新課標人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊單元備課主講稿　全冊精品

1、河套第七實驗小學(xué)新課標人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊單元備課主講稿全冊精品（四）年級（一）單元 大數(shù)的認識 主備人： 王之玲 參與人：單元內(nèi)容分析本單元是本冊教材的起始單元，是在學(xué)生認識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認識既是萬以內(nèi)數(shù)的認識的鞏固和擴展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之一。本單元由“億以內(nèi)數(shù)的認識”和“億以上數(shù)的認識”兩部分組成，具體包括億以內(nèi)數(shù)的讀法，億以內(nèi)數(shù)的寫法，數(shù)的產(chǎn)生，十進制計數(shù)法，億以上數(shù)的認識，計算工具的認識和用計算器計算。教學(xué)目標1.認識計數(shù)單位萬，十萬，百萬，千萬和億，知道億以內(nèi)及以上各計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關(guān)系。2

2、.掌握數(shù)位順序表，根據(jù)數(shù)級正確讀寫大數(shù)，會比較大數(shù)的大小，會將整萬、整億的數(shù)分別改寫成用“萬”和“億”作單位的數(shù)，會用四舍五入法求近似數(shù)。3.在認數(shù)過程中，讓學(xué)生感受談體會大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進一步培養(yǎng)數(shù)感。教學(xué)重點 大數(shù)的讀寫，比較大數(shù)的大小以及大數(shù)的改寫。突破重點預(yù)案大數(shù)對于與學(xué)生來說比較抽象，讀寫起來比較困難，所以首先要創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，充分利用教材提供的素材，例如一個人一年的心跳次數(shù)，地球赤道長度，光的傳播速度，一小滴血液中的紅細胞、白細胞數(shù)量等，使學(xué)生先獲得有關(guān)大數(shù)的豐富感受。另外在讀寫時要充分放手，讓學(xué)生自己感受，理解并進而熟練大數(shù)讀寫的方法。另外要讓學(xué)生從數(shù)的認、讀、寫、大

3、小比較，計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級等數(shù)的概念的多方面來全面認識數(shù)。但是不應(yīng)把這些作為現(xiàn)成的結(jié)論、法則直接告訴學(xué)生，而是要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。我的建議教學(xué)難點用四舍五入法求近似數(shù)。大數(shù)的應(yīng)用：使學(xué)生體會和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。密切聯(lián)系大數(shù)與現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。突破難點預(yù)案對于用四舍五入法求近似數(shù)，可以放手讓學(xué)生自主嘗試，教學(xué)形式完全可以由學(xué)生獨立完成，再小組內(nèi)交流，全班集中反饋，討論何時“舍”何時“入”。并分清大數(shù)的改寫用的是等于號，而近似數(shù)是約等于號。在教學(xué)中，可以注意培養(yǎng)學(xué)生收集生活中大數(shù)的習(xí)慣和能力，比如說一說生活中哪些

4、地方用到大數(shù)。通過教學(xué)使學(xué)生逐步認識到數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展都是生活實踐的需要，認識數(shù)是為了用它來交流，用來解決生活中的實際問題，讓學(xué)生有學(xué)以致用的感受，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。我的建議我的教學(xué)問題我的解決策略備注：主備人空出“我的建議”不填寫。河套第七實驗小學(xué)20102011學(xué)年上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案問題教研”主講稿（四）年級（二）單元 角的度量 主備人： 王之玲 參與人：單元內(nèi)容分析本單元內(nèi)容的編排注重數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過渡到抽象。學(xué)生在二年級上冊認識長度單位時，就已初步認識了線段。所以本單元一開始就借助直觀，引入射線和直線的概念，并讓學(xué)生討論線段、射線和直線的區(qū)別于聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上

5、教學(xué)角的概念和角的表示符號。然后在角的度量的知識基礎(chǔ)上讓學(xué)生認識平角和周角，教學(xué)角的分類和角的畫法。注意讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，通過畫射線、直線，測量角，操作活動角，用三角板拼角，用紙折角等多種方式加深學(xué)生對圖形的認識。教學(xué)目標1.使學(xué)生進一步認識線段，認識射線和直線，；了解掌握線段、射線和直線的區(qū)別。2.使學(xué)生認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角。教學(xué)重點 認識并會畫直線、射線和線段，知道他們之間的區(qū)別和聯(lián)系；認識角并會比較角的大小。突破重點預(yù)案可以先復(fù)習(xí)線段的畫法和特點，然后擦去其中的一個端點變成射線，然后觀察比較射線的特點，以及他和線段的不同點，

6、然后再擦去另一個端點變成直線，討論這三者之間有什么區(qū)別和聯(lián)系。最后利用角的概念給角下定義，復(fù)習(xí)角的各部分名稱及角的表示方法和讀法。角的表示法是一種規(guī)定，要注意不能寫成小于號。可以在活動中完成這方面教學(xué)，注重數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，適時適度的聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，比如通過“量一量”“畫一畫”“折一折”的操作活動，讓學(xué)生在這些活動中進一步加深對角的認識。我的建議教學(xué)難點認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角。突破難點預(yù)案可以先借助兩個學(xué)生比較角的大小，引出“量角的大小，要用量角器”，指出角的計算單位是度。然后可以先讓學(xué)生自由討論一下量角器量角的方法。在教學(xué)中，要充分估計學(xué)

7、生學(xué)習(xí)的起點，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。首先可以讓學(xué)生畫一個角，同位比較角的大小，引導(dǎo)學(xué)生探討。再引導(dǎo)學(xué)生觀察量角器的構(gòu)造，歸納量角的方法。應(yīng)強調(diào)：用量角器量角的時候，把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的頂點重合，零刻度線和角的一條邊重合，角的另一條邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。我的建議我的教學(xué)問題我的解決策略備注：主備人空出“我的建議”不填寫。河套第七實驗小學(xué)20102011學(xué)年上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案問題教研”主講稿（四）年級（三）單元 三位數(shù)乘兩位數(shù) 主備人： 張慶紅 參與人：單元內(nèi)容分析本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個知識塊。包括1口算乘法 2筆算乘法3

8、常見數(shù)量關(guān)系-速度、時間和路程之間的關(guān)系 4乘法估算。它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。因此無論是口算還是筆算的教學(xué)都要充分考慮并借助學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，通過自主探索經(jīng)歷知識形成的全過程，引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。本單元在編排的順序、例題的安排、素材的選擇等各個方面都采取了新的措施。注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)；注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神和遷移類推能力；重視培養(yǎng)學(xué)生估算能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；注重知識的鞏固，適當(dāng)加大練習(xí)量。 教學(xué)目標（1）使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算方法。（2）使學(xué)生能根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和認知水平，推出并掌握三位數(shù)

9、乘兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進行計算。（3）使學(xué)生知道速度的表示法，掌握時間、速度和路程之間的關(guān)系，并應(yīng)用這種關(guān)系解決問題。（4）使學(xué)生掌握乘法的估算方法。根據(jù)情況正確應(yīng)用合適的方法進行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。教學(xué)重點 筆算的方法（尤其因數(shù)中間或末尾有0的情況） ,路程問題的解決方法。突破重點預(yù)案本單元所學(xué)知識屬于舊知，所不同的僅僅是運算數(shù)據(jù)由萬以內(nèi)擴充到億以內(nèi)。根據(jù)學(xué)生已有的這個知識基礎(chǔ)，在教學(xué)時，可放手讓學(xué)生自主探索，概括出一般性的通法，教師引導(dǎo)學(xué)生準確把握不同算法的特點，選擇多種算法中較優(yōu)化的一種。在教學(xué)路程問題時，應(yīng)著重讓全體學(xué)生通過解決例3中的具體問題，感悟速度、時間和路程之間的數(shù)量

10、關(guān)系。經(jīng)歷將運動中的具體問題抽象成數(shù)學(xué)模型“速度時間路程”的全過程，讓學(xué)生在“解決具體問題抽象出數(shù)學(xué)模型解釋并說明模型再用模型解決問題”這樣一系列的數(shù)學(xué)活動中，建立初步的模型化的數(shù)學(xué)思想方法。我的建議教學(xué)難點積的變化規(guī)律突破難點預(yù)案利用乘法運算，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。教學(xué)中，應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參與到探尋運算中數(shù)值規(guī)律的活動中去，通過觀察數(shù)據(jù)特點，嘗試用簡便的方法進行計算，尋找積的變化規(guī)律。我的建議我的教學(xué)問題在乘法估算中，是估大還是估??？我的解決策略乘法估算，關(guān)鍵在于如何對兩個因數(shù)進行估算。什么時候應(yīng)估大一些，什么時候應(yīng)估小一些，應(yīng)視實際情況而定，不能機械的采用“四舍五入”法來取近似數(shù)。可以說估算

11、無定法。我在教學(xué)時先讓學(xué)生以兩種常用的估算方法為載體，引導(dǎo)學(xué)生進行討論：“誰的估算方法比較好一些？為什么？”使學(xué)生在討論中理解，合適與否的標準應(yīng)看估算結(jié)果是否合乎實際情況，明確估算基本方法的內(nèi)涵就是：接近準確值（符合實際）；計算方便（將兩個因數(shù)看成整十、整百或幾百幾十?dāng)?shù)）。備注：主備人空出“我的建議”不填寫。河套第七實驗小學(xué)20102011學(xué)年上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案問題教研”主講稿（四）年級（四）單元 平行四邊形和梯形 主備人： 張慶紅 參與人：單元內(nèi)容分析本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的，內(nèi)容包括：同一平面內(nèi)兩條直線的特殊位置關(guān)系，即垂直與平行；平行四邊形和梯形的認識。學(xué)生在前面

12、已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)四邊形的知識，對平行四邊形也有了初步的認識，這里著重給出的是平行四邊形的特征以及與正方形、長方形的關(guān)系。梯形在這里是第一次正式出現(xiàn)，教材除教學(xué)梯形的特征外，還注意說明與平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)目標1使學(xué)生理解垂直與平行的概念，會用直尺、三角尺畫垂線和平行線。2使學(xué)生掌握平行四邊形和梯形的特征。3通過多種活動，使學(xué)生逐步形成空間觀念。教學(xué)重點 垂直與平行的概念；平行四邊形和梯形的特征突破重點預(yù)案垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，它在生活中有著廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)時要從整體著眼，注意溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。如一開始就可以讓每個學(xué)生自行在白紙上畫兩條直線，在小組里說

13、一說它們的位置關(guān)系。接著要求學(xué)生根據(jù)兩條直線是否相交把這些作品加以分類，這里特別需要注意的是兩條直線延長后才相交的情況。然后引導(dǎo)學(xué)生對相交和不相交的情況進行觀察和討論。先討論不相交的情況，揭示平行線的含義。再討論相交的情況，通過量兩條相交直線所組成的角的度數(shù)，揭示垂線的含義。平行四邊形和梯形的特征在教學(xué)時，先給學(xué)生平行四邊形和梯形出示各種四邊形，讓學(xué)生觀察并找出它們的相同與不同，然后標出長方形、正方形、平行四邊形和梯形。然后引導(dǎo)學(xué)生用三角尺和直尺檢驗這些特殊四邊形的每組對邊是否平行。從而概括出：兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形，只有一組對邊平行的四邊形是梯形。我的建議教學(xué)難點畫垂線、長方形

14、和正方形、平行四邊形和梯形的高突破難點預(yù)案在這里主要是要教會學(xué)生畫垂線或高的方法。老師要邊示范邊強調(diào)用三角尺畫垂線的步驟，不要單純的講方法。我的建議我的教學(xué)問題在教學(xué)時，許多學(xué)生不知如何畫平行四邊形和梯形的高？我的解決策略在教學(xué)時我結(jié)合圖形指出，平行四邊形和梯形的高的畫法，就是相當(dāng)于過直線外一點畫已知直線的垂線。并說明從一條邊上的任意一點都可以向它的對邊畫高，但通常是從一個頂點向它的對邊畫高。備注：主備人空出“我的建議”不填寫。20102011學(xué)年上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案問題教研”主講稿（四）年級（五）單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法 主備人：亓雪梅 參與人：單元內(nèi)容分析除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)

15、整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大。在用一位數(shù)除時，利用乘法口訣就可以求出一位恰當(dāng)?shù)纳?。而在用兩位?shù)除的過程中，要確定一位商是幾，不僅和除法十位上的數(shù)有關(guān)，而且還和除數(shù)個位上的數(shù)有關(guān)，計算過程比較復(fù)雜有時需要試兩三次才能求出一位恰當(dāng)?shù)纳獭Ｒ虼?，學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握試商方法

16、，這也是本單元教學(xué)的難點。教學(xué)目標1使學(xué)生會口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。2使學(xué)生掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法。3使學(xué)生經(jīng)歷探索過程，了解商的變化規(guī)律。4使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。5使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。教學(xué)重點教學(xué)重點：理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算法則。 突破重點預(yù)案學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，教學(xué)時可以先復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，通

17、過扎實的鋪墊過渡到除數(shù)是兩位數(shù)的學(xué)習(xí)。我的建議教學(xué)難點教學(xué)難點：靈活地掌握試商方法。 突破難點預(yù)案兩位數(shù)筆算除法教學(xué)關(guān)鍵在于試商必須熟練。試商的方法很多，多數(shù)采用四舍、五入和口算翻倍數(shù)的方法。當(dāng)除數(shù)的個位是1、2、3時舍去；當(dāng)除數(shù)的個位是7、8，9時進1；當(dāng)除數(shù)的個位是4、5、6時，先看作個位是5，再翻倍數(shù)，如16看作15，再想2個15是30，3個15是45等等。因此，除了讓學(xué)生掌握試商的方法外，還要輔以口算的訓(xùn)練，口算訓(xùn)練的針對性是很重要的，因為除數(shù)是兩位數(shù)，在試商時總是用一個數(shù)去乘除數(shù)，目的在于有效地提高試商的能力。我的建議我的教學(xué)問題我的解決策略備注：主備人空出“我的建議”不填寫。河套第

18、七實驗小學(xué)20102011學(xué)年上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案問題教研”主講稿（四）年級（六）單元統(tǒng)計 主備人：亓雪梅 參與人：單元內(nèi)容分析本冊教材是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，認識兩種復(fù)式條形統(tǒng)計圖。并繼續(xù)注意結(jié)合實際問題，進一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的判斷和決策。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計觀念。例如，簡單的數(shù)據(jù)分析教學(xué)，例1通過對某地區(qū)不同時期的城鄉(xiāng)人口分別進行統(tǒng)計，再引導(dǎo)學(xué)生把兩個統(tǒng)計圖合并，形成一種新的復(fù)式條形統(tǒng)計圖；接著引導(dǎo)學(xué)生對上述統(tǒng)計結(jié)果進行分析，進而發(fā)現(xiàn)該地區(qū)近年來人口不斷增長，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，鄉(xiāng)村人口不斷轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)人口，因而鄉(xiāng)村人口不斷減少，城鎮(zhèn)人口不斷增加。讓學(xué)生經(jīng)歷“運用數(shù)據(jù)進行推斷”的思考過程，體會統(tǒng)計對于事物發(fā)展趨勢的判斷作用。教學(xué)目標1、使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)