人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七組第27課《陶罐和鐵罐》

1、人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七組第27課陶罐和鐵罐 南昌市南京路小學(xué) 王建宏設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。教材分析：這篇童話(huà)故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。學(xué)情分析：本班學(xué)生在閱讀能力方面已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但在對(duì)課文的理解方面需要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)童話(huà)比較感興趣，我希望

2、以此為切入點(diǎn)，為學(xué)生閱讀能力打好基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為較難寫(xiě)的字。會(huì)讀“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、和睦相處、理會(huì)”等詞語(yǔ)。2朗讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。3了解課文中的故事內(nèi)容及蘊(yùn)含的道理。過(guò)程與方法目標(biāo)：1提高學(xué)生隨文理解詞意的能力2通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得不以己之長(zhǎng)比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。教學(xué)學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)教學(xué)重難點(diǎn)：文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)

3、上，學(xué)會(huì)全面的看問(wèn)題，要發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。媒體選擇：多媒體教室，自制課件，頭飾教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、揭示課題，整體感知師：同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一份特別的禮物,請(qǐng)看圖上有什么？(播放課件，出示課文插圖)生a：陶罐生b：鐵罐生c：國(guó)王的御廚師：在國(guó)王的御廚里擺著一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐，想知道他們發(fā)生了什么有趣的故事嗎？（師邊說(shuō)邊分別出示陶罐和鐵罐的圖片貼于黑板上）生：想。（師播放課文錄音）師：那就請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕一起來(lái)欣賞吧?。◣熝惨?、提醒學(xué)生坐姿及看書(shū)姿態(tài)）評(píng)：實(shí)踐中我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡聽(tīng)配樂(lè)朗讀的故事。因此，上課伊始，讓學(xué)生一邊聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀一邊看課文

4、，整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀文興趣。教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。 二、熟練朗讀課文。（一）、闖詞語(yǔ)關(guān)1、小組合作，自主識(shí)字詞。師：你們想不想配上音樂(lè)朗讀呢？（想）那么讓我們先闖過(guò)詞語(yǔ)關(guān)吧?。ㄕn件出示詞語(yǔ)）陶罐和鐵罐給我送來(lái)了一些詞語(yǔ)，請(qǐng)各位小組長(zhǎng)組織大家，用你們喜歡的方式讀一讀這些詞語(yǔ)，比一比，誰(shuí)最先過(guò)關(guān)。評(píng)：充分尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，各小組有的采用賽讀的方式，有的小組長(zhǎng)先帶讀再抽讀，有的小組采用齊讀的方式等。課堂上把學(xué)生的主體地位突顯了出來(lái)。2、展示學(xué)習(xí)成果。師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真！在小組里已經(jīng)過(guò)關(guān)的請(qǐng)舉手，這么多！接下來(lái)，我們來(lái)開(kāi)火車(chē)闖關(guān)，火車(chē)火車(chē)往哪兒開(kāi)？生：火車(chē)火車(chē)往

5、這兒開(kāi)師：這列火車(chē)這么快就過(guò)關(guān)了，恭喜你們。哪列火車(chē)接著開(kāi)？生：我們這列接著開(kāi)。師：這兩列火車(chē)都順利過(guò)關(guān)了，那其他同學(xué)都會(huì)了嗎？讓我們?cè)僖黄鸢堰@些詞語(yǔ)讀一遍。（指名讀，小組讀，全班讀）評(píng)：讀準(zhǔn)生字詞是讀通句子的前提。這一環(huán)節(jié)主要采取多種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀詞語(yǔ)，再開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，最后全班齊讀，對(duì)一些難讀的、易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)再加以鞏固。以點(diǎn)到面，再由面到點(diǎn)的針對(duì)性檢查詞語(yǔ)，有效地鞏固了生字新詞的讀音。（二）、闖句子關(guān)1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第19自然段，邊讀邊用“”標(biāo)出鐵罐說(shuō)的話(huà)，用“ ”標(biāo)出陶罐說(shuō)的，然后用自己喜歡的方式練讀。鐵罐說(shuō)的話(huà)： “你敢碰我嗎？陶罐子！” 鐵罐傲慢地問(wèn)

6、。 “我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣?！白∽?！” 鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐說(shuō)的話(huà)：“不敢，鐵罐兄弟”陶罐謙虛地回答。 “我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)”“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”（生認(rèn)真地課文，畫(huà)出句子，并用自己喜歡的方式與同桌練讀。） 評(píng)：閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不

7、讀書(shū)的好習(xí)慣。2、展示讀句師：同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，我想一定把每一句都讀準(zhǔn)讀通了，哪一組同桌先來(lái)讀？請(qǐng)一組同桌合作讀。師：讀得很好，我想采訪(fǎng)采訪(fǎng)你們，你們?yōu)槭裁匆@么讀？生1、因?yàn)殍F罐是傲慢地問(wèn)。生2、因?yàn)樘展奘侵t虛地回答。師：其他同學(xué)也這么認(rèn)為嗎？生：是的。師：大家通過(guò)自己的朗讀，都知道了鐵罐怎么樣？陶罐 呢？ （師根據(jù)回答板書(shū)：傲慢 謙虛）師：我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞語(yǔ)就藏在課文里頭，你們能把他們找出來(lái)嗎？生找句子。師：在哪些句子中呢？生1：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。這邊有“傲慢”這個(gè)詞。生2：“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。這一句有“謙虛”這個(gè)詞。評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀句子，教

8、給朗讀方法。師：現(xiàn)在，讓男同學(xué)先來(lái)讀鐵罐的話(huà)，女同學(xué)讀陶罐的話(huà)。男女生合作讀，能讀出不同的語(yǔ)氣，有的同學(xué)還加上表情動(dòng)作讀。師：不錯(cuò)嗎！把陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢都表現(xiàn)出來(lái)了。不過(guò)，在“我并不比你差”這句臺(tái)詞中，“差”應(yīng)讀作“ch”第四聲。我們一起再把這段話(huà)讀一遍。生齊讀 為了做到有效的多讀，我先讓學(xué)生默讀課文畫(huà)出句子，再與同桌合作讀對(duì)話(huà)，有重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀第一句和第二句。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)自己獨(dú)特的感受。從扶到放，先讓學(xué)生自由練讀，表演讀，齊讀等等。朗讀的形式多種多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)性的個(gè)性化行為。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)師：剛才大家充分展示了自己的朗讀水平，闖過(guò)了句

9、子關(guān)?，F(xiàn)在我們來(lái)闖書(shū)寫(xiě)關(guān)。有信心嗎？生：有。（滿(mǎn)懷信心地回答）師：好，一起自信地說(shuō)“我會(huì)寫(xiě)”1、出示要求會(huì)寫(xiě)的字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)較難寫(xiě)的字。2、引導(dǎo)觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字?！芭?、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字?！疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“嘴、值、謙虛”兩個(gè)字一個(gè)詞語(yǔ)。3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。師：在書(shū)寫(xiě)之前，我們先來(lái)練段小氣功：（播放古箏曲）身正、肩平、臂開(kāi)、足安。4、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字本環(huán)節(jié)中教師注重范寫(xiě)，在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。同時(shí)，播放古箏曲，讓學(xué)生在輕松，愉悅的情境中學(xué)到基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入檢查學(xué)生詞語(yǔ)

10、認(rèn)讀：在走入童話(huà)故事之前，王老師想檢查同學(xué)們上節(jié)課詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。（課件出示詞語(yǔ)）奚落 傲慢 輕蔑 惱怒 流逝 謙虛爭(zhēng)辯 懦弱 羞恥 宮殿 樸素 掘開(kāi)（開(kāi)火車(chē)讀）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐的故事。二、感悟課文（一）、感悟第19自然段。1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文第19自然段中陶罐和鐵罐的話(huà)2、師：讀了陶罐和鐵罐的話(huà)，此時(shí)的陶罐給你留下了什么印象，你是又怎么看鐵罐的呢？生1：陶罐很謙虛 生2：鐵罐很驕傲。（師板書(shū)：謙虛 驕傲）3、全班交流a：師：哪句話(huà)讓感受到鐵罐很驕傲，而陶罐很謙虛？請(qǐng)四人小組一起讀讀，說(shuō)說(shuō)你們的閱讀感受，并在旁邊批注。b：生匯報(bào)，師課件出示句子師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？還有哪些

11、詞意思和“奚落”很相近？生：（踴躍地分別說(shuō)出）諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷。師：你們真了不起！給“奚落”找了這么多近義詞，對(duì)“奚落”的了解又進(jìn)了一步。鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢？生：“你敢碰我嗎？陶罐子！” 鐵罐傲慢地問(wèn)。生：（評(píng)）他沒(méi)讀出傲慢的語(yǔ)氣。師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？生：“你敢碰我嗎？陶罐子！” 鐵罐傲慢地問(wèn)。師：她們的朗讀有什么不一樣？生：第二個(gè)同學(xué)讀出了鐵罐看不起陶罐，很驕傲。師：誰(shuí)還想讀？（多人讀）師：鐵罐還怎樣奚落陶罐？生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”生：他讀得沒(méi)有感情，沒(méi)有讀出傲慢的語(yǔ)氣。師：這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎？生：不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。師：那就請(qǐng)你讀一讀。生：（讀）

12、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”師：讀得怎么樣？生：（齊）好?。崃夜恼疲煟哼€有誰(shuí)來(lái)讀？（生紛紛舉手，躍躍欲試）生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！”師：（高興）讀得好不好？生：（齊）好?。崃夜恼疲┰u(píng)：老師抓住重點(diǎn)詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。以找、讀、評(píng)的方法來(lái)理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子，一改以往以詞解詞，詳解詳講的做法，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性高漲。師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？生：鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，所以瞧不起陶罐。生：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書(shū)：堅(jiān)固）

13、，這是它的長(zhǎng)處，而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處。師：面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？生：不敢，鐵罐兄弟。師：陶罐是用一種什么語(yǔ)氣回答的？生：謙虛。師：連起來(lái)讀兩句話(huà)，比一比（男女生對(duì)讀）師：還有嗎？生：我就知道你不敢，懦弱的東西！師：陶罐回答生：我確實(shí)不敢碰你，但并不是很懦弱，我們生來(lái)就是盛東西的師：兩句話(huà)連起來(lái)讀，你又有什么感受？生：陶罐不傲慢，很謙虛生：鐵罐輕蔑的神氣，陶罐一直很謙虛師：想做鐵罐就做鐵罐，想做陶罐就做陶罐，（學(xué)生分角色讀）師：聽(tīng)到了爭(zhēng)辯，鐵罐是怎么說(shuō)的？生：住嘴！師：鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì)是什么樣的？會(huì)做什么動(dòng)作？學(xué)生配上動(dòng)作，練說(shuō)“住嘴”，（很多人）師：用上這些

14、動(dòng)作，把接下去讀一讀。師：哪兩位同學(xué)愿意到臺(tái)上來(lái)演給大家看。兩位同學(xué)上臺(tái)演練。師：陶罐是怎么做的？生：不再理鐵罐。師：為什么？生：因?yàn)樗湴亮?。師：看?dòng)畫(huà)片，發(fā)現(xiàn)什么？生：沒(méi)聲音。師：愿意給動(dòng)畫(huà)片配音嗎？學(xué)生練。師：剛才給陶罐配音的就給陶罐配音，剛才給鐵罐配音的就給鐵罐配音。（學(xué)生齊分角色讀）評(píng)：教師抓住歸納上的難點(diǎn)，邊敘邊板書(shū)，條理清楚，化難為易。學(xué)生大面積讀書(shū)，多種形式朗讀，讀出人物的不同語(yǔ)氣，自然理解了內(nèi)容4、分角色表演（1）師：如果你們能加上動(dòng)作，選擇自己喜歡的角色演一演，在中央少兒頻道播放，收視率一定（師豎起大拇指）很高，想不想去？(想!)（2）生同桌演，指名展示表演師：那請(qǐng)你們同

15、桌之間選好角色戴上頭飾演一演吧！推薦表演好的小組展示。（二）生默讀課文，感悟第1017自然段。1、時(shí)間在流逝，鐵罐說(shuō)的話(huà)有沒(méi)有成為現(xiàn)實(shí)呢？結(jié)局會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1017自然段。2、師：陶罐怎樣了？鐵罐怎樣了？生：許多年以后，人們掘開(kāi)厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了陶罐倒掉泥土，擦洗干凈，和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀。生：陶罐外形雖然和當(dāng)年一樣，但是過(guò)了這么多年它已經(jīng)變成了古董。生：陶罐外形沒(méi)有變，但他的價(jià)值變了，它已經(jīng)成了珍貴的文物。生：鐵罐連影子也沒(méi)見(jiàn)到。（師板書(shū)陶罐存在、鐵罐消失）評(píng)：巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)全體學(xué)生參與大討論，充分尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。（三）領(lǐng)悟道理1、師：讓我們?cè)倜烂?/p>

16、的齊讀這篇課文吧！2、課文學(xué)完了，課文中的陶罐和鐵罐你更喜歡誰(shuí)？為什么？夸一夸： 勸一勸： 師小結(jié)：是啊，我們都希望自己能變成一個(gè)像陶罐那樣對(duì)待朋友謙虛、友善，既看到別人的長(zhǎng)處，又正視自己短處的人。（師相機(jī)板書(shū)）四、拓展全文讀了這個(gè)故事，我想到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這句諺語(yǔ)，你能學(xué)著寫(xiě)一句類(lèi)似的格言或諺語(yǔ)嗎？板書(shū)： 陶罐 和 鐵罐 謙虛 驕傲 易碎 堅(jiān)固 存在 消失 看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處教后反思：閱讀教學(xué)的基本特征是以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，是任何時(shí)髦的教法都無(wú)法取代的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積

17、極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此在第一課時(shí)的教學(xué)中，我注重以讀為本，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中讀通課文，讀懂課文的意思。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、欣賞配樂(lè)朗讀，在感知課文內(nèi)容時(shí)獲得美的情感體驗(yàn)；2創(chuàng)設(shè)多個(gè)挑戰(zhàn)的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。3、本節(jié)課還安排了指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這個(gè)環(huán)節(jié)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。本節(jié)課我重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為較難寫(xiě)的兩個(gè)字和一個(gè)詞語(yǔ)。我先在黑板上的田字格中范寫(xiě)，并一邊講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。學(xué)

18、生書(shū)寫(xiě)之前，先練一段小氣功：身正、肩平、臂開(kāi)、足安。學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師巡視指導(dǎo)。同時(shí)播放古箏曲高山流水，營(yíng)造一種寬松、和諧的氛圍。學(xué)生不僅受到美的熏陶，而且提高了寫(xiě)字興趣，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在教學(xué)陶罐和鐵罐第二課時(shí)，我本著語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，緊扣教材特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生的自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，打破了以教師為中心的傳統(tǒng)作法，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)“讀、畫(huà)、議、演”的教學(xué)流程，體現(xiàn)“以情勵(lì)學(xué)，以趣激學(xué)，調(diào)動(dòng)參與，啟迪創(chuàng)造，注重內(nèi)化，求精求活”的教學(xué)特色，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。古人云“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生有所疑問(wèn)才去會(huì)進(jìn)一步思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如，我提出這樣的問(wèn)題：“課文學(xué)完了，課文中的陶罐和鐵罐你更喜歡誰(shuí)？為什么？”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維，又體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性?！叭治恼缕叻肿x”，在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了默讀、男女生對(duì)讀、分角色讀、齊讀等多種朗讀方式，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生始終處于積極興奮的讀書(shū)狀態(tài)。在讀書(shū)中感知形象，指導(dǎo)學(xué)生深入思考、理解文章、悟出道理。同時(shí)，把這一過(guò)程作為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，讓學(xué)生讀后表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、交流相互的感想，享受朗讀的樂(lè)趣。語(yǔ)文課往往是“學(xué)生動(dòng)口不動(dòng)手”，寫(xiě)作練習(xí)常常被放置課外。這節(jié)課，在學(xué)生了