人教版五年級(jí)下冊(cè)3的倍數(shù)的特征說課稿

1、人教版五年級(jí)下冊(cè)3的倍數(shù)的特征說課稿3的倍數(shù)的特征尊敬的評(píng)委老師: 大家好!我是xx號(hào)考生,我今天說課的題目是3的倍數(shù)的特征下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)這五方面來(lái)說說我對(duì)本課的理解。首先 說教材 3的倍數(shù)的特征是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第19頁(yè)的內(nèi)容,這部分內(nèi)容在“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中”屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí)。本課主要介紹3的倍數(shù)的特征,是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了2和5的倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本課的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)打下基礎(chǔ)。五年級(jí)學(xué)生己經(jīng)掌握了些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，且具備些觀察分析和動(dòng)手操侔能力。根據(jù)這一認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)我確定如下教學(xué)目標(biāo) 1，

2、理解和掌握3的倍數(shù)的特征，能熟練判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。2，通過猜想驗(yàn)證培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力3，通過主動(dòng)探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣?；谝陨辖滩暮蛯W(xué)情分析我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解和掌握3的倍數(shù)的特征。教學(xué)難點(diǎn)是：探究3的倍數(shù)的特征。其次 說教法 俗話說教學(xué)有法,教無(wú)定法貴在得法,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵守以教師主導(dǎo),學(xué)生主體訓(xùn)練為主線的原則我以創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、抽象概括為主,以多媒體演示為輔的教學(xué)方法。然后 說學(xué)法 我認(rèn)為良好的學(xué)法是要和教法相互統(tǒng)一融合的，課堂教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)，依據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體我采用的學(xué)法有自

3、主探究、合作交流、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。接著 說教學(xué)流程 為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)順利完成本課的教學(xué)目標(biāo)我安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課 新課標(biāo)指出有效的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上。因此，在教學(xué)開始之初我將引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所學(xué)的2和5的倍數(shù)的特征，并出示一道復(fù)習(xí)題，要求學(xué)生判斷哪些是2和5的倍數(shù)，并說出這樣判斷的依據(jù)什么？ 緊接著我問：“那你知道怎樣判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)呢？那么3的倍數(shù)的特征又是怎樣的呢？”這樣便自然導(dǎo)入新課揭示課題。第二環(huán)節(jié) 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 探究新知 新課標(biāo)創(chuàng)導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問

4、題、分析問題和解決問題以及合作交流的能力，為此我安排了以下2個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一 猜想-驗(yàn)證 先讓學(xué)生用之前學(xué)過的知識(shí)和方法進(jìn)行獨(dú)立思考，猜想3的倍數(shù)有什么特征，學(xué)生經(jīng)過一番思考后，多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為個(gè)位上是3的倍數(shù)的數(shù)就是3的倍數(shù)。這時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生先把3的倍數(shù)找出來(lái)，自己動(dòng)手去驗(yàn)證一下自己的猜想，然后大家小組討論、相互交流各自的看法。這樣學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)12,15,18是3的倍數(shù)，但這些數(shù)的個(gè)位上的數(shù)不是3的倍數(shù)，由此便引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)這時(shí)已不能用原來(lái)的探究方法來(lái)判斷3的倍數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度去思考，3的倍數(shù)到底有什么特征?；顒?dòng)二 再猜想-再驗(yàn)證 讓學(xué)生去觀察12,15,18這幾個(gè)數(shù)各數(shù)位上

5、有什么特征，如果加起來(lái)有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論進(jìn)行探究。此時(shí)學(xué)生將熱烈討論，積極性很高，有的同學(xué)可能會(huì)說12中1+2=3是3的倍數(shù)，15中1+5=6也是3的倍數(shù)，18中1+8=9也是3的倍數(shù)，于是便形成新的猜想，如果一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)便是3的倍數(shù)，接著我再讓學(xué)生用計(jì)算器來(lái)驗(yàn)證一些較大的數(shù)是否符合這一新的猜想，并和小組同學(xué)交流一下并匯報(bào)概括。很快同學(xué)們會(huì)驚喜的告訴我這樣的猜想是對(duì)的，很多書都符合，這時(shí)我適時(shí)給學(xué)生以表?yè)P(yáng)：“你們真棒！”此時(shí)3的倍數(shù)的特征便通過師生互動(dòng)生生交流的形式得出，從而順利完成本課教學(xué)目標(biāo)突破難點(diǎn)。 本環(huán)節(jié)學(xué)生在我的引導(dǎo)下經(jīng)歷猜想-驗(yàn)證-

6、再猜想-再驗(yàn)證，概括出3的倍數(shù)的特征，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體原則。第三環(huán)節(jié) 深化認(rèn)知 鞏固新知 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開練習(xí)，練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。為此我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)題。我不僅安排了書本上的做一做的練習(xí)我還安排了口答、選擇、和判斷題，這樣多樣性和層次性的練習(xí)題。最后通過36與63,54與45這樣找規(guī)律的題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。第四環(huán)節(jié) 質(zhì)疑總結(jié) 評(píng)價(jià)反思我想借助這一環(huán)節(jié)來(lái)及時(shí)反饋本課的教學(xué)效果，在這節(jié)課的最后幾分鐘我這樣問學(xué)生：同學(xué)們，在這節(jié)課中你學(xué)到了什么？你覺得你最成功的地方是什么？這樣問的目的是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)，養(yǎng)成自我總結(jié)自我反思的好習(xí)慣。最后 板書設(shè)計(jì)3的倍數(shù)的特征不是3的倍數(shù) 1