多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的思考

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的思考【摘要】隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨極大的沖擊。本文在學(xué)生中心論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上,總結(jié)了基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的人機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)比分析傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班級(jí)學(xué)生的學(xué)期能力綜合測(cè)試成績(jī),闡述了實(shí)施這種教學(xué)模式的制約因素和對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)模式;學(xué)生為中心;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革reflections on college english teaching modelunder the application of multimedia technology.abstract:the introduction

2、of multimedia technology into college english teaching has posed a great challenge to the traditional teacher-cen-tered method. based on a combination of theories as student-centeredness and constructivism, the paper provides an ideal model of collegeenglish teaching. with data collected from term e

3、xaminations, it also discusses some constraints on the implementation of the teaching modeland the strategies as well.key words:multimedia teaching model; student-centred; college-english-teaching reform最近,教育部正式啟動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工程。這個(gè)工程的核心就是:建立多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式,改革傳統(tǒng)的“教師黑板粉筆”講授型的以教師為中心的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。近年來(lái)許多院校外語(yǔ)

4、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)支撐教學(xué)實(shí)踐及遠(yuǎn)程外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)最初的一段實(shí)驗(yàn)發(fā)展期后都在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這種以多媒體網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)基礎(chǔ)的混合型教學(xué)模式適應(yīng)了目前國(guó)家對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求,尤其是對(duì)教學(xué)模式改革的要求,即“教學(xué)模式改革應(yīng)使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。1一、新模式的理論基礎(chǔ)教學(xué)模式是指一定教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架體系,是開展教學(xué)活動(dòng)的方法論。2隨著近年sla (第二語(yǔ)言習(xí)得)研究的進(jìn)展,在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域,人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法,越來(lái)越意識(shí)到:對(duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人。任何成功的教育必須考慮到學(xué)習(xí)主體的個(gè)

5、性特點(diǎn)。3而學(xué)習(xí)者本身存在著差異,他們有各自的性格、動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格,所有這些特征都會(huì)影響學(xué)習(xí)者的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。4學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)作用十分重要,這已被許多sla的研究所證實(shí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式就充分體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法。學(xué)生可根據(jù)自己的語(yǔ)言水平、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格決定學(xué)習(xí)進(jìn)度,選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,因而可以充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這符合外語(yǔ)習(xí)得的基本規(guī)律。此外,建構(gòu)主義提倡教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體,是學(xué)習(xí)加工的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。5近年來(lái)國(guó)內(nèi)外基于該

6、理論進(jìn)行的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)踐層出不窮,并取得了令人滿意的教學(xué)效果。網(wǎng)上教學(xué)的諸多優(yōu)點(diǎn)已被許多研究者所探討。二、人機(jī)結(jié)合的新模式基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的人機(jī)結(jié)合新模式,與傳統(tǒng)的以教師為中心的講授型教學(xué)模式不同。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任。教師一方面應(yīng)努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的支撐,另一方面也應(yīng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變一直以來(lái)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)上完全依賴教師的習(xí)慣,培養(yǎng)其獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。1教師的組織和指導(dǎo)現(xiàn)在我國(guó)絕大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)以課件、網(wǎng)絡(luò)為主,配置的輔導(dǎo)老師只是給學(xué)生對(duì)對(duì)練習(xí)答案和答疑,這種純粹以學(xué)生為中心的教學(xué)模式忽略了教師的組織和指

7、導(dǎo)作用。在人機(jī)結(jié)合新模式的課堂上,教師的作用不再是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的“教授”和“灌輸”,而是“組織”和“指導(dǎo)”。6首先,教師設(shè)計(jì)有效的教學(xué)模式。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)具體的學(xué)習(xí)者,以恰當(dāng)?shù)那榫芭c環(huán)境適應(yīng)學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài),刺激學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣,使學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。7教師在運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí),可以采用主題教學(xué)模式,讓學(xué)生圍繞著某個(gè)主題,遵循相關(guān)專題性閱讀和討論,最后落實(shí)到專題寫作的形式來(lái)結(jié)束一個(gè)單元的主題教學(xué)。在主題單元教學(xué)中,教師在網(wǎng)上設(shè)計(jì)相應(yīng)的理解題、詞匯題、翻譯題等,設(shè)計(jì)時(shí)可設(shè)置時(shí)間限制,時(shí)限一到,練習(xí)題自動(dòng)消失,做題者須從頭開始,這樣給學(xué)生一種緊迫的挑戰(zhàn)感。學(xué)生完成做題后,可開始“人機(jī)對(duì)

8、話”方式,即點(diǎn)擊“提交”后,顯示答案和解釋等。接下來(lái)經(jīng)過(guò)課堂中師生討論和網(wǎng)上交互后,教師要求學(xué)生將自己的看法觀點(diǎn)寫出來(lái),在網(wǎng)上以“作業(yè)”形式提交。為了幫助學(xué)生了解每個(gè)主題單元的整個(gè)信息,教師在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上可鏈接幾個(gè)熱點(diǎn)新聞網(wǎng)址,還可下載一些有關(guān)的資料掛在網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容上等。這樣,豐富和新穎的資料刺激了學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。其次,教師促進(jìn)交互機(jī)制。教師運(yùn)用網(wǎng)上交互手段,倡導(dǎo)、組織協(xié)作學(xué)習(xí)。教師可就某個(gè)專題和對(duì)主題單元中所碰到的各類問(wèn)題展開討論,鼓勵(lì)學(xué)生在留言板或論壇中提出疑問(wèn)或求助,也鼓勵(lì)其他學(xué)生前來(lái)答疑和提供幫助。每單元的交互活動(dòng)告一段落時(shí),教師可在網(wǎng)上或課堂內(nèi)適時(shí)地組織小結(jié)

9、,既對(duì)所答疑的問(wèn)題提出自己的看法,也對(duì)整個(gè)交互活動(dòng)加以評(píng)價(jià)。這樣的活動(dòng)和身份更能促進(jìn)全體學(xué)生的交互積極性。同時(shí),教師還應(yīng)積極地倡導(dǎo)學(xué)生間的網(wǎng)上合作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生間的協(xié)作創(chuàng)舉。譬如,學(xué)生自動(dòng)地以宿舍為單位,五至六人為一組,參加學(xué)習(xí)和交互活動(dòng)。另外,網(wǎng)絡(luò)上的交互工具給教師們?cè)谧魑呐牡膯?wèn)題上提供了一個(gè)解決辦法,教師可挑選典型的錯(cuò)誤語(yǔ)句拼湊起一至二篇具有典型改錯(cuò)意義的作文,掛在網(wǎng)上,限期讓學(xué)生分組修正,然后傳給教師。教師可在課堂時(shí)間內(nèi),在大屏幕上展示各組學(xué)生修改的作文,集中討論、講評(píng),達(dá)到典型問(wèn)題大家一起修正、共同提高的效果。2學(xué)生的自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)模式中,學(xué)生往往比較依賴教師,自覺(jué)性不夠強(qiáng)。他們對(duì)

10、教師布置的課前預(yù)習(xí)往往不予重視,認(rèn)為只要課堂上多記筆記,考試之前多看點(diǎn)輔導(dǎo)書就行。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下提供了大量形象生動(dòng)的語(yǔ)言素材,大量的語(yǔ)言輸入學(xué)習(xí)就交給學(xué)生自己。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中心或通過(guò)局域網(wǎng),根據(jù)教學(xué)要求和教師的布置,根據(jù)自己的需要和自己的水平進(jìn)行學(xué)習(xí)。如學(xué)生可以有針對(duì)性地重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞匯用法、或?qū)W習(xí)篇章結(jié)構(gòu)和背景知識(shí)、或選擇反復(fù)訓(xùn)練聽(tīng)力和發(fā)音。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式突破了課堂時(shí)間的限制,不僅適應(yīng)不同水平、不同學(xué)習(xí)要求和目的的學(xué)習(xí)者,體現(xiàn)了個(gè)性化的教學(xué)原則,而且騰出了教師大量的課堂時(shí)間。8顯然,這種新型教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中既不能忽視學(xué)習(xí)者的作用,也不能忽略教師的作用。同時(shí),還需借助于一個(gè)成熟的多

11、媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)應(yīng)提供彈性的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生可在多媒體中心或通過(guò)校園網(wǎng),隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí),并且能夠下載或打印所需材料。這個(gè)系統(tǒng)還應(yīng)提供學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流平臺(tái),使學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題能得到及時(shí)的解答和討論。三、新教學(xué)模式實(shí)踐反思許多院校的實(shí)驗(yàn)都證明了這種以學(xué)生為中心、以多媒體網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的人機(jī)結(jié)合教學(xué)模式效果要好于傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式。如北京大學(xué)采取1課時(shí)課堂面授和3課時(shí)學(xué)生獨(dú)立上機(jī);復(fù)旦大學(xué)采取3課時(shí)課堂面授和1課時(shí)學(xué)生在多媒體中心獨(dú)立上機(jī)自學(xué);大連理工大學(xué)采取3課時(shí)課堂面授和1課時(shí)學(xué)生集體上機(jī);華南理工大學(xué)是2課時(shí)面授、2課時(shí)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程;東南大學(xué)采用2

12、課時(shí)多媒體大班(80人),另2課時(shí)小班(40人)。9盡管教師課堂面授的時(shí)間都不同程度地減少了,但在使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和單一的課堂面試的對(duì)比中,無(wú)論是學(xué)校的學(xué)期課程考試還是全國(guó)四、六級(jí)考試,運(yùn)用人機(jī)結(jié)合的多媒體網(wǎng)絡(luò)模式的學(xué)生成績(jī)都不低于傳統(tǒng)教學(xué)模式,甚至還略高一些。我校在采用分級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)上,在2002級(jí)中開展了新的教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)。我們?cè)?002級(jí)學(xué)生中隨機(jī)選出30人組成人機(jī)結(jié)合教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班,和30人作為對(duì)照班,按傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)的開頭和結(jié)尾我們對(duì)這兩個(gè)班進(jìn)行了能力綜合測(cè)試,成績(jī)記錄如下。從表1、2可以看出,實(shí)驗(yàn)開始前兩個(gè)班的成績(jī)相差無(wú)幾,可在學(xué)期結(jié)束時(shí),實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)高了不少,特別是閱讀

13、能力有了很大提高。很顯然,新教學(xué)模式的實(shí)施,還存在著一些制約因素。這主要是這種新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)理念、教學(xué)目的和教學(xué)方法上有較大的差異。歸納起來(lái),有以下幾個(gè)方面的因素值得我們加以考慮。1教師方面目前這種新的教學(xué)模式還沒(méi)有被廣大教師所采用,教師的思想跟不上。有的教師因?yàn)榻虒W(xué)工作忙,不想采用這種新的教學(xué)模式;也有的教師因?yàn)闆](méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),從而產(chǎn)生“計(jì)算機(jī)恐懼癥”,當(dāng)然更不想用了。然而,正是這種新的教學(xué)模式可以減輕工作負(fù)擔(dān),而且,多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的使用將成為必然趨勢(shì)。2學(xué)生方面由于習(xí)慣于依賴教師的學(xué)習(xí),對(duì)于自學(xué)模式不很適應(yīng),學(xué)習(xí)過(guò)程中不能很好掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)與進(jìn)度,往往半天學(xué)下來(lái),收效

14、很小。更重要的是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺少語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的情感因素。在問(wèn)及課件最大的缺點(diǎn)時(shí),學(xué)生反映最多的就是師生缺乏交流,課件里的老師就像電視里的演員,不真實(shí),沒(méi)有親近感。所以,大部分學(xué)生選擇聽(tīng)老師的課,而不是課件。他們覺(jué)得語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要活躍的氣氛,在這種氣氛中與老師的互動(dòng)交流讓他們學(xué)得輕松愉快。103教學(xué)系統(tǒng)方面這種新型教學(xué)模式需借助于一個(gè)成熟的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。成熟的系統(tǒng)不僅有高質(zhì)量、豐富的課件供學(xué)生點(diǎn)播,還應(yīng)引入各們外語(yǔ)精品課程,使學(xué)生獲得更多的知識(shí)和技能;還應(yīng)有一套評(píng)估反饋系統(tǒng)和成績(jī)分析系統(tǒng),學(xué)生可以隨時(shí)記錄和了解自己的學(xué)習(xí)情況?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1 8張堯?qū)W關(guān)于大學(xué)本科公共英語(yǔ)教學(xué)改革的再思考j中國(guó)高等教育, 2003, (12): 19212 sandra fotosmultimedia language teaching mtokyo and san francisco: logos international, 19963束定芳,莊智象現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論、實(shí)踐與方法m上海:上海外語(yǔ)教育出版社,19964 9王建新擴(kuò)招后提高英語(yǔ)大班精讀教學(xué)效果的對(duì)策研究z