀。4、閱讀達(dá)到一定量的積累，形成質(zhì)的飛躍，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。5、改革傳統(tǒng)的的評(píng)價(jià)模式，實(shí)行全優(yōu)式星級(jí)評(píng)價(jià)。6、人員分工l 研究方案的制定 l 學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查 形成調(diào)查報(bào)告 l 組織學(xué)習(xí)“ 學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)”相關(guān)理論 l 研究課內(nèi)閱

6、讀搭橋促進(jìn)課外閱讀的方法 l 開(kāi)展閱讀評(píng)比、展示，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng) l 改變?cè)u(píng)價(jià)方式 l 形成成果、資料整理 八、課題研究的方法1、文獻(xiàn)法：通過(guò)廣泛查閱文獻(xiàn)資料，把握閱讀方法的類型，從文獻(xiàn)中確定課題的界定和研究?jī)?nèi)容。2、問(wèn)卷法：通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生一系列問(wèn)題的調(diào)查，準(zhǔn)確地了解學(xué)生課外閱讀的數(shù)目、時(shí)間、類型等3、觀察法：通過(guò)了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀及成因，為課題研究提供依據(jù)。選取不同層面的學(xué)生，進(jìn)行全面調(diào)查，保證結(jié)果的客觀性和代表性。4、訪談法：通過(guò)與學(xué)生直接或間接交談，了解學(xué)生閱讀的基本情況（包括閱讀興趣、閱讀傾向、方法、閱讀范圍等）等。5、行動(dòng)研究法：召開(kāi)不定期的課題研討活動(dòng)，舉行觀摩課、研究

7、課，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善。6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法，用以指導(dǎo)閱讀教學(xué)和課外閱讀。九、課題研究步驟：（一）課題的申報(bào)、立項(xiàng)階段（2015年3月2015年4月） 2015年4月，經(jīng)過(guò)相關(guān)教師共同研討、醞釀，擬定此課題，并進(jìn)行課題論證、申報(bào)工作，成立課題組，明確課題組任務(wù)，制定課題實(shí)施方案。報(bào)上級(jí)審批。（二）課題研究準(zhǔn)備階段（2015年5月2015年9月）1、完成學(xué)習(xí)資料匯編，篩選資料，匯編成冊(cè)。2、購(gòu)買(mǎi)有關(guān)理論書(shū)籍。3 、進(jìn)行對(duì)低年級(jí)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查。4、進(jìn)行對(duì)低年級(jí)

8、學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷的分析。（三）研究實(shí)踐階段（2015年10月2016年12月）1、針對(duì)調(diào)查情況制定“低年級(jí)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)”的應(yīng)對(duì)措施并付諸實(shí)踐。2、探索新課程下“低年級(jí)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)”的途徑和方法，付諸于課內(nèi)課外閱讀實(shí)踐。3、對(duì)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的個(gè)案研究。4、檢測(cè)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)后所取得的學(xué)習(xí)效果。5、定期進(jìn)行階段性總結(jié)和成果展示。（四）課題的細(xì)化和修正（2016年12月2017年2月）在前階段的實(shí)踐研討的基礎(chǔ)上，更深入、更具體地摸索出可操作性的方案。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)原有的構(gòu)想進(jìn)行修正、充實(shí)，使其更貼近低年級(jí)實(shí)際。（五）總結(jié)驗(yàn)收、成果展示階段（2017年3月2017年5月）1.組織實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自我評(píng)價(jià)。2.做好課題總結(jié)工作，積累收集資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，將有關(guān)實(shí)踐理論納入校本教研讀本之中。參考文獻(xiàn)：1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)