優(yōu)化作文評改積極培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣

1、優(yōu)化作文評改，積極培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣優(yōu)化作文評改，積極培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣優(yōu)化作文評改，積極培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣江蘇省濱?？h濱淮鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 張艮【摘要】在作文教學(xué)中，作文評改是一項(xiàng)不可或缺的環(huán)節(jié)。要想提高學(xué)生的作文水平，教師必須重視學(xué)生的作文批改以及對學(xué)生如何寫好作文的批語。教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)他們自改作文的能力，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評互改，讓學(xué)生自己掌握評改作文的權(quán)力，同時(shí)教師還應(yīng)該重視寫評語的講究，注意多用激勵(lì)性的語言，靈活處理每一個(gè)學(xué)生的作文。【關(guān)鍵詞】作文評改 自改 寫作 興趣對于學(xué)生來說，作文是一種練習(xí)、實(shí)踐的方式；然而對于教師來說，便是一種教學(xué)效果的反饋方式。作文的評改在學(xué)生的作文學(xué)習(xí)中占

2、有很大的比重，是增進(jìn)教師對學(xué)生了解，也是指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的一種方法。因此，本文主要探討作文評改對于學(xué)生作文水平的影響，提出了作文評改時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，以下是具體內(nèi)容。1.抓住小學(xué)作文評改特性，優(yōu)化教師修改策略1.1注重作文評講時(shí)的時(shí)效性如果學(xué)生作文習(xí)作完畢之后隔了太久再進(jìn)行作文的講評的話，這樣會使學(xué)生對自己習(xí)作成果的了解日漸冷淡，學(xué)生很有可能已經(jīng)忘記了自己的寫作內(nèi)容，因此教師在及時(shí)有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情時(shí)，應(yīng)注意把握住作文點(diǎn)評的火候，選擇適當(dāng)?shù)牡臅r(shí)間進(jìn)行作文評講。這樣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在享受習(xí)作樂趣之余，也能提高作文興趣并增加對寫作的渴望。1.2力求評價(jià)方式的多樣性新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，

3、評價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展。因此首先，教師評價(jià)作文的目的不是評判學(xué)生寫作的好環(huán)是否，而是為了鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情和興趣，所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，在尊重學(xué)生主體地位的前提下，通過新穎的健康的評價(jià)方式來激勵(lì)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生走向作文成功大道。其次，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)，增加學(xué)生的自信，引發(fā)學(xué)生的自豪感。其次是增加學(xué)生之間的互評，這樣可以不斷激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的同時(shí)，也讓學(xué)生積極地參與到作文教學(xué)的全過程中，使學(xué)習(xí)的過程不再枯燥乏味，而是富有個(gè)性化。同時(shí)在互相評價(jià)時(shí)，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短，對提高學(xué)生的寫作修改能力有很大的

4、幫助。1.3濃郁課堂評價(jià)的欣賞性在作評價(jià)中，教師應(yīng)該求同存異，多多鼓勵(lì)學(xué)生，用欣賞和發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，使學(xué)生的寫作興趣得到有效地培養(yǎng)。在習(xí)作課上，教師應(yīng)該努力表揚(yáng)每一位同學(xué)的文章。對學(xué)生予以積極地鼓勵(lì)。同時(shí)在課上，教師不僅僅是讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作文，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于欣賞文章優(yōu)美的段落甚至于一個(gè)完美的句子。使學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中掌握更多的技巧，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對于寫作的熱情。1.4追求評價(jià)形式的情趣性在習(xí)作的評價(jià)過程中，教師應(yīng)更注重對于學(xué)生情感因素的表達(dá)與投入，與學(xué)生進(jìn)行零距離的情感交流，做到情感飽滿，用詞合適，使學(xué)生真切的感受到習(xí)作帶來的愉悅。此外，作文評價(jià)也應(yīng)講究情趣性，通過一些

5、笑臉、圖案等對學(xué)生加以鼓勵(lì)，大大激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，還能引起情感上的共鳴，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極的對待學(xué)習(xí)。2.興趣培養(yǎng)激起主動(dòng)精神，優(yōu)化學(xué)生自改作文2.1提高學(xué)生對于自改作文的認(rèn)識在平常教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生的作文修改通常都是費(fèi)盡心思，這樣容易造成學(xué)生對于寫作的錯(cuò)誤認(rèn)識，認(rèn)為寫作是老師的事，和自己無關(guān)。這樣對學(xué)生的作文提高百害無一利。而在高年級的作文訓(xùn)練中，多數(shù)作文要求學(xué)生應(yīng)自行完成對作文后的修改。由此可見，學(xué)生自改作是當(dāng)前一些非常重要的作文教學(xué)工作。實(shí)踐證明，認(rèn)真反復(fù)地修改作文得到的效率比寫作一篇新的文章更高。2.2恰當(dāng)舉例，激發(fā)學(xué)生興趣為了激發(fā)學(xué)生對于自改作文的興趣，舉出這樣的例子：在

6、進(jìn)行“推敲”的教學(xué)時(shí)，用詩人賈島反復(fù)“推敲”的2.3口頭面批作文，指導(dǎo)學(xué)生自改應(yīng)與學(xué)生面對面的進(jìn)行交流，在交談中，教師應(yīng)學(xué)會耐心的2.4提高作文交流，激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情在學(xué)生寫作過程中激發(fā)學(xué)生對于修改作文的興趣，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與修改作文，教師在作文修改中應(yīng)起帶頭作用，教會給學(xué)生基本方法，然后鼓勵(lì)學(xué)生自改作文，并嘗試走上講臺大聲發(fā)言，與老師進(jìn)行真誠地交流。在對話與交流中使學(xué)生對于作文評改的興趣得到提升，而學(xué)生的作文評改能力也得到了一定程度的提高。在學(xué)生之間可以形成小組，小組合作學(xué)習(xí)，教師可以按照作文水平分層次進(jìn)行分組，每組固定3、5人，這樣可以使學(xué)生盡情的發(fā)表個(gè)人的看法，積極地參與作文修改這項(xiàng)工作，從而使得學(xué)生作文水平得到提高。3.總結(jié)教師應(yīng)該注重對學(xué)生的習(xí)作水平層次的理解從而加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從而更好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，培養(yǎng)習(xí)作能力；對于學(xué)生應(yīng)該注重自身對于作文的修改，增加與同學(xué)之間的互相交流，在互相交流中使得自己的作文水平得到質(zhì)的飛