《5的乘法口訣》評課稿

1、5的乘法口訣評課稿 評課者 莊旦丹 “5的乘法口訣”是在學生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算的基礎上學習的。在這節(jié)數(shù)學課中，鄭婷老師能根據(jù)目前“減少學生學業(yè)負擔”的思想，精心設計了一些能讓學生動手操作、動口表達、發(fā)展思維的活動。使學生在玩中學，在樂中悟。 一、在知識的學習過程中，教師注意培養(yǎng)學生的能力 （1）動手操作，培養(yǎng)學生自主歸納的能力。由于低年級兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。鄭老師師在直觀的基礎上，不失時機地引導學生向抽象過渡，教會學生學習數(shù)學的思維方法，使學生在學習知識的同時，自主學習、歸納整理的能力都有不同程度的發(fā)展。如：在計算乘法算

2、式時，鄭老師首先讓學生用手中的小棒擺出小房子（一幢房子需要5根小棒），提出問題：你用了幾根小棒？最多能拼幾個？反饋時讓學生說清楚：拼了幾幢房子?幾個5？不僅將知識融于學生的動手操作中，直觀明了，而且有扶有放，非常自然地引出乘法算式：5110、1510；5210、2510。（2）放手探究，培養(yǎng)學生觸類旁通的能力。在引出先前的兩個乘法算式后，鄭老師完全放手讓學生自己補全其余的算式，并找出規(guī)律：1個5，1個5地加，積也是1個5，1個5地加。同樣5的乘法口訣也是在教師的引導中學生自己歸納得到得，使學生在生動具體的生活情境中學習、經(jīng)歷知識的形成過程。待添加的隱藏文字內(nèi)容2（3）及時反饋，培養(yǎng)學生規(guī)范學習

3、的能力。在教師寫出前幾句口訣后，讓學生自己在紙上寫寫剩下的口訣時，有一部分學生寫的不是很規(guī)范，如：三五十5.鄭老師，并不是避而不談，而是非常好地把握住了這個契機，把這個錯誤在投影儀下進行了展示，讓其他學生幫忙找找問題所在，既規(guī)范了口訣的寫法，也加深了學生對口訣的記憶。 二、精心設計練習，使學生在玩中學、在玩中練。 鞏固練習環(huán)節(jié)也是一大亮點，通過大量不同形式的訓練，使學生消化了本節(jié)課知識點，充分體現(xiàn)有效課堂在教學中操作。練習設計形式多樣，層次遞進，又很生活化，顯得非常生動有趣，消除低年級學生學習枯燥數(shù)學的心理。有開火車對口令、有智力大轉盤、有找朋友、有1分鐘口算、有看鐘表說出算式和口訣等等一系列都是圍繞新課教學內(nèi)容進行。尤其是1分鐘口算鄭老師還在練習紙上非常有心地將5個算式排為一列，有5列。時間到后，讓學生說說自己做了幾道，能否用5的乘法口訣來說一說，使學生活學活用、即堂消化，在反復練習中學生學而不厭，熟而不倦。 唯一不足的地方是，有部分練習還沒有更好地發(fā)揮它的作用。如智力大轉盤看算式說出得數(shù)和口訣時，這個