北師大版數(shù)學三年級上冊花邊有多長教案[1]

1、花邊有多長教學目標：1、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形周長的計算方法2、能正確計算長方形的周長。3、能運用長方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學在日常生活中的應用。教學重難點：探索并掌握長方形周長的計算方法，并能正確計算。教材分析：教材通過讓學生計算“花邊有多長”，幫助學生探索和掌握長方形周長的計算方法，進而通過“做一做”討論并歸納長方形周長的計算方法。學情分析：本課時是在學生認識了長方形，了解了長方形的特點，學會了測量，了解了一些測量單位并對周長有初步認識的基礎(chǔ)上進行教學的，也是學習計算其他圖形周長、面積的基礎(chǔ)。教學準備：課件教學過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境導入新課師：同學們， 學校

2、即將舉行布置教室的展覽活動，看一看我們的這塊黑板該怎么裝扮一下呢?生1：給黑板弄上花邊師：（先不評價）我們看一看給黑板弄上花邊以后的效果怎樣？（點擊課件，花邊繞著黑板一圈。預設(shè)：學生驚呼，好好看?。┛磥磉@位同學出的主意不錯。怎么樣才能知道至少需要準備多長的花邊呢？生1：可以用繩子繞著黑板一圈，繩子有多長就買多長的花邊。（呵呵，看來你和曹沖一樣聰明機靈，想出了替代的方法。還有其他的方法嗎？）生2：要想知道花邊有多長，其實只要算出黑板的周長就知道了。師：我們來看看是不是像這位同學說的這樣，（點擊課件，出示圍著黑板的長方形框）你們同意這位同學說的嗎？（預設(shè)：生答同意。）要算出黑板的周長，我們先要知道

3、什么？生1：黑板每條邊有多長。生2：不用知道每條邊有多長，只要知道一個長和一個寬就可以了。因為長方形的兩條邊是對等的。師：大家的意見呢？生3：我同意生2的意見，我也同意師：好，老師告訴大家，黑板的長是34分米，寬是12分米。（點擊課件）現(xiàn)在你能算出花邊至少長多少嗎？生：能。二、 探究新知1、學生獨立思考解決問題。師：請同學們拿出草稿本計算黑板的周長師巡視。2、小組交流師：請同學們小組互相交流一下各自的計算方法。3、展示匯報師：誰能說一說你的計算方法是什么？請學生上講臺，手拿小棒，邊指邊說。生1：我是這樣計算的：34+34+12+12=92（分米）生2：我是這樣計算的：342+122=92（分米

4、）（師：為什么2？生2：因為有兩個34，也有2個12）生3：我是這樣計算的：（34+12）2=92（分米）（師：你把它們先加起來，這個表示什么？后來為什么又2呢？生3：我先把長和寬加起來，因為有二個這樣的長和寬，所以我2）師：同學們的方法多種多樣，現(xiàn)在我們來系統(tǒng)地再梳理一遍剛才同學說的方法。課件演示三種方法。師：黑板的周長我們已經(jīng)計算出來了，現(xiàn)在你知道至少需要多少花邊了嗎？（92分米）過渡語：同學們會算黑板的周長了，下面兩個長方形的周長你會算嗎？請你試著在草稿本上計算一下。三、 做一做1、書上58頁做一做求下面長方形的周長師：用你喜歡的方法求長方形的周長，然后同桌之間互相說一說自已的方法。2、

5、師：請同學說一說這個圖形的周長要怎么計算呢？（點擊課件，出示一個倒著放的長方形）（預設(shè)：學生哈哈笑著說是一樣的也是長方形）請一生回答即可。四、 討論長方形周長的計算師：學習到這里，相信同學對我們今天這節(jié)課要學習什么已經(jīng)做到了啞巴吃餃子心里有數(shù)，呵呵，誰能說說看我們今天學習的是什么？給我們今天的課起個課題。生1：我們今天學習的是長方形周長的計算，我起的課題是：長方形周長的計算。（師板書課題）師：那如何計算長方形的周長？有哪些方法？請小組同學互相提出自已的想法，討論小組長負責在草稿本上記錄。學生小組討論匯報：長+寬+長+寬 長2+寬2 (長+寬)2全班齊讀一遍過渡語：學習知識是為了我們更便利地生活

6、，那你知道學習長方形的周長對我們的生活有哪些作用呢？生1：我們可以計算很多物體的周長。師：請你試著計算以下幾道題。五、 鞏固練習1、 幫王大爺計算他用了多長的籬笆。學生計算，點名學生說。2、 兩個長方形拼成一個大的長方形，計算它的周長。要求學生動筆在草稿本上畫一畫再計算。3、計算小明跑了多少米。六、總結(jié)1、打開數(shù)學書58頁，用1分鐘時間瀏覽我們今天學習過的知識。2、完成書上如何計算長方形的周長？把自已的答案寫在書里面。教學后記：上完這節(jié)課后，下一節(jié)課聽了另一個老師的課，他講的是求圖形的面積，和我的有一些類似的地方，都是講的圖形有關(guān)的知識。在這位老師講新課例題時，汪老師提醒我說，你們都是一樣的，

7、只是讓學生看著例題圖說自已的解法，沒有讓學生把算式展示出來并讓學生根據(jù)他的算式來說他的想法。這樣在底下坐著的學生，尤其是后進生就會看得明白，聽得更明白。光這樣說一說，聽得就有些暈。這個提醒切中的要害，我的確也感覺到如果在學生說他在計算黑板周長時的做法的時候，讓學生上來板書自已的算式，再對著他的算式講解則更好、更清楚、更明白。學生大部他在列算式的時候都是寫的分步式，如果在黑板上演板后我還可以讓同學們根據(jù)分步式列出綜合式。這樣對于長方形周長的公式則引導較準較快。這個課件是我在別人課件的基礎(chǔ)上修改的。當時別人設(shè)計的時候在黑板周長的每個計算算式下面加上了如：長+長+寬+寬，等這樣的寫法，而我覺得在這個地方可以先不出現(xiàn)，讓學生自已在討論的時候自已討論出來長方形的周長等于長+寬+長+寬等等公式。事實證明，如果前面沒反復提到說長和寬，學生很難想到這樣子長+長+寬+寬或長2+寬2等這種說法的。因此別人的這個設(shè)計還是值得借鑒的。提問的方式還需要更精確一些。當我說：“請你計算一下黑板的周長”有一些學生就沒有拿出草稿本計算，我問他時，他說他口算。以前在教學計算時，有什么方法計算時，有一些學生常常老師我口算就能算出來。在當時的情境下允許口算。如果我的問題改成“請你列出算式計算