簡論中外合作MBA項(xiàng)目優(yōu)質(zhì)資源的整合利用

1、簡論中外合作mba項(xiàng)目優(yōu)質(zhì)資源的整合利用 normal07.8 磅02falsefalsefalsemicrosoftinternetexplorer4yjbys小編為您提供一篇關(guān)于簡論中外合作mba項(xiàng)目優(yōu)質(zhì)資源的整合利用的畢業(yè)論文，歡迎參考！/* style definitions */table.msonormaltablemso-style-name:普通表格;mso-tstyle-rowband-size:0;mso-tstyle-colband-size:0;mso-style-noshow:yes;mso-style-parent:”“;mso-padding-alt:0cm 5.

2、4pt 0cm 5.4pt;mso-para-margin:0cm;mso-para-margin-bottom:.0001pt;mso-pagination:widow-orphan;font-size:10.0pt;font-family:”times new roman”;mso-fareast-font-family:”times new roman”;mso-ansi-language:#0400;mso-fareast-language:#0400;mso-bidi-language:#0400; 摘要：自1987年經(jīng)我國政府批準(zhǔn)的第一個(gè)中外合作mba學(xué)位教育項(xiàng)目開辦以來

3、，對外合作mba項(xiàng)目如雨后春筍般迅猛發(fā)展。二十一年來，我國在引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)mba教育資源方面取得了長足的進(jìn)步，合作mba項(xiàng)目無論在數(shù)量還是質(zhì)量上都有了明顯的提升。但同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)看到，絕大多數(shù)合作項(xiàng)目在引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)mba教育資源的同時(shí)還沒有能夠充分開發(fā)利用各自的優(yōu)勢資源，造成了教育資源的浪費(fèi)和重復(fù)投入。如何整合利用合作雙方的優(yōu)質(zhì)資源吸收與消化國外高校培養(yǎng)mba的成功經(jīng)驗(yàn)，建立合作項(xiàng)目與國內(nèi)項(xiàng)目資源優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享平臺(tái)依然是擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問題。 關(guān)鍵詞：中外合作 mba項(xiàng)目 優(yōu)質(zhì)資源 21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)競爭中制勝的關(guān)鍵是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。隨著市場

4、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化程度的不斷提高，社會(huì)對工商管理碩士（mba-master ofbusiness administration）的需求不斷增長，需要一大批掌握市場經(jīng)濟(jì)一般規(guī)律，熟悉其運(yùn)行規(guī)則，而工商管理論文又了解中國企業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況的經(jīng)濟(jì)管理人才。mba教育正是在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生。近年來，我國在引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)mba教育資源方面取得了長足的進(jìn)步，無論在合作項(xiàng)目的數(shù)量還是質(zhì)量上都有了明顯的提升。但我們也應(yīng)當(dāng)看到，絕大多數(shù)合作項(xiàng)目在引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)mba教育資源的同時(shí)還沒有能夠充分開發(fā)利用各自的優(yōu)勢資源，造成了教育資源的浪費(fèi)和重復(fù)投入。 我校先后于1998年及2007年開始舉辦與美國紐約理工學(xué)院

5、及澳大利亞南澳大學(xué)合作培養(yǎng)mba項(xiàng)目。通過這些合作項(xiàng)目，我校與國外高校的學(xué)術(shù)交流更加頻繁更加深入，這對于進(jìn)一步擴(kuò)大我校的國際影響促進(jìn)我校的國際化發(fā)展具有非常重要的意義。通過與兩校的合作，我校將在共同合作辦學(xué)的實(shí)踐過程中充分利用合作方的優(yōu)質(zhì)資源吸收與消化國外高校培養(yǎng)mba的成功經(jīng)驗(yàn)，建立合作項(xiàng)目與國內(nèi)項(xiàng)目資源優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享的平臺(tái)。 1教學(xué)合作 根據(jù)協(xié)議，我校與美國紐約理工學(xué)院在雙方合作項(xiàng)目中所擔(dān)任課程分別為3門和9門；在與澳大利亞南澳大學(xué)合作項(xiàng)目中所擔(dān)任課程雙方各為6門。在與兩校合作的mba項(xiàng)目中，我方選派了一批以博士生導(dǎo)師為主干力量的專家、教授負(fù)責(zé)合作培養(yǎng)mba項(xiàng)目的教

6、學(xué)，他們一般都有海外教學(xué)、留學(xué)或是做訪問學(xué)者的經(jīng)歷，因而英語語言能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且對世界各地學(xué)員的學(xué)習(xí)、工作情況都有相當(dāng)?shù)牧私?。在外方選派來我校授課的教師當(dāng)中，絕大部分教師都具有博士學(xué)位或教授職稱，而且?guī)缀跛械耐夥浇處煻季哂衅髽I(yè)咨詢、企業(yè)項(xiàng)目管理等實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)及科研方面都有很深的造詣。 中方教授通常在授課過程的循序漸進(jìn)及知識(shí)的系統(tǒng)性方面表現(xiàn)出了更大的優(yōu)勢，而外方教授卻往往在實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的應(yīng)用上比中方教授似乎要技高一籌。為了在項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢資源的互補(bǔ)和充分利用，在中美m(xù)ba項(xiàng)目的課堂上我們采用了中美雙方教師同臺(tái)授課的模式，既利用了我方教授的理論系統(tǒng)性優(yōu)勢，又充分發(fā)揮

7、了外方教授的實(shí)踐優(yōu)勢，強(qiáng)化了mba教育的實(shí)戰(zhàn)特點(diǎn)。雙方教師在授課過程中還可以交換課程內(nèi)容和案例，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，取長補(bǔ)短，融合中外先進(jìn)的學(xué)術(shù)理論，在學(xué)術(shù)研究和商業(yè)實(shí)踐上達(dá)到共同進(jìn)步。同時(shí)也彌補(bǔ)部分學(xué)員英語聽力上的不足，可謂一舉兩得。中澳項(xiàng)目的外方教師通常都有一定的商業(yè)背景或相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我校便安排澳方教師在課程結(jié)束后為國內(nèi)其他如春、秋季mba項(xiàng)目學(xué)生舉辦專題講座，這樣國內(nèi)mba項(xiàng)目的學(xué)生不出校門也能掌握和了解學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)及發(fā)展動(dòng)向，讓學(xué)生了解世界各地不同的學(xué)術(shù)思想和商業(yè)知識(shí)。 2師資交流 在與南澳大學(xué)的合作mba項(xiàng)目中，我校與南澳大學(xué)達(dá)成協(xié)議，每年從我校的青年教師中

8、選拔5至6名英語功底較好、具有培養(yǎng)前途的教師到南澳大學(xué)學(xué)習(xí)。這些教師可以根據(jù)自身情況和學(xué)習(xí)需要，決定在南澳大學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間，通常為一年或兩年。所選派的教師通常要先期在南澳大學(xué)進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，他們可以根據(jù)自身英語聽力及口語表達(dá)水平選擇語言課的時(shí)間。英語水平較高、語言適應(yīng)能力較強(qiáng)的教師可以立即進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)，這樣在南澳大學(xué)的總體學(xué)習(xí)時(shí)間就可以壓縮到一年。如果感到自身語言能力還不夠好，便可以利用半年或一年時(shí)間重點(diǎn)提高語言能力，后面的一年半或一年可專心學(xué)習(xí)專業(yè)課程。無論是語言學(xué)習(xí)班或是專業(yè)課程學(xué)習(xí)班，對于我方教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)都會(huì)有學(xué)習(xí)成績的考核和客觀的綜合性評語。他們回國后，學(xué)?？梢愿鶕?jù)他們在南澳大學(xué)的語

9、言或是專業(yè)學(xué)習(xí)成績對他們在國外的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等相關(guān)情況進(jìn)行評估，評估結(jié)果將進(jìn)入該教師的業(yè)務(wù)檔案，作為教學(xué)或其他工作安排的重要參考依據(jù)。實(shí)際上，這一作法在我校與南澳大學(xué)2007年正式開始合作舉辦mba項(xiàng)目之前的2001年就已經(jīng)開始，至今已有7年之久。通過這一方式，我校先后選派了5批共28名教師到南澳大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)。回國后，這些教師的英語語言能力及專業(yè)水平都有了明顯的提高，其中許多人還擔(dān)任了我校國際學(xué)院或mba學(xué)院國際項(xiàng)目的雙語課教學(xué)。他們還把南澳大學(xué)先進(jìn)的mba教育理念、課程設(shè)置、管理體制帶回到我校，達(dá)到了提高本校教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，拓寬青年教師眼界，改革現(xiàn)行的管理模式的目的。 3科研

10、合作與學(xué)術(shù)交流合作 mba教育肩負(fù)著為國家培養(yǎng)與世界強(qiáng)國競爭的實(shí)用型人才的重任，為了融入經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境，就必須突出mba教育與研究的國際化。中方教師要具備從世界范圍、全球角度觀察思考和處理問題的能力，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能真正擁有參與國際競爭的實(shí)力。當(dāng)前，科學(xué)研究及學(xué)術(shù)交流成果已經(jīng)成為衡量一所大學(xué)品牌質(zhì)量及綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。圍繞這一主題而開展的國際學(xué)術(shù)交流與合作已經(jīng)成為高等學(xué)校和科研院所的必然戰(zhàn)略選擇。國際合作項(xiàng)目正是為中外學(xué)者提供了直接的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。 南澳大學(xué)正在積極尋求科研及學(xué)術(shù)交流方面的海外伙伴，并將其海外合作mba項(xiàng)目的首要實(shí)施目標(biāo)定位為加強(qiáng)與合作伙伴進(jìn)行科

11、研合作及學(xué)術(shù)交流，以進(jìn)一步提高雙方學(xué)校在國際上的知名度，促進(jìn)雙方的科研工作，這一點(diǎn)與我校的合作mba辦學(xué)初衷不謀而合。目前，我校與南澳大學(xué)已經(jīng)達(dá)成初步規(guī)劃，雙方將陸續(xù)開展科研合作及進(jìn)一步的學(xué)術(shù)交流。其初步設(shè)想是，雙方將就共同感興趣并且至少其中一方具有相當(dāng)優(yōu)勢的課題進(jìn)行合作研究，通過定期互訪以及交流教學(xué)的方式進(jìn)行有效的長期合作，爭取在近年內(nèi)能夠產(chǎn)生合作的初步成果，并在世界級的學(xué)術(shù)刊物上公開發(fā)表。通過參與國際合作課題的研究工作，必定會(huì)在實(shí)踐中大大提高我校教師的英語口語水平和對英語語言的駕馭能力，為他們運(yùn)用英語來查閱文獻(xiàn)及撰寫學(xué)科論文，將來用英語進(jìn)行專業(yè)課的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在大力推進(jìn)mba教育國

12、際化進(jìn)程的今天，英語水平的提高無疑會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)我校教師的國際交往能力以及我校的國際競爭能力，這樣也可以提升雙方高校在國際上的知名度及綜合實(shí)力！ 4網(wǎng)上圖書資源 南澳大學(xué)為了實(shí)現(xiàn)其國際教育目標(biāo)，也為了方便其在海外的學(xué)員，盡可能使其海外學(xué)員能夠與本土學(xué)生享受到相同的信息獲取途徑及便利，在其網(wǎng)站上向海外學(xué)生開放了南澳大學(xué)的網(wǎng)上圖書館。南澳大學(xué)圖書館提供商務(wù)和管理學(xué)習(xí)資料，包括教材、期刊、雜志和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫和信息服務(wù)。同時(shí)還通過學(xué)校網(wǎng)站提供虛擬圖書館，特別提供商務(wù)和管理方面的資料。南澳大學(xué)海外學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得圖書館資料，或者可以通過網(wǎng)絡(luò)目錄獲得南澳大學(xué)所有圖書館的資源，網(wǎng)絡(luò)目錄

13、還可以提供阿得萊德大學(xué)圖書館、flinder大學(xué)圖書館和南澳國立圖書館的書目。還可以使用提供作業(yè)信息的數(shù)據(jù)庫。主要的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是business source premier、emerald full text,工商管理和會(huì)計(jì)方面的科目集錄，使用數(shù)據(jù)庫和圖書館訂閱的電子刊物?？梢栽陔娔X屏幕瀏覽數(shù)據(jù)庫閱讀期刊文章、書籍和雜志摘要（成為網(wǎng)上閱讀或網(wǎng)上藏書）。南澳大學(xué)所有存儲(chǔ)在cd上的課程讀物也可以在網(wǎng)絡(luò)圖書館的目錄中找到。當(dāng)然，南澳大學(xué)以上服務(wù)除了針對其本土及海外的正式學(xué)生外，也對本校教師及其海外合作項(xiàng)目教師完全開放。我校與南澳大學(xué)合作mba項(xiàng)目的學(xué)生只要憑南澳大學(xué)學(xué)生證上的用戶信息及個(gè)人密碼就可

14、以很方便地登錄使用，南澳大學(xué)也為合作項(xiàng)目教師開通了特別的網(wǎng)上圖書館綠色通道。這樣在南澳大學(xué)和我校之間為學(xué)生和教師搭建了一個(gè)信息共享的平臺(tái)。中澳mba項(xiàng)目學(xué)員或教師既可以使用我校的圖書館藏書又可以利用南澳大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源。這種方式還很好地彌補(bǔ)了我校圖書館學(xué)科專業(yè)英語藏書時(shí)間相對滯后、數(shù)量不足的缺憾。 5案例庫建設(shè) mba教育的精髓在于它的案例教學(xué)，案例教學(xué)是美國哈佛大學(xué)在20年代首創(chuàng)的一種培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型和具有創(chuàng)新能力管理人才的重要教學(xué)方法。據(jù)統(tǒng)計(jì)，哈佛大學(xué)mba項(xiàng)目學(xué)生在兩年內(nèi)要分析800至1000個(gè)案例，也就是說平均每天要處理2至3個(gè)案例，案例教學(xué)在mba培養(yǎng)過程中的作用

15、和地位由此可略見一斑。mba案例教學(xué)主要以對企業(yè)過去或現(xiàn)在正在發(fā)生的管理問題的討論為核心，并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)仿真環(huán)境，使其在課堂上就能接觸到實(shí)際問題和實(shí)際社會(huì)環(huán)境，從而學(xué)會(huì)在復(fù)雜條件下利用所學(xué)理論解決實(shí)際問題。 紐約理工學(xué)院及南澳大學(xué)教師在上課前都會(huì)準(zhǔn)備相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)案例，而且通常都是國際上較為流行且最新的經(jīng)典教學(xué)案例。但在實(shí)際教學(xué)中，其使用效果卻有些差強(qiáng)人意。其根本原因并非這些案例的編寫質(zhì)量不高，而是因?yàn)檫@些案例的選擇及使用上有些脫離我國的實(shí)際，導(dǎo)致mba學(xué)員對這些案例的興趣不大、認(rèn)可度不高。為了解決教學(xué)中案例使用的問題，我校提出了中美、中澳mba項(xiàng)目案例本土化的設(shè)想。我方為合作伙伴提供國內(nèi)的mba教學(xué)案例，由對方組織人員挑選