高中語(yǔ)文《我與地壇》說課稿設(shè)計(jì)doc

1、高中語(yǔ)文我與地壇說課稿設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念解讀我與地壇我與地壇（節(jié)選）這篇散文第一部分寫地壇，寫自己在 地壇對(duì)生命的思考和感悟；第二部分寫母親，寫自己感受母愛后 對(duì)生存有了更深層的領(lǐng)悟。這篇課文最突出的藝術(shù)形式是借景抒 情。思想內(nèi)容與藝術(shù)形式?jīng)Q定了這篇課文解讀的核心內(nèi)容是感悟 生命，品味生存；學(xué)習(xí)弁借鑒借景抒情的寫作手法。解讀學(xué)生：初中階段學(xué)生已經(jīng)接觸到有關(guān)生命話題材的文章，如張曉風(fēng)的敬畏生命、蒙田的熱愛生命?，F(xiàn)實(shí)生活中也了解一些 像張海迪、海倫·凱特等勇敢挑戰(zhàn)生命的人物， 所以對(duì)于 史鐵生的人生經(jīng)歷敘述有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。結(jié)合高中學(xué)生對(duì)生命的意義與生存的價(jià)值開始進(jìn)行深入思考這一現(xiàn)實(shí)，

2、及其學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的態(tài)度與表現(xiàn)，我想通過史鐵生的人生經(jīng)歷讓學(xué)生明 白：苦難增加了生命的厚度，賦予生命凝重悲壯的色彩，人，就 應(yīng)當(dāng)在這冰冷而又燃燒著的有限世界中帶有傷痛地生活。痛苦， 有時(shí)是證明我們活著的惟一方式。痛，弁快樂地活著?？傊o學(xué)生一點(diǎn)關(guān)于痛苦的哲學(xué)觀點(diǎn)， 給他們自以為痛苦的高 中生活鋪墊一點(diǎn)理論基礎(chǔ)。初中階段，學(xué)生已經(jīng)通過為數(shù)眾多的散文學(xué)習(xí)，熟練地把 握了 “借景抒情，融情于景”的寫作手法，在這篇課文的學(xué)習(xí)中， “借景抒情，融情于景”的寫作手法本身也不會(huì)構(gòu)成學(xué)習(xí)的難度。而關(guān)鍵在于景為什么能成為情的依憑所在 ？這個(gè)問題。學(xué)生在 解讀我與地壇時(shí)，可能會(huì)對(duì)地壇為什么能給予作者生命的啟

3、 示這里形成閱讀障礙，一方面是因?yàn)榈貕N(yùn)的歷史內(nèi)涵與人文 精神本身白豐富性；一方面是因?yàn)閷W(xué)生的人生體驗(yàn)與經(jīng)歷具有一定的局限性。由此造就了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)， 教學(xué)過程要視情況給予 一定的關(guān)注。讓每一個(gè)學(xué)生都能通過課堂得到不同程度的感悟與 啟發(fā)。教學(xué)課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)基于對(duì)教材與學(xué)生的分析，我安排了兩課時(shí)完成這篇自讀課文。弁設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：1、說出作者對(duì)生命和生存的理解。2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品味其中包蘊(yùn) 的情感。3、學(xué)習(xí)此文后，能產(chǎn)生勇敢面對(duì)生活的信心，有親近關(guān)心母親的沖動(dòng)。教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)：教法：?jiǎn)ⅲ?，?dǎo)學(xué)法：自讀感悟、交流討論，練筆強(qiáng)化。下面，我重點(diǎn)給大家談一談我在第一

4、課時(shí)的教學(xué)策略及實(shí)施過程。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：第一課時(shí)：感受生命，品味生存教學(xué)設(shè)想：完成教學(xué)目標(biāo) 1、3。分四個(gè)環(huán)節(jié)展開。重點(diǎn) 放在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)語(yǔ)引懸念，激發(fā)出興趣。學(xué)生在大目標(biāo)的指引下展開與文本的第一次對(duì)話。（約11分鐘）教學(xué)步驟如下：1、教師導(dǎo)語(yǔ)：”有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘 廢了雙腿，于是，退家靜思，努力讀書，苦練寫作，終于從一個(gè) 只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學(xué)家氣質(zhì)的作家。你們想知道他是如何從痛苦中解脫， 完成由工人到作家的蛻變過程 嗎？（教師板書課題：我與地壇）（1分鐘）設(shè)計(jì)意圖瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出 所有智力 方面的工作都要依賴于興趣。興趣對(duì)學(xué)

5、生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。因 此，我設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)盡可能引起學(xué)生的閱讀文本的興趣。2、教師要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文，弁且用幾個(gè)詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容。（約10分鐘）第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生初步感知文本的基礎(chǔ)上，出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生展開與文本的第二次對(duì)話。（約7分鐘）教學(xué)步驟如下：3、教師出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約1分鐘） （1）在文章的第一部分，作者對(duì)生命的理解是什么（2）在文章的第二部分，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么？4、學(xué)生第二次深入文本閱讀。（約6分鐘）設(shè)計(jì)意圖美國(guó)心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法， 認(rèn)為這 種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望， 有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生

6、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，我向?qū)W生出示了具體學(xué)習(xí)目標(biāo)， 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生深入理解探索文本的基礎(chǔ)上，展開生生對(duì)話、師生對(duì)話。（約20分鐘）教學(xué)步驟如下：4、逐一落實(shí)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）落實(shí)具體目標(biāo)1,弁給定學(xué)習(xí)方法：找，讀、議。（約 10分鐘）教師在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)上，深入引導(dǎo)學(xué)生談一談你對(duì)生命的理解與史鐵生有無相同之處？你對(duì)生命的理解是什么？設(shè)計(jì)意圖由于學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷與人生體驗(yàn)不同，決定了 各自對(duì)文本的解讀，對(duì)生命的理解也不會(huì)相同。 讓學(xué)生充分發(fā)表 看法，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)， 重在讓每一個(gè)學(xué)生有所領(lǐng)悟 與體會(huì)。貫徹素質(zhì)教育課堂要面向全體的要求。（2）落實(shí)具體目標(biāo)2,弁給定學(xué)習(xí)方法：說，議。（約10分鐘）教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)小問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。其問題依次是:讀了文章的第二部分，你最大的感受是什么 ？你從母親的人生經(jīng)歷中 得到的生存啟發(fā)是什么？重點(diǎn)放在第二個(gè)問題，根據(jù)學(xué)生發(fā)言情 況，我適時(shí)補(bǔ)充三個(gè)素材引導(dǎo)學(xué)生感受、品味生存。第一個(gè)是 夸父追日”的故事，第二個(gè)是西西弗的神話;第三個(gè)是老子的 名言知其不可奈何而安之若命。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生品味到生存的凝重悲壯，明白生命只 有在負(fù)重的時(shí)候，才能展示出其不凡與可貴， 以此