八年級生物教學(xué)質(zhì)量分析

1、 八年級生物期末考試教學(xué)質(zhì)量分析 本學(xué)期我擔(dān)任的是八年級（1）（2）（3）三個(gè)班的生物教學(xué)工作，從學(xué)生期末考試的總體情況來看，絕大部分學(xué)生的成績比平時(shí)的月考都有所提升，都發(fā)揮到平時(shí)的水平，現(xiàn)結(jié)合具體情況對八年級三個(gè)班生物考試情況做如下評析。 一、試卷特點(diǎn) 試卷和平時(shí)月考相比，難度有所下降。除題型外，題量、分值及所占知識(shí)比例皆有所變動(dòng)?？偟那闆r是：注重對基礎(chǔ)知識(shí)的考查，體現(xiàn)“水平立意”的命題指導(dǎo)思想、增強(qiáng)生物與生活實(shí)際的聯(lián)系，增大了考查生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度。 本試卷從總的來看，難度適中?？疾榈膬?nèi)容沒有脫離書本，貼近生活實(shí)際，而且遵循了現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)。另外，這套試卷在考查學(xué)生的生物知識(shí)的同時(shí)，還在識(shí)

2、圖和綜合分析水平上給予了考查，這也是近來考試發(fā)展的一個(gè)方向，是日常生活中所使用的常識(shí)及探究實(shí)驗(yàn)，比較貼近生活。它考查了同學(xué)們要善于在復(fù)雜的文章中抓住有用的信息給予歸納，在基礎(chǔ)上也考得比較得體，難易也有序。 二、學(xué)生答題的情況 年級人數(shù)及格人數(shù)及格率%優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率%低分人數(shù)A類低分率%低分人數(shù)B類低分率%12912597%7457%10.8%00（一）、選擇題： 選擇題共20道小題20分，占的分?jǐn)?shù)較大，全部得分的沒有，絕大部分在15分以上。平均得分16分。其中5、6、12這些錯(cuò)誤較多，其他得分正常，錯(cuò)的較少。說明了在這部分的基礎(chǔ)上，同學(xué)們掌握較好；對一些靈活的題同學(xué)的訓(xùn)練還不夠。 （二）、填空

3、題： 其中全對的較少，絕大部分在20分以上。平均得分22分。其中23題丟分比較多。對一些書本上常見的內(nèi)容得分都不很高。說明了在今后的教學(xué)中還要增強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。上課也講，但是學(xué)生不會(huì)靈活使用，只會(huì)死記硬背。 三、教學(xué)當(dāng)中我們存有的問題。 1、低分過多，相當(dāng)一部分學(xué)生對生物學(xué)科失去興趣和信心 部分學(xué)生已不但僅是生物知識(shí)沒有掌握，而是基本喪失了學(xué)生物的興趣，從他們的答卷就可看出這個(gè)點(diǎn)。因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)，除了選擇題和少量填空題外，其它題目他們是不會(huì)動(dòng)筆的，而填空題則多為亂填一氣，選擇題又含有很多猜測的成分，那么，這樣少得可憐的考分中有多少是他們掌握的東西就能夠想象了。 2、基本的生物概念理解不到位。 基本的

4、概念理解不透徹往往表現(xiàn)在無法準(zhǔn)確識(shí)別、判斷那些似是而非的問題。 3、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。 “三維一體”的新課程目標(biāo)在沖擊著我們腦海中傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，但傳統(tǒng)的東西根深蒂固，在教學(xué)實(shí)踐中我們的生物教學(xué)總是不經(jīng)意地固守著那個(gè)“舊陣地”，重知識(shí)輕水平，重結(jié)論輕過程，重理論輕實(shí)踐，重教師的教輕學(xué)生的學(xué)，結(jié)果僅僅是把學(xué)生培養(yǎng)成了一個(gè)個(gè)知識(shí)的容器，無法將自己學(xué)過的知識(shí)轉(zhuǎn)化成解決生物問題的水平。學(xué)生的理解水平不夠，讀不懂題目的含義，使得有些題目不知道該如何作答。 四、今后教學(xué)的建議 1、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。 初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的啟蒙階段，從某種意義上講，培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣比傳授給學(xué)生生物知識(shí)更重要

5、。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生“差”、“蠢”、“懶”，老師講的記不住，要求的做不來，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)不完成，有的甚至干脆不做。歸結(jié)為一個(gè)原因就是這些學(xué)生對生物學(xué)科已沒有了興趣。如果我們的教師不能準(zhǔn)確對待這種現(xiàn)象，不講究教學(xué)方法，一味地埋怨學(xué)生、責(zé)備學(xué)生，最后放棄這部分學(xué)生，必然會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生厭惡生物教師、厭學(xué)生物這門功課。 2、重視基本知識(shí)的教學(xué)。 新的課程改革提出了“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向”、“從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)” 的要求，這并不是說基本知識(shí)的學(xué)習(xí)已變得無足輕重，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察生物現(xiàn)象，產(chǎn)生生物知識(shí)的過程，通過生物基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，把知

6、識(shí)的學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)水平的途徑和載體。所以，對生物基本知識(shí)的教學(xué)不是削弱而是增強(qiáng)了，要求更高、更科學(xué)了。 3、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)科中的地位與作用任何一個(gè)生物教育工作者都十分清楚，不必在此贅述。但是，無論是此次考試，還是以前通過其他的老師的了解，都顯示出實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我校生物教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。在生物教師中不能準(zhǔn)確理解生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的；片面強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)與知識(shí)的聯(lián)系，忽略在實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生水平的培養(yǎng)，忽略在實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生實(shí)行科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度教育的現(xiàn)象還普遍存有。很多學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理理解不透徹，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不仔細(xì)、分析不清楚，沒有留給學(xué)生思索的空間和回味的時(shí)間，沒有讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理與內(nèi)化，教師也無信息反饋的渠道，故在解答實(shí)驗(yàn)試題時(shí)顯得束手無策。其教學(xué)效果可想而知。要想全面提升學(xué)生素質(zhì)，要想在