《廬山的云霧》小學(xué)語文說課稿范文

1、廬山的云霧小學(xué)語文說課稿范文一、教材淺析本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文通過對(duì)登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情。縱觀全文的內(nèi)容，可按“古人的贊美特點(diǎn)的描述原因的探索”分為六大段。其中寫第二大段是重點(diǎn)，不僅占的篇幅最多，而且寫作上也很富有特色，充分體現(xiàn)了本單元教材的教學(xué)重點(diǎn)：過渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應(yīng)當(dāng)作為本課文的教學(xué)重點(diǎn)。仔細(xì)品讀全文，我們還能領(lǐng)會(huì)到課文具有以下的三個(gè)寫作特點(diǎn)：一、言簡意賅地引用古代名人言行稍加議論的辦法，增強(qiáng)了贊美的感染力；二、段與段之間巧用過渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感；三

2、、語言形象、生動(dòng)、有氣勢，采用比喻、對(duì)比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜采用多種教學(xué)手段，通過對(duì)文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的語言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對(duì)祖國山河的贊美之情。二、本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容細(xì)讀課文第二大段，會(huì)背誦第4自然段，完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。三、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1。了解廬山云霧的特點(diǎn)，會(huì)背誦第4自然段。2。理解詞語的意思，能用“剛剛轉(zhuǎn)眼間”、“時(shí)而時(shí)而”、“尤其”造句，能摘錄有分號(hào)的句子。3。能找出第二大段中的過渡句，并體會(huì)其作用。4。感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。四、教

3、學(xué)重點(diǎn)了解廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。五、教學(xué)難點(diǎn)對(duì)廬山云霧美麗神奇的感受。六、教學(xué)思路設(shè)計(jì)淺析現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計(jì)的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、用情最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出了以下幾個(gè)特

4、點(diǎn)：（一）注重情境的教學(xué)情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因情感，展開和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過情境教學(xué)，才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會(huì)到作者所描述的情景之美。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：以學(xué)生的說話訓(xùn)練導(dǎo)入課文，教師又施以啟發(fā)性的小結(jié)、提問，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。教師的配樂表情朗讀，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀察廬山云霧的情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。投影片的及時(shí)展示。再現(xiàn)課文情境，變具體為生動(dòng)，變抽象為直觀，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山

5、之中，對(duì)廬山云霧的贊美之情得以進(jìn)一步的升華。以多種形式的讀，讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)廬山云霧的贊美之情。教師以充滿感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語，激起學(xué)生心中感情的蕩漾。（二）注重學(xué)法的指導(dǎo)成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：采用指導(dǎo)讀第3小節(jié)師生共讀第4小節(jié)獨(dú)立自學(xué)第5小節(jié)的遷移教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章的“一找；二找；三體會(huì)；四朗讀”的閱讀方法。以讀范句補(bǔ)充完整語句獨(dú)立說句的層次訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，使學(xué)生在有?？煞轮?，學(xué)會(huì)舉一反三。注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理與小結(jié)，讓學(xué)

6、生明確并掌握學(xué)法的步驟。（三）注重讀寫結(jié)合讀和寫是個(gè)互逆的過程。它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達(dá)。兩者相輔相成，在閱讀教學(xué)中，有目的地“見縫插針”，在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定量的片斷練習(xí)，實(shí)現(xiàn)讀寫的遷移，是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之有效的方法。在本課的教學(xué)中，我通過組織多種手段讓學(xué)生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學(xué)生對(duì)大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時(shí)，我便不失時(shí)機(jī)地推出家鄉(xiāng)的晨霧的寫作訓(xùn)練，使其收到事半功倍的效果。（四）注重語言文字的訓(xùn)練小學(xué)語文教學(xué)要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，這是語文教學(xué)改革的世紀(jì)之聲，也已逐漸成為

7、廣大教師的共識(shí)。針對(duì)本課的特點(diǎn)，在課堂上，我組織學(xué)生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學(xué)生感受語言的.美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及語言欣賞能力。用上“神秘、探求、令人心醉”，說一句比較通順的話，進(jìn)行說話及遣詞造句能力的訓(xùn)練。按要求找、劃出描寫云霧的詞句并進(jìn)行賞析，是典型的語言文字訓(xùn)練形式。模仿例句，發(fā)揮想象進(jìn)行造句練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)文中關(guān)聯(lián)詞的理解，并真正達(dá)到學(xué)以致用這一目的。“默讀有感情地讀表演讀的過程”，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文語句的循序漸進(jìn)的理解過程?！皞€(gè)人讀自由讀齊讀分角色讀”的多種形式的替換變化，則能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)課文語句的理解也就更深刻。七、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)（

8、一）初讀課文，學(xué)習(xí)第一段：1。師出示詩句：“一起千百里，一蓋千百峰”問：這是古人用來描述什么景物的？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題：廬山云霧）2。出示投影片：神秘、探求、令人心醉，請(qǐng)運(yùn)用以上的詞語圍繞廬山云霧，說一句比較通順的話。3。師小結(jié)。同學(xué)們，廬山云霧是充滿神秘的，廬山云霧是令人心醉的?，F(xiàn)在，老師就帶大家去觀察這令人心醉的廬山云霧好嗎？（二）細(xì)讀課文，品味精美1。師配樂表情朗讀課文第二大段，要求學(xué)生認(rèn)真聽、潛心感受云霧的美，邊欣賞，還要邊想想：我們分別在哪幾個(gè)地方觀賞云霧？2。議：剛才，我們欣賞了廬山哪幾個(gè)地方的云霧，請(qǐng)完成下列填空題。（回答）我們觀賞了在（）看到的濃霧，在（）看到的霧氣和在

9、（）等處看到的云海。（先在書上用“_”劃出，再回答。）（引：這些地方的云霧各有什么特點(diǎn)？現(xiàn)在，我們?cè)倩剡^去細(xì)細(xì)地欣賞欣賞。）3。默默地欣賞課文的第3自然段，思考：這個(gè)地方的云霧有什么特點(diǎn)？（用“_”在文中劃出一個(gè)能概括其特點(diǎn)的詞。）4。理解“瞬息萬變”，哪些詞與它意思相近？5。要求學(xué)生圍繞“瞬息萬變”提問。6。師小結(jié)學(xué)生的問題，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文第三小節(jié)，思考：哪些詞句體現(xiàn)了廬山云霧的這一特點(diǎn)？（用“”在文中劃出有關(guān)的詞句）你認(rèn)為哪些詞句用得好？為什么？7。討論以上問題中的第1個(gè)問題。8。討論第2個(gè)問題，根據(jù)學(xué)生的回答，出示語句：游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃

10、霧。9。有感情地齊讀這一句：體會(huì)“剛剛轉(zhuǎn)眼間”在這句話中的作用。10。用“剛剛轉(zhuǎn)眼間”進(jìn)行說話訓(xùn)練。A。六月天，孩兒臉，說變就變，剛剛還是（），轉(zhuǎn)眼間就（）。B。火燒云的變化真快，剛剛看上去（），轉(zhuǎn)眼間（）。C。自己說一句話，用上“剛剛轉(zhuǎn)眼間”。11。出示語句霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠；霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。議：將以上的話改成下列這一段話，好嗎？為什么？霧來時(shí)，好壯觀；霧去時(shí)，好輕悠。霧濃時(shí)，遮住萬般秀色：霧稀時(shí)，給山川披上外衣。12。指導(dǎo)并練習(xí)有表情地朗讀這一句話：指名朗讀指導(dǎo)自由練讀男女分角色讀。13。師小結(jié)：“瞬息萬變”的濃霧真的

11、是好美呀，讀了作者的解說，我們真的有一種身臨其境的感覺，剛才我們經(jīng)過了哪幾個(gè)步驟才領(lǐng)略到這一番美景的？14。根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)學(xué)法。一找：找出能概括云霧特點(diǎn)的詞。二劃：劃出能體現(xiàn)云霧這一特點(diǎn)的詞句。三品：品味用詞用句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。四讀：有感情地朗讀，表達(dá)自己的贊美之情。15。生自學(xué)第4小節(jié)。16。匯報(bào)交流。在生匯報(bào)的同時(shí)，適時(shí)地出示投影片，領(lǐng)會(huì)“時(shí)而時(shí)而”的用法。小貓釣魚真不專心，時(shí)而_，時(shí)而_。雨斷斷續(xù)續(xù)地下了兩天了，時(shí)而_，時(shí)而_，時(shí)而_，真令人擔(dān)心會(huì)不會(huì)發(fā)洪水。17。指導(dǎo)背誦。這段話共有_句話，第一句話先講廬山云霧對(duì)山鎮(zhèn)牯嶺特別_，一年365天，有_天與它_。第二句講廬山云霧時(shí)而_，時(shí)而

12、_。第三句講山鎮(zhèn)牯嶺一半_，一半_。18。試背。19。師小結(jié)：猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）這就是云海的兩幅照片，想去體會(huì)體會(huì)它的美嗎？20。生按學(xué)習(xí)第3小節(jié)方法，自學(xué)第5小節(jié)。21。集體交流匯報(bào)。出示檢測題：A。云海的特點(diǎn)是（）。B。作者生動(dòng)地描述了（）和（）兩種情況下的云海。C。找出與以下結(jié)構(gòu)相類似的詞：波濤起伏（）青峰秀嶺（）22。有感情地朗讀這一小節(jié)。（三）總結(jié)全文，找出過渡1。師根據(jù)板書，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。廬山云霧是美的，但是作者的敘述更是天衣無縫，連貫而又自然。作者是靠哪些詞句連接起課文的內(nèi)容的呢？2。有感情地齊讀課文第二大段。3。師小結(jié)，并要求學(xué)生進(jìn)行仿寫：家鄉(xiāng)的晨霧。要求寫出晨霧的特點(diǎn)。（四）作業(yè)。1。片斷練習(xí)：家鄉(xiāng)的晨霧。2。補(bǔ)做完