2021-2022學(xué)年九年級(jí)上冊(cè)語文人教版教學(xué)課件第5單元 18 懷疑與學(xué)問

1、 伽利略對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)產(chǎn)生了懷疑，因而得出了 自由落體定律；瓦特因?yàn)橛小八_了，壺蓋為什么會(huì) 跳起來”的疑問，發(fā)現(xiàn)了蒸汽的力量；牛頓因?yàn)橛?“蘋果為什么會(huì)落地？”的疑問，發(fā)現(xiàn)了萬有引 力這些創(chuàng)造都是從懷疑中來，那么懷疑與學(xué)問和 創(chuàng)造有什么關(guān)系呢？今天讓我們來學(xué)習(xí)顧頡剛的懷 疑與學(xué)問解開心中的疑惑吧。 統(tǒng)編版統(tǒng)編版語文語文九年級(jí)上冊(cè)九年級(jí)上冊(cè) 18 懷疑與學(xué)問懷疑與學(xué)問 第第1課時(shí)課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)01 必備知識(shí)必備知識(shí)02 必記字詞必記字詞03 初讀課文初讀課文04 精讀課文精讀課文05 CONTENTS 教學(xué)目錄教學(xué)目錄 1.理解懷疑精神的內(nèi)涵及重要意義。 2.學(xué)習(xí)本文的論證方法，把

2、握議論文嚴(yán)密的論 證結(jié)構(gòu)。 3.結(jié)合具體語段分析本文邏輯嚴(yán)密、語言準(zhǔn)確 的特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 顧頡剛(18931980)，原名誦坤， 字銘堅(jiān)，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名 歷史學(xué)家、民俗學(xué)家、“古史辨” 學(xué)派創(chuàng)始人，現(xiàn)代歷史地理學(xué)和 民俗學(xué)的開拓者、奠基人。主持 走近作者必備知識(shí)必備知識(shí) 校點(diǎn)資治通鑒和“二十四史”，為古籍整 理等工作做出了重要貢獻(xiàn)。 主要著作有古史辨漢代學(xué)術(shù)史略尚 書通檢中國疆域沿革史等。 顧頡剛以治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)著稱，在北大讀書時(shí)他曾校點(diǎn)清代 姚際恒的古今偽書考。這本書很薄，他卻花費(fèi)大 量時(shí)間查閱資料，幾個(gè)月才校點(diǎn)完，由此，他知道了 辨?zhèn)蔚谋匾?，發(fā)起編輯辨?zhèn)螀部?，同時(shí)決心要 從“辨

3、偽書”到“辨?zhèn)问贰?。顧頡剛對(duì)于中國古史， 做了許多辨?zhèn)蔚奈淖?，懷疑與學(xué)問是他對(duì)后人的 真情告白。 創(chuàng)作背景必備知識(shí)必備知識(shí) 顧頡剛（ ） 程頤（ ） 張載（ ） 虛妄（ ） 停滯（ ） 盲從（ ） 折扣（ ） 墨守（ ） 譬如（ ） 塾師（ ） 腐草為螢（ ） 字音字形必記字詞必記字詞 jiyzi wngzhmng zhm p shyng 鍛煉（ ） 冷凍（ ） 棟梁（ ） 解 解答（ ） 渾身解數(shù)（ ） 押解（ ） ji xi ji lin dng dng 辨?zhèn)稳ネ罕鎰e真假是非，丟棄荒謬不合理的東西。 停滯：因?yàn)槭艿阶璧K，不能順利地運(yùn)動(dòng)或發(fā)展。 不折不扣：不打折扣。 墨守：形容因循守舊，不

4、求進(jìn)取。 虛妄：沒有事實(shí)根據(jù)的。 大儒：舊時(shí)指學(xué)問淵博的著名學(xué)者。 流俗：流行的俗見。 詞義理解必記字詞必記字詞 請(qǐng)同學(xué)們初讀課文，并在課本上做好批注。理解作者 的寫作意圖，感受文章的語言風(fēng)格，思考這篇文章的 內(nèi)涵。 1.劃分文章層次。 2.畫出認(rèn)為重要的句子。 3.標(biāo)記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。 自主學(xué)習(xí)初讀課文初讀課文 第二部分(35) 第三部分(6) 引用名言提出中心論點(diǎn)治學(xué) 必須有懷疑精神。 論證分論點(diǎn)：懷疑是消極方面辨 偽去妄的必須步驟。 論證分論點(diǎn)：懷疑是積極方面建 設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條 件。 第一部分(12) 劃分層次初讀課文初讀課文 1.自讀課文，找出各段的中心句

5、。 自主探究初讀課文初讀課文 第1段：“學(xué)者先要會(huì)疑?！背填U 第2段：“學(xué)則須疑?！睆堓d 第3段：學(xué)問的基礎(chǔ)是事實(shí)和證據(jù)。 第4段：我們對(duì)于傳說的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng) 經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。 第5段：我們對(duì)于不論哪一本書，哪一種學(xué)問，都 要經(jīng)過自己的懷疑:因懷疑而思索，因思索而辨別 是非。 第6段：懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋?須步驟，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新 發(fā)明的基本條件。 2.本文的中心論點(diǎn)是什么？ 治學(xué)必須有懷疑精神。 兩個(gè)分論點(diǎn)： 懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。 懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本 條件。 3.為了論證中心論點(diǎn)，作者提出了哪幾個(gè)分論

6、點(diǎn)？ 分論點(diǎn)之間是什么關(guān)系？ 遞進(jìn)遞進(jìn) 閱讀課文，回答下列問題。 本文的中心論點(diǎn)是通過道理論證，引用用古 代學(xué)者程頤和張載的名言提出來的。 分析討論分析討論 精讀課文精讀課文 1.本文的中心論點(diǎn)是怎么提出來的？這種提出 方式有什么好處？ 這種提出方式，既開門見山提出了論點(diǎn)，同 時(shí)名言本身也是證明中心論點(diǎn)的有力論據(jù)， 增強(qiáng)了論證的說服力。 2.兩個(gè)分論點(diǎn)是如何提出的？ 第6段開頭，由一個(gè)遞進(jìn)復(fù) 句巧妙過渡提出的。 3.作者是如何論述第一個(gè)分論點(diǎn)的？ 首先，第34段論述對(duì)于傳說都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考， 不能隨隨便便就信了； 其次，第5段論述通過正反對(duì)比論證和道理論證，具 體闡述以懷疑的精神讀書和治學(xué)；

7、 最后，第6段提出懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑?驟。 4.什么是“懷疑的精神”？ 做一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度， 便是懷疑的精神。 5.作者是如何論述第二個(gè)分論點(diǎn)的？ 首先，反面后正面說理，論述懷疑對(duì)于治學(xué)的重要性； 其次，以戴震、笛卡兒的事例，論述發(fā)問求解的重 要性； 最后，先正面論述一切學(xué)問家做學(xué)問都抱有懷疑的態(tài) 度，后反面論述“墨守前人舊說”的惡果，從而論證 了第二個(gè)分論點(diǎn)。 6.第6段開頭“懷疑”“思索”“辨別”這三個(gè)步驟 能否調(diào)換？為什么？ 這三個(gè)步驟是人們認(rèn)識(shí)事物的過程， 即先對(duì)事物產(chǎn)生懷疑，再進(jìn)一步思 索疑點(diǎn)，最后辨明正確與否。 不能 7.分析全文的論證過程。 首先，文章

8、開頭兩段引用名言，提出中心論點(diǎn)。 其次，次第35段先從消極方面進(jìn)行論證； 最后，第6段再從積極方面進(jìn)行論證。層層深 入，全面精當(dāng)?shù)仃U述了懷疑精神在做學(xué)問過程 中的必要性和重要意義。 統(tǒng)編版統(tǒng)編版語文語文九年級(jí)上冊(cè)九年級(jí)上冊(cè) 18 懷疑與學(xué)問懷疑與學(xué)問 第第2課時(shí)課時(shí) 學(xué)情回顧學(xué)情回顧01 精讀課文精讀課文02 培培優(yōu)小幫手優(yōu)小幫手03 課堂小結(jié)課堂小結(jié)04 積累拓展積累拓展05 CONTENTS 教學(xué)目錄教學(xué)目錄 教材課后習(xí)題教材課后習(xí)題06 同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了懷疑與學(xué)問 這篇課文，理清了文章的論證思路。今天這節(jié) 課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，深入分析本文的 論據(jù)、論證方法、語言特點(diǎn)等內(nèi)容

9、。 學(xué)情回顧學(xué)情回顧 1.試找出本文的一些事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。 事實(shí)論據(jù)：譬如在國難危急的時(shí)候，各地一定有許 多口頭的消息。 聽說古代有三皇、五帝。 聽說“腐草為螢”。戴震善問。 笛卡爾對(duì)萬事萬物的懷疑及明辨。 分析討論分析討論精讀課文精讀課文 整體歸納探究整體歸納探究 道理論據(jù)： “學(xué)者先要會(huì)疑”。(程頤) “在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。”(張 載) “盡信書則不如無書?！?孟子) “我懷疑，所以我存在?！?笛卡爾) 2.你能為課文補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)嗎？ 示例：（1）哥白尼不迷信1800年前的亞里斯多德建 立的天動(dòng)學(xué)說，發(fā)表了科學(xué)的地動(dòng)學(xué)說。 （2）鄭板橋主張對(duì)前人成就“學(xué)一半，撇一半”

10、， 終于畫出了文人墨竹畫中的登峰造極之作。 培優(yōu)小幫手培優(yōu)小幫手常見論證常見論證方法方法 (1）舉例論證，即列舉確鑿、有代表性的事例證明論 點(diǎn)。 (2）道理論證，即用經(jīng)典著作中的精辟見解、名言警 句以及公認(rèn)的定理公式等來證明論點(diǎn)。 (3）對(duì)比論證，即用相反或相對(duì)的兩方面事實(shí)或道理 來對(duì)照、比較，從而證明論點(diǎn)。 (4）比喻論證，即通過比喻來證明論點(diǎn)。 常見論證方法的作用常見論證方法的作用 舉例論證：能夠具體有力地論證觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說 服力。 道理論證：能有力地論證觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的權(quán)威性和 說服力。 對(duì)比論證：能全面、突出地論證觀點(diǎn)，讓人印象深刻。 比喻論證：能生動(dòng)形象地論證觀點(diǎn)，使文章淺顯易懂

11、， 易于讀者理解和接受。 3.試舉出文中所用的舉例論證，并 分析其作用。 （1）第4段舉對(duì)“古代有三皇、五帝”和 “腐草為螢”的說法的追問這兩個(gè)例子，具 體論述了怎樣以懷疑的精神對(duì)待傳說，淺顯 易懂。 （2）第6段舉戴震幼時(shí)追問大學(xué)章句的事例， 具體論證“許多大學(xué)問家、大哲學(xué)家都是從懷疑中 鍛煉出來的”，同時(shí)表明了發(fā)問求解的重要性，從 而進(jìn)一步論證了第二個(gè)分論點(diǎn)。 舉大哲學(xué)家笛卡兒的例子，進(jìn)一步論證了第二個(gè)分 論點(diǎn)，使論據(jù)更豐富，論證更嚴(yán)密。 4.試舉出文中的一些道理論證，并分析其 作用。 （1）開頭引用程頤、張載的話，使論證具有權(quán)威性 和說服力。 （2）第5段中引用孟子的“盡信書則不如無書”

12、的 話，論證我們要有懷疑的精神，使論證更有力。 （3）第6段引用笛卡爾的名言“我懷疑，所 以我存在”，論證了許多大學(xué)問家、大哲學(xué) 家都是從懷疑中鍛煉出來的。使論證具有權(quán) 威性和說服力。 5.本文的語言有什么特點(diǎn)？試舉例說明。 語言準(zhǔn)確嚴(yán)密語言準(zhǔn)確嚴(yán)密 如：一切學(xué)問家，不但對(duì)于流俗傳說，就是對(duì)于過 去學(xué)者的學(xué)說也常常要抱懷疑的態(tài)度，常常和書中 的學(xué)說辯論，常常評(píng)判書中的學(xué)說，常常修正書中 的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。 這是一個(gè)長(zhǎng)句，對(duì)“這樣才能有更新更善的 學(xué)說產(chǎn)生”，作了準(zhǔn)確而精辟的論述，蘊(yùn)含 著豐富的內(nèi)容。 “一切學(xué)問家”中的“一切”包括古今中外 的學(xué)問家，無一例外?！安坏褪恰?/p>

13、 嚴(yán)密、準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的意思。 “要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生”，是 對(duì)上面論述的的總結(jié)，準(zhǔn)確指出“這樣”做 是“更新更善的學(xué)說產(chǎn)生”的必要條件，闡 明了分論點(diǎn)“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說、啟迪 新發(fā)明的基本條件”，語言準(zhǔn)確嚴(yán)密。 本文論述了學(xué)者“先要會(huì)疑”“學(xué)則須疑”的 觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作 用，并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神，不要隨便盲從 或迷信。 課文主旨課文主旨課堂小結(jié)課堂小結(jié) 板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)課堂小結(jié)課堂小結(jié) 中心 論點(diǎn) 治學(xué)必須有懷疑精神 (引用名言) 分論點(diǎn) 懷疑是辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E 懷疑是建設(shè)新學(xué)說、 啟迪新發(fā)明的基本條件 懷疑與學(xué)問 做學(xué)問 要有懷 疑精神 （1）學(xué)

14、貴心悟，守舊無功。張載 （2）博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行 之。中庸 （3）群疑并興，寢食俱廢，乃能驟進(jìn)。 朱熹 有關(guān)“治學(xué)”的名人名言 積累拓展積累拓展 （4）讀書易，思索難，兩者缺一，便都全無用 處。富蘭克林 （5）學(xué)問就是要你認(rèn)真地去發(fā)現(xiàn)事物的異同之 處。一言以蔽之，學(xué)問就是辨別之術(shù)。 赫塞 教材課后習(xí)題教材課后習(xí)題 一、通讀課文，同學(xué)之間討論：文中所說的懷疑精神 有什么樣的內(nèi)涵？它對(duì)做學(xué)問有什么重要意義？ 作者所說的懷疑精神指的是對(duì)于傳說的話，都要經(jīng) 過“懷疑”“思索”“辨別”三步。 這樣就不會(huì)盲從和迷信，這也是做一切學(xué)問的基本 條件。 二、本文結(jié)構(gòu)完整，論證嚴(yán)密。細(xì)讀課文，畫

15、出承上 啟下的關(guān)鍵語句，梳理文章的論證結(jié)構(gòu)，完成下面的 表格。 核心論點(diǎn) 學(xué)則須疑 分論點(diǎn)一分論點(diǎn)二 懷疑是消極方面辨?zhèn)稳?妄的必須步驟 懷疑是積極方面建設(shè)新 學(xué)說啟迪新發(fā)明的基本 條件 三、本文邏輯嚴(yán)密，語言準(zhǔn)確。結(jié)合上下文，揣摩下 面的文字，回答后面的問題。 一切學(xué)問家，不但對(duì)于流俗傳說，就是對(duì)于過去學(xué)者 的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論， 常常評(píng)判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣 才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。 1.開頭的開頭的“一切一切”是否太絕對(duì)了？對(duì)此，你是否太絕對(duì)了？對(duì)此，你 怎么看怎么看？ 不絕對(duì)。因?yàn)榍懊嬉殉浞终撟C了“懷疑”是 “做一切學(xué)問的基本條件”,所以只要是做學(xué) 問,就得有懷疑精神,這個(gè)思維品質(zhì)便是所有 學(xué)問家應(yīng)該具備的。