《羅布泊消逝的汕湖》語(yǔ)文說(shuō)課稿

1、羅布泊，消逝的汕湖語(yǔ)文說(shuō)課稿在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的羅布泊，消逝的汕湖語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。各位評(píng)委、老師：大家好！我叫周小春，來(lái)自孝感市孝南區(qū)董永中學(xué)。我說(shuō)課的題目是：羅布泊，消逝的仙湖，選自人民教育_八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)部分向各位評(píng)委、老師進(jìn)行說(shuō)課。教材分析、教材的地位及課文特點(diǎn)：本單元編選了敬畏自然、羅布泊，消逝的仙湖、旅鼠之謎、大雁歸來(lái)、喂出來(lái)五篇文章，都是從不同側(cè)面思考了人與自然的

2、關(guān)系。關(guān)注自然，保護(hù)自然是每一個(gè)人的責(zé)任。世紀(jì)的今天更要具有這種意識(shí)，因而本單元的思想教育、情感教育比知識(shí)教育更為重要。本文是一篇報(bào)告文學(xué)，寫(xiě)了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠，揭示了一個(gè)生態(tài)環(huán)境蒙受人為破壞的個(gè)案，表達(dá)了作者深切的痛惜之情，警示世人要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，保護(hù)好人類(lèi)共同的家園。在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對(duì)比羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在的過(guò)程中，總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，樹(shù)立正確的生態(tài)意識(shí)。在表現(xiàn)形式上要求把握兩點(diǎn)：一是對(duì)比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法；二是多種表達(dá)方式的運(yùn)用。、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立：初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“要重視學(xué)生思

3、維能力的發(fā)展”，“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系?！苯Y(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：知識(shí)目標(biāo)：了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。能力目標(biāo)：提高學(xué)生的讀、說(shuō)和查閱資料的能力。情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。重點(diǎn)放在探究文本，品味語(yǔ)言，感受作者強(qiáng)烈的環(huán)保憂患意識(shí)。難點(diǎn)是探究羅布泊消逝的深層原因，從中總結(jié)教訓(xùn)。、學(xué)情分析：本文淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)生自讀。八年級(jí)學(xué)生是新課程改革的第一批受益者，接受的是新課程理念，他們已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)，基本學(xué)會(huì)了一點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的方法。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺(jué)地查找和收集資料

4、，學(xué)生也基本習(xí)慣了自我探究、質(zhì)疑問(wèn)難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式，對(duì)文章主旨的把握應(yīng)該可以通過(guò)小組互助合作的形式順利完成。說(shuō)教法依據(jù)新課程理念，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，教師應(yīng)為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：、情景創(chuàng)設(shè)法：搜集大量的圖片，既有仙湖美景，也有荒漠慘像，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有通過(guò)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。通過(guò)朗讀，想象昔日羅布泊的美麗，感受作者字里行間流露出的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。、討論法：利用質(zhì)疑，組織討論，引導(dǎo)學(xué)生

5、發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。學(xué)法指導(dǎo)葉圣陶老先生提出：“凡為教者必期于達(dá)到不教”，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面共同發(fā)展，學(xué)法具體如下：、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中領(lǐng)會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。4、查閱資料：個(gè)性化閱讀，重視學(xué)生閱讀量的要求，鼓勵(lì)并要求學(xué)生廣泛閱讀以豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入有這樣一句公益廣告：珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。有這樣一首印第安歌謠：只有當(dāng)最后一棵樹(shù)被刨最

6、后一條河中毒最后一條魚(yú)被捕你們才發(fā)覺(jué)錢(qián)財(cái)不能吃出示課題。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速融入到文本的主旨中來(lái)。二、解題課文題目給我們提供了哪些信息？明確：羅布泊，曾經(jīng)是美麗的仙湖，如今消逝了。學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題，快速閱讀，解決問(wèn)題。因?yàn)閭€(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事”，任何人不能包辦代替。三、整體感知、羅布泊為什么被稱(chēng)為“仙湖”？學(xué)生進(jìn)行文本閱讀。出示“仙湖”課件。請(qǐng)發(fā)揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。、教師過(guò)渡：昔日的羅布泊是一個(gè)水鄉(xiāng)，那里水平如鏡，花草繁茂，是各種鳥(niǎo)兒棲息的天堂，牧民們?cè)谶@片肥美的土地上養(yǎng)活了

7、成群的牛羊。我們仿佛聽(tīng)到林邊牧民在放歌，就連那牛羊仿佛也在歌唱，我們記憶中的.羅布泊是一個(gè)美麗的仙湖?？涩F(xiàn)實(shí)中的羅布泊呢？學(xué)生明確：沙漠。出示“沙漠”課件。提出問(wèn)題，思考：這仙湖為什么會(huì)消逝？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。明確：河流改道、人口激增、盲目取水。目的是通過(guò)課件從視覺(jué)角度打開(kāi)學(xué)生想象空間，了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，形成強(qiáng)烈反差，歸納變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，為探究教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、合作探究過(guò)渡：仙湖消逝了。追問(wèn)：造成羅布泊消逝的深層次原因是什么？理解“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只顧上游利益，不顧下游利益；只顧本地區(qū)利益，不顧整體利益；只顧眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，腦中沒(méi)有環(huán)保意識(shí)

8、和可持續(xù)發(fā)展的觀念。這一問(wèn)題有一定的難度。探究是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一種行為方式，其心理基礎(chǔ)是人的好奇心和求知欲，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。五、品味語(yǔ)言、過(guò)渡：“仙湖”消逝了，那號(hào)稱(chēng)“生而不死一千年，死而不倒千年，倒而不朽一千年”的胡楊呀，在忍受了余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”，那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰(shuí)伸出求救之手。我們似乎還聽(tīng)到了胡楊的訴說(shuō)。出示課件：胡楊。如果你是胡楊，你想說(shuō)些什么？因?yàn)閭€(gè)性化的閱讀，主張有創(chuàng)意的閱讀，這種設(shè)計(jì)主要為了激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并能發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解。、自由閱讀課文

9、，畫(huà)出文中你認(rèn)為精彩的句子。點(diǎn)評(píng)其好在哪里？自由、自為、自愿是個(gè)性化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性體現(xiàn)。此環(huán)節(jié)能讓學(xué)生感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。六、拓展遷移聽(tīng)了胡楊的訴說(shuō)，我們痛惜，我們難過(guò)。這時(shí)我及時(shí)小結(jié)課文，進(jìn)一步明確主旨?？墒峭瑯拥谋瘎∵€在上演。青海湖解說(shuō)（略），點(diǎn)擊出示：青海湖圖片。月牙泉解說(shuō)（略），點(diǎn)擊出示：月牙泉圖片。教師講解：看著這些畫(huà)面，聽(tīng)到這些數(shù)字，怎能不叫人痛心疾首？在這廣袤的地球上，又何止青海湖、月牙泉面臨如此的遭遇？聯(lián)系生活，談?wù)勀闼赖年P(guān)于生態(tài)環(huán)境被破壞的事例，談?wù)勀愕目捶?。有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)結(jié)合在一起，同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力。七、布置作業(yè)以環(huán)保志愿者的身份寫(xiě)一篇倡議書(shū)，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。本作業(yè)設(shè)計(jì)從環(huán)保的角度出發(fā)，譴責(zé)人類(lèi)的盲目行為，樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)