主題探究活動(dòng)課程是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展(精簡(jiǎn)篇）

1、主題探究活動(dòng)課程是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展主題探究活動(dòng)課程是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展 摘要： 語(yǔ)言教育活動(dòng)在幼兒園各項(xiàng)工作中一直以來(lái)都占有相當(dāng)重要的位置。隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，大部分教師也注意到了課后的延伸活動(dòng)和日常生活中的教育活動(dòng)。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是不全面、不完善的。3 6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南指出： 幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力 。主題探究活動(dòng)課程不僅為幼兒提供了能激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜

2、歡說(shuō)的有利環(huán)境，并在不斷的相互作用中逐步成為會(huì)思考會(huì)說(shuō)的人。所以說(shuō)：主題探究活動(dòng)課程是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的有效途徑。下面我將從主題探究活動(dòng)各實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響方面加以論述。 關(guān)鍵詞： 主題探究活動(dòng)課程、幼兒語(yǔ)言發(fā)展 主題探究活動(dòng)課程是融合了開(kāi)放性、自主性、全面性的整合性課程。在主題探究活動(dòng)中幼兒圍繞著一個(gè)感興趣的主題,進(jìn)行自主觀察、探索周?chē)挛锖同F(xiàn)象,教師適時(shí)、適度地支持與引導(dǎo)的一系列活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)幼兒為主體,讓幼兒在感興趣的主題活動(dòng)中,通過(guò)小組分工合作的方式,自主學(xué)習(xí),好奇探索,積極思維,多渠道地獲取知識(shí)信息,從而提高自主學(xué)習(xí)能力。主題探究活動(dòng)課程主要分為三部分進(jìn)行：主題形成 主題研究 成

3、果交流。三個(gè)過(guò)程依次展開(kāi)，為兒語(yǔ)言發(fā)展提供不同層次的資源與發(fā)展空間。 一、主題形成階段為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，激發(fā)幼兒 想說(shuō) 的欲望。 主題形成主要有兩種形式：一是根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，在師幼、幼兒之間的談話中不斷提煉具有教育價(jià)值的問(wèn)題，形成主題；另一種是，教師根據(jù)大綱目標(biāo)要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的適宜激發(fā)幼兒興趣的環(huán)境，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒共同創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，引發(fā)幼兒的探究欲望形成主題。這兩種形式都以激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)交流為主線，為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的氛圍，讓幼兒在寬松的環(huán)境中產(chǎn)生的想說(shuō)、喜歡說(shuō)的愿望。 例如：大班幼兒到了第二學(xué)期，就即將上小學(xué)了。有好多孩子

4、開(kāi)始討論起上小學(xué)的事情。于是我及時(shí)的抓住了這一興趣點(diǎn)，開(kāi)展了一次談話活動(dòng)。活動(dòng)中，孩子們爭(zhēng)先恐后的將自己知道的有關(guān)于上小學(xué)的事情說(shuō)給大家聽(tīng)。于是我們一起商量并布置裝飾了主題墻飾。大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。有的說(shuō)：應(yīng)該有一個(gè)書(shū)包，上小學(xué)后要背書(shū)包。另一個(gè)說(shuō)，要有鉛筆盒，用箭頭表示放在書(shū)包里 同時(shí)，在我的引導(dǎo)下還提出了好多困惑的問(wèn)題。例如：上小學(xué)后，書(shū)包里會(huì)裝什么？上學(xué)后要學(xué)哪些書(shū)？小學(xué)上課時(shí)間有多長(zhǎng)？小學(xué)要上什么課等等. 主題形成后孩子們就要選擇自己的研究課題、形成研究團(tuán)隊(duì)、制定研究計(jì)劃。這個(gè)過(guò)程孩子可以自己選擇感興趣的問(wèn)題作為自己的研究課題，尋找小伙伴或成人組成智慧團(tuán)隊(duì)。孩子們的交流是自發(fā)的，在這種非正式

5、的寬松的環(huán)境中，孩子的心理是放松的，他們的交流也是最自然、最真實(shí)的表達(dá)，因此也是最積極的。它避免了在教育活動(dòng)中幼兒擔(dān)心自己講錯(cuò)，擔(dān)心自己說(shuō)的不夠好而帶來(lái)的緊張和無(wú)措感。真正使幼兒想說(shuō)、愿意說(shuō)。 二、主題探究階段的綜合活動(dòng)充分促進(jìn)了幼兒情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展，從而促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言綜合能力的發(fā)展。 在主題探究階段里孩子們首先要去搜集解決自己研究課題的相應(yīng)的資料。這些資料的獲得途徑很多，可以從圖書(shū)中、電視里、電腦中查閱。還有一部分就要靠自己去調(diào)查、采訪、詢問(wèn)或觀察實(shí)驗(yàn)、總結(jié)歸納。這些活動(dòng)都要通過(guò)孩子們的主動(dòng)參與。他為不同能力層面的幼兒提供了適宜的發(fā)展空間。 還以我是小

6、學(xué)生這一主題為例，當(dāng)孩子們確定了自己的研究課題之后，在選擇研究方法時(shí)，好多幼兒選擇了采訪和調(diào)查。于是，我就為他們安排了一次附近小學(xué)的參觀活動(dòng)。辛思軒是個(gè)內(nèi)向的小朋友不善于交際，于是在參觀中他觀察到小學(xué)生的桌子上放著語(yǔ)文書(shū)、數(shù)學(xué)書(shū)，鉛筆盒中放著鉛筆還有削筆器就默默記錄下來(lái)。管紫雪小朋友比較活潑外向，就和小學(xué)生采訪起來(lái)，并且做了符號(hào)記錄。馬家駿小朋友平時(shí)膽小不愛(ài)說(shuō)話，這次，卻也有模有樣地做起采訪來(lái)，但是由于害羞，他只問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，就結(jié)束了 雖然，每個(gè)人的結(jié)果不同但是都獲得了成功，在自身基礎(chǔ)上獲得了了提高。指南中說(shuō)幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展

7、的機(jī)會(huì)和條件。主題探究活動(dòng)課程則恰恰為幼兒提供了自我發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。 當(dāng)然，在主題探究活動(dòng)課程中個(gè)別活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)是相結(jié)合的，根據(jù)大綱的要求和主題活動(dòng)的內(nèi)容。教師也會(huì)選擇和組織相應(yīng)的各領(lǐng)域的教育活動(dòng)以系統(tǒng)提升幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和各方面能力。根據(jù)幼兒的發(fā)展，教師將會(huì)組織講述、早期閱讀、以及文學(xué)做平的學(xué)習(xí)活動(dòng)。來(lái)有針對(duì)性的提升幼兒的表達(dá)表述能力和語(yǔ)言思維能力。此外，除語(yǔ)言教育活動(dòng)之外，還有其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)。這些活動(dòng)雖不是以語(yǔ)言為主要內(nèi)容但其中部分活動(dòng)也包含著大量語(yǔ)言教育因素。孩子們?cè)谶@些活動(dòng)中也在不斷的學(xué)習(xí)新詞新句，嘗試用語(yǔ)言與同伴或周?chē)某扇私煌?另外，在探究階段這一環(huán)節(jié)中幼兒與主題

8、墻的互動(dòng)以及智慧團(tuán)隊(duì)成員間開(kāi)展的互相交流活動(dòng)也為幼兒提供了語(yǔ)言發(fā)展的空間。在孩子們實(shí)現(xiàn)平齊的矮墻上，我們?cè)O(shè)立了探究發(fā)現(xiàn)園地，孩子們隨時(shí)將自己的發(fā)現(xiàn)貼倒園地中，我們經(jīng)?？吹胶⒆觽?cè)谠厍傲鬟B忘發(fā)喋喋不休的或介紹，或討論。同時(shí)我也經(jīng)常參與到孩子們的交談中，適時(shí)的引導(dǎo)，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。并適時(shí)的引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)新的困惑，鼓勵(lì)其去探究。為了讓幼兒獲得更多的成功感，我們還及時(shí)的組織幼兒小組中幼兒間的發(fā)現(xiàn)介紹和討論活動(dòng)。小朋友輪流介紹自己的發(fā)現(xiàn)，大家對(duì)他的發(fā)現(xiàn)可以提出困惑或給予補(bǔ)充。 區(qū)域活動(dòng)在這一階段的研究活動(dòng)中也占有重要的位置。是主題探究活動(dòng)課程必不可少的內(nèi)容。這也為由而選擇活動(dòng)內(nèi)容提

9、供了多種可能性，同時(shí)，也增加了兒童之間的交往、交流、分工合作、以及協(xié)商機(jī)會(huì)。例如：我的好習(xí)慣主題中，孩子們到手偶劇場(chǎng)中表演小熊拔牙的故事 格格 和 熙熙 都想演小熊就搶起來(lái)，這時(shí)楠楠說(shuō)： 熙熙叫熊若溪，就讓他先演小熊吧！ 熙熙說(shuō) 我演完就給你 。格格同意了。三個(gè)孩子開(kāi)心的玩起來(lái)。 由此可見(jiàn)，在研究過(guò)程中孩子們積極探索、主動(dòng)思考、并在討論活動(dòng)中相學(xué)相長(zhǎng),在活動(dòng)中交流學(xué)習(xí)使幼兒的語(yǔ)言能力獲得了極大的提高。 三、幼兒的語(yǔ)言發(fā)展在成果展示階段得到升華。在進(jìn)一步提高 幼兒語(yǔ)言交往的積極性的同時(shí)發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言邏輯思維能力。 主題探究活動(dòng)課程的展示階段分為成果展示和評(píng)價(jià)分享兩部分。當(dāng)幼兒整理

10、好自己的研究發(fā)現(xiàn)之后，就要用自己喜歡的形式把研究結(jié)果展示給大家。展示方式有多種，可以是語(yǔ)言形式，例如：編成小兒歌、小故事畫(huà)成圖畫(huà)書(shū)給大家講等等。也可以是藝術(shù)形式但是在展示過(guò)程中，幼兒要介紹自己的作品創(chuàng)意。所有這些都要運(yùn)用到語(yǔ)言，并且要對(duì)自己的語(yǔ)言加以提煉、升華。例如在主題探究活動(dòng)可愛(ài)的小兔的成果展示中，我班的孩子焦蕊研究的是：兔子的顏色。探究活動(dòng)結(jié)束后他在成果展示中為大家展示了他編的兒歌： 小兔子，真可愛(ài)， 有白的、有黑的， 有棕黃、有灰的， 還有黑白花花的 康珺杰在主題熱鬧的馬路的成果展示中介紹他設(shè)計(jì)的車(chē)： 我研究的是未來(lái)的車(chē)，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的車(chē)有很多種，有自動(dòng)的、手動(dòng)的、還有開(kāi)天窗的。但是馬路上的車(chē)越來(lái)越多，還常常堵車(chē)。我想如果能給車(chē)插上翅膀，馬路上就不那么擁擠了。這是我設(shè)計(jì)的會(huì)飛的車(chē)。 聽(tīng)！講得多好。緊接著，在分享評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中李慧就給他提出來(lái)： 雖然汽車(chē)插上翅膀可以飛起來(lái)，但是都飛起來(lái)就亂了。不如，見(jiàn)一些多層立交橋，這樣就不堵車(chē)了。（李慧研究的是各種各樣的馬路，她做的就是立交橋） 孩子們常常給我們好多驚喜。皮亞杰認(rèn)為，兒童不是通過(guò)被動(dòng)模仿老掌握遣詞造句的規(guī)則，他們?cè)谠炀涞倪^(guò)程中不僅有概括性的同化作用而且還有創(chuàng)造性。幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來(lái)的，單靠教師直接的 教 是難以掌握的。因此作為幼兒教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極