人教版小學語文教案《魚游到了紙上》

1、魚游到了紙上 教學目標：1 認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。2有感情地朗讀課文。3 體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。4 學習作者觀察和描寫人物的方法。教學重點： 從關鍵詞句中體會到文章說明的道理，受到啟發(fā)。教學難點： 理解“魚游到了紙上”和“魚先游到了我的心里”之間的關系。教學準備：教學幻燈 草稿本 寫字本教學過程：一、出示課題，學生質(zhì)疑 1師：同學們，今天我們來學習第27課：魚游到了紙上（課件課題，提前板書課題）誰來讀一讀課題（學生讀，師評價：聲音非常響亮）誰還想讀（學生讀，師評價：非常好。不但字

2、正腔圓，而且眉毛眼睛都在讀）大家齊讀2師：第一次讀課題，哪個字讓你眼睛一亮？學生：游！那“游”字怎么會讓你眼前一亮呢？你有什么疑問？估計學生學情： 生：魚是在水中生活的，怎么會游到紙上呢？紙上沒有水，魚到了紙上不是會死嗎？怎么還會游呢？是誰讓魚游到了紙上呢？（教師簡要板書） 師：說得好！是誰讓魚游到了紙上？魚為什么游到了紙上？怎么能讓魚游到紙上？這節(jié)課我們將帶著這些問題走進課文（板書：課題圈“游”，上下加問題字？） 二、初讀課文，整體感知 1師：請同學們打開課文，自己快速讀讀課文，要求（指名學生讀）出示課件溫馨提示：1、自由讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。2、找出課文中帶“游”的句子，把這些

3、帶“游”的句子劃下來標上序號。 3學生輕讀課文4反饋-看同學們讀書這么投入，一定學有收獲。誰先來讀？出示詞語抽讀（一生讀后教師：老師還要提醒大家注意這三個字讀音，課件變色講解，再請一生讀，最后齊讀）花港 清澈 賞心悅目聾啞 廠徽 一絲不茍忘我 聚集 融為一體 師：恭喜大家，一下子就和課文中生字新詞成了好朋友。那么你們找出了幾個帶“游”的句子??？誰來讀讀帶“游”的句子。（出示課件）（學生讀，教師評：這是全文帶游的句子中最長的一句，你能讀好真不錯！ 這句話很會遺漏，你真仔細！ 你也用心在讀，真好?。┻@篇課文可謂是從頭游到了尾， “游” 一字貫穿著全文。三、細讀課文，感悟情感（一）研讀“魚怎樣游到了

4、紙上”問題一：是誰讓魚游到了紙上？師：同學們，那么你知道是誰讓魚游到了紙上呢？（生說師板書：聾啞青年）問題二：就是這么一個聾啞青年，為什么會讓魚游到了紙上？一是畫畫讓魚游到了紙上1師：聾啞青年是怎么讓魚游到了紙上？（畫畫）畫著的魚怎么會游呢？-生：他畫魚的本領很高，他畫出來的魚像真的一樣。師：那么課文中哪一自然段直接寫出聾啞青年在畫魚呢？趕緊找一找。（學生讀句子，教師出示）我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。2合作學習1找得非常準確。那么這位青年是怎樣畫魚的？你

5、是從哪些重點詞語讀懂的？請大家通過小組合作學習找到滿意的答案吧！要求先自己讀讀這段話，再劃出重點詞語體會體會，然后在小組里交流各自的學習體會。學生自學，小組交流，教師巡視。師：同學們，討論那么熱烈，我們來交流一下，誰先來？（根據(jù)學生不同回答選擇下面內(nèi)容）學生交流一“靜靜地”：生：我從“靜靜地”讀懂了青年畫畫非常認真、專心。師：這是從聾啞青年的神態(tài)寫出了他畫魚時的那份專注、投入。同學們，你有過這樣靜靜的時候嗎？（學生談話：作業(yè)時、寫字時、思考問題時-）那么這靜只是嘴上不說的靜嗎？-這靜只是身體不動的靜嗎？也不是，那時一種怎樣的靜呢？-（動作：指胸口）那時心靈的寧靜。有句話說：心到自然成。聾啞青年

6、用心在做畫。學生交流二“工筆細描” 、“揮筆速寫”：生：我從“工筆細描”這個詞讀懂了聾啞青年畫畫非常工整、仔細。師：說得好！同學們，這段話里還有一個詞也是用技巧來介紹聾啞青年怎樣畫畫的，你找到了嗎？生：“揮筆速寫”-師：那你又讀懂了什么？生：我從“揮筆速寫” 這個詞讀懂了聾啞青年畫畫水平很高，一拿起筆就能很快地畫出金魚來。師：那么，哪老師給你們帶來了兩幅畫，仔細瞧瞧，哪一幅是工筆細描，哪一幅是揮筆速寫？你是怎么分辨出來的？（學生回答并說理由教師小結介紹畫面：你們猜對了。同學們，“工筆”是中國國畫的一種技法，它運用工整、細致的技法來描繪對象。右上的這幅是工筆畫，瞧，鯉魚背面的紋路一筆一畫那么清楚

7、，一朵朵荷花花瓣一片連著一片清晰可見，那么鮮活；左邊的這幅畫是揮筆速寫而成的，在技法上叫“寫意”，一看就知道是作者以最快的速度，把對象的重要特征和動態(tài)描繪出來。） 師：看了畫面，了解了工筆畫與寫意畫的特點，你能用朗讀讀出聾啞青年 “工筆細描”時的那份細致和“揮筆速寫”時的那份瀟灑嗎？ 學生讀，教師指導朗讀。學生交流三“一絲不茍”：生：我從“一絲不茍”這個詞讀懂了青年畫畫非常認真、仔細、一點也不馬虎。 師：除了從畫畫的技巧與畫畫時的神態(tài)介紹了聾啞青年的畫畫本領高，還從他的畫畫態(tài)度寫出了他畫畫的認真、投入。學生交流四“姑娘繡花”：生：我從“像姑娘繡花”這個詞讀懂了青年畫畫非常小心翼翼，專心致志。

8、師：見到過誰繡花的樣子嗎？聾啞青年畫畫如同姑娘繡花，那是多么的細心，多么的用心！學生交流五“很快”： 生：我還從“很快”這個詞語讀懂了他不但畫得好，而且速度快。師：同學們體會到很好，此時你仿佛看到怎樣游動的金魚？請你趕緊拿起筆來寫一寫。（那金魚，有的甩著尾巴有的吹泡泡還有的掙著搶食物，學生寫完后反饋，教評價：你們把金魚寫活了。紙上的金魚就像活的一樣，我們可以用哪個詞來概括：栩栩如生 活靈活現(xiàn) 惟妙惟肖 -板書）師：說得好！同學們，雖然我們沒有能親眼目睹這位聾啞青年的畫畫過程，但是我們能從文章的字里行間真切地感受到他畫畫的一絲不茍。此刻，你有什么感受嗎？用一個詞語來說。（感動/敬佩/贊賞等）請你

9、帶著-來讀這句話。讓我們把這份（敬佩）送進朗讀去吧。（齊讀）二是贊美讓魚游到了紙上1 教師評價：聾啞青年一絲不茍的畫畫和高超的畫技吸引了游人的注意。這時圍觀的一個小姑娘也不由自主地叫起來。她怎么叫的？誰讀一讀？喲，金魚游到她的紙上來啦！2 生讀教師出示句子。待添加的隱藏文字內(nèi)容2 師：驚奇的味兒還不充分，誰再來？生：喲，金魚游到她的紙上來啦！師：你覺得這句話中哪個字最能直接體現(xiàn)出金魚畫得好？ 生：游。（課件：紅色） 師：怪不得大家剛才讀的時候特別強調(diào)了“游”字。師：同學們，把魚畫得游到了紙上，這是多么令人驚奇的水平??！讓我們把這份驚奇送進朗讀里。 師：全班來一遍（齊讀）哦合作學習23師：姑娘的

10、叫聲使圍觀的人越來越多，一起讀第節(jié)：（學生讀） 同學們，假如你也在現(xiàn)場，你是一個老人，你就是一個孩子，你是一個青年，你是一個畫家你還可能是其他的人，你會怎樣贊嘆？怎么議論呢？趕緊在小組里贊嘆贊嘆，注意帶上你的情感-表情與動作（教師放音樂，在小組里交流，教師指導，后抽小組展示：老人看見了，贊嘆道：你的贊嘆肯定留住游人的腳步；你的贊嘆讓我佩服；你的贊嘆能讓我們中國的國畫技巧走出國門，發(fā)揚光大師評價朗讀語感）4師：人們紛紛議論著，贊嘆著，只有青年沒有反應他好象和游魚？生：融為一體（板書）師：“融為一體”就是-融合在一起的意思。師：此時青年眼睛看到的是-金魚； 手里畫的是金魚； 心里想的還是金魚。他仿佛把自己當作了金魚；多么專心地畫畫；多么投入地畫畫。古人曾夸贊北宋的畫家文同“胸有成竹”；此刻，我們可以毫不遜色地夸贊聾啞青年“胸有成魚”。師：同學們說得好！怪不得題目上說“魚游到紙上了”！（二）結課引出下節(jié)課問題 師：同學們，這是一個多么令人感動，多么令人敬佩的聾啞青年，他能把畫畫得如此逼真，不僅僅是因為他喜歡金魚，喜歡畫畫，更是他熱愛生活，對生活執(zhí)著的追求。他的內(nèi)心世界也是豐富多彩的。他