高一綜合素質(zhì)評價(jià)動(dòng)員會(huì)

1、高一綜合素質(zhì)評價(jià)動(dòng)員會(huì) 一、評價(jià)目的一、評價(jià)目的 高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是對高中階段學(xué)生進(jìn)行的全員、 全方位、全程評價(jià)，其目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ) 上的全面而有個(gè)性的發(fā)展；其次，是使教師樹立正確的 教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀、學(xué)生觀和評價(jià)觀，轉(zhuǎn)變教育教學(xué) 行為和方式，通過綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，引導(dǎo) 并促進(jìn)教師發(fā)展；第三，通過綜合素質(zhì)評價(jià)，引導(dǎo)家長 和社會(huì)逐步形成科學(xué)的觀念，營造有利于學(xué)生發(fā)展的家 庭和社會(huì)環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展提供支持和服務(wù)。高中學(xué) 生綜合素質(zhì)的終結(jié)性評價(jià)結(jié)果，要為高中學(xué)生升入高等 院校或走上社會(huì)參加工作提供參考。 1.發(fā)展性原則發(fā)展性原則 高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生全面而有

2、個(gè) 性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。實(shí)施高中學(xué)生綜合素質(zhì) 評價(jià)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的 發(fā)展水平，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā) 展，使學(xué)生認(rèn)識自身發(fā)展需求，明確自己的努力 方向，從而促進(jìn)全體學(xué)生健康發(fā)展。 2.自主性原則自主性原則 通過設(shè)計(jì)綜合的評價(jià)內(nèi)容、多樣的評價(jià)方式，在 實(shí)施高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)過程中，引導(dǎo)每個(gè)學(xué) 生積極、主動(dòng)地參與評價(jià)活動(dòng)。 3.過程性原則過程性原則 高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要貫穿于學(xué)生知識技能的 學(xué)習(xí)、良好思想品德和心理素質(zhì)的培育、創(chuàng)新精 神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展和多種潛能的 開發(fā)、體質(zhì)的增強(qiáng)等全面、和諧發(fā)展的過程之中。 4.激勵(lì)性原則激勵(lì)性原則 高中學(xué)生綜合

3、素質(zhì)評價(jià)工作必須面對全體學(xué)生， 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和責(zé)任，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí) 的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生改 進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)他們不斷進(jìn) 取，不斷完善自我、發(fā)展自我。 5.共同建構(gòu)原則共同建構(gòu)原則 高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果要由評價(jià)者和 評價(jià)對象雙方通過溝通、協(xié)商共同建構(gòu)。 在共同建構(gòu)的過程中，使評價(jià)結(jié)果得到評 價(jià)對象最大程度的認(rèn)同，更好地發(fā)揮評價(jià) 結(jié)果促進(jìn)評價(jià)對象發(fā)展的作用。 1、區(qū)教委成立普通高中綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)、區(qū)教委成立普通高中綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng) 導(dǎo)小組導(dǎo)小組 2、學(xué)校成立綜合素質(zhì)評價(jià)工作委員會(huì)、學(xué)校成立綜合素質(zhì)評價(jià)工作委員會(huì) 3、班級成立綜合素質(zhì)評價(jià)工作小組

4、，由班主、班級成立綜合素質(zhì)評價(jià)工作小組，由班主 任及任及5名教師組成名教師組成 1評價(jià)內(nèi)容評價(jià)內(nèi)容 高中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)容分為兩個(gè)方高中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)容分為兩個(gè)方 面，即過程展示和結(jié)果評價(jià)。面，即過程展示和結(jié)果評價(jià)。 過程展示分為八個(gè)方面，包括：自我介紹、過程展示分為八個(gè)方面，包括：自我介紹、 特長展示、學(xué)習(xí)情況、身體情況、榮譽(yù)稱特長展示、學(xué)習(xí)情況、身體情況、榮譽(yù)稱 號、綜合實(shí)踐、課外學(xué)習(xí)和校內(nèi)活動(dòng)。號、綜合實(shí)踐、課外學(xué)習(xí)和校內(nèi)活動(dòng)。 結(jié)果評價(jià)包括結(jié)果評價(jià)包括6個(gè)項(xiàng)目、個(gè)項(xiàng)目、20個(gè)要素、個(gè)要素、60個(gè)關(guān)個(gè)關(guān) 鍵表現(xiàn)。鍵表現(xiàn)。 1 文明禮貌 2 遵紀(jì)守法 3 正直守信 4 關(guān)心集體

5、5 熱愛勞動(dòng) 6 家庭責(zé)任感 7 社會(huì)責(zé)任感 8 自尊自律 9學(xué)習(xí)興趣 10 學(xué)習(xí)方法 11探究能力 12 團(tuán)對精神 13 積極進(jìn)取 14 溝通與分享 15身體素質(zhì) 16健康心理狀態(tài) 17健康生活方式 18審美情趣 19藝術(shù)活動(dòng) 20審美表現(xiàn) 1日常過程性記錄材料：主要指參加校內(nèi)活動(dòng)日常過程性記錄材料：主要指參加校內(nèi)活動(dòng) 和參加課外學(xué)習(xí)的記錄、獎(jiǎng)勵(lì)或處分原始記錄、和參加課外學(xué)習(xí)的記錄、獎(jiǎng)勵(lì)或處分原始記錄、 為同學(xué)服務(wù)或樂于助人方面的記錄、擔(dān)任學(xué)生為同學(xué)服務(wù)或樂于助人方面的記錄、擔(dān)任學(xué)生 干部證明等。干部證明等。 2表現(xiàn)性作業(yè)：主要指綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄、參表現(xiàn)性作業(yè)：主要指綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄、參 加

6、社會(huì)公益活動(dòng)記錄、學(xué)科實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、交加社會(huì)公益活動(dòng)記錄、學(xué)科實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、交 流合作學(xué)習(xí)記錄、課外閱讀的書目和反思筆記流合作學(xué)習(xí)記錄、課外閱讀的書目和反思筆記 等。等。 3課程考查成績：主要指在校三年的階段性 學(xué)業(yè)水平考試與考查成績的原始記錄、體 育與健康考查記錄等。 4特長表現(xiàn)記錄：學(xué)科獲獎(jiǎng)記錄或證明、親 手制作的作品（如航模、車模、陶藝、電 腦制作等）或小發(fā)明成果、藝術(shù)表現(xiàn)性活 動(dòng)記錄或獎(jiǎng)勵(lì)證書。 1.過程展示方式過程展示方式 首先由各班班主任負(fù)責(zé)，以班級為單位，利首先由各班班主任負(fù)責(zé)，以班級為單位，利 用班會(huì)開展學(xué)生綜合素質(zhì)展示活動(dòng)。然后在用班會(huì)開展學(xué)生綜合素質(zhì)展示活動(dòng)。然后在 教師的

7、指導(dǎo)下，由學(xué)生本人把在展示活動(dòng)中教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生本人把在展示活動(dòng)中 體現(xiàn)綜合素質(zhì)的材料，上機(jī)填入相應(yīng)的欄目體現(xiàn)綜合素質(zhì)的材料，上機(jī)填入相應(yīng)的欄目 中中 2.結(jié)果評價(jià)方式(四評) 學(xué)生自評：一是由學(xué)生本人對自己的綜合素 質(zhì)及行為寫出自我評語；二是依據(jù)綜合素 質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系對自己綜合素質(zhì)狀況進(jìn)行 評價(jià)。 同學(xué)互評：每個(gè)同學(xué)依據(jù)綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo) 體系分別給本班其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。 教師評價(jià)：一是由班級綜合素質(zhì)評價(jià)工作小組的 每一位教師依據(jù)綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系給每個(gè)學(xué) 生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)；二是班級綜合素質(zhì)評價(jià) 工作小組給每個(gè)學(xué)生寫出綜合性評語，重點(diǎn)對學(xué) 生的綜合素質(zhì)進(jìn)行整體描述，突出學(xué)生的特點(diǎn)和

8、發(fā)展?jié)撃堋?家長評價(jià)：一是對學(xué)生綜合素質(zhì)寫出鑒定性評語； 二是依據(jù)綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系對學(xué)生綜合素質(zhì) 進(jìn)行評價(jià)。 1.過程展示操作方法 在班主任的指導(dǎo)下，學(xué)生按照區(qū)教育信息 中心開發(fā)的北京市海淀區(qū)學(xué)生綜合素質(zhì) 評價(jià)系統(tǒng)，把最能體現(xiàn)自己綜合素質(zhì)發(fā)把最能體現(xiàn)自己綜合素質(zhì)發(fā) 展?fàn)顩r的實(shí)證性材料錄入到網(wǎng)上，供其他展?fàn)顩r的實(shí)證性材料錄入到網(wǎng)上，供其他 人評價(jià)時(shí)參考。包括：自我介紹、特長展人評價(jià)時(shí)參考。包括：自我介紹、特長展 示、學(xué)習(xí)情況、身體情況、榮譽(yù)稱號、綜示、學(xué)習(xí)情況、身體情況、榮譽(yù)稱號、綜 合實(shí)踐、課外學(xué)習(xí)和校內(nèi)活動(dòng)。合實(shí)踐、課外學(xué)習(xí)和校內(nèi)活動(dòng)。 2.結(jié)果評價(jià)操作方法結(jié)果評價(jià)操作方法 高中三年每學(xué)

9、年末進(jìn)行一次結(jié)果評價(jià)高中三年每學(xué)年末進(jìn)行一次結(jié)果評價(jià) 學(xué)生自評：學(xué)生上機(jī)評價(jià)、輸入自評評語。學(xué)生自評：學(xué)生上機(jī)評價(jià)、輸入自評評語。 同學(xué)互評：學(xué)生上機(jī)輸入。同學(xué)互評：學(xué)生上機(jī)輸入。 教師評價(jià)：評價(jià)小組教師分別上機(jī)評價(jià)、教師評價(jià)：評價(jià)小組教師分別上機(jī)評價(jià)、 輸入評語。重點(diǎn)對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行整輸入評語。重點(diǎn)對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行整 體描述，突出學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃?。體描述，突出學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃堋?家長評價(jià)：家長上機(jī)評價(jià)、輸入評語。家長評價(jià)：家長上機(jī)評價(jià)、輸入評語。 評語；自我評語、家長評語、班主任評語 問卷；學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價(jià)、 家長評價(jià)。每份問卷18道題，各等級賦分 值為；A B

10、C D分別為4、3、2、1分，各 項(xiàng)等級均為C等以上(含C等)即為合格。 將評語和各項(xiàng)等級填入北京市海淀區(qū)高 中畢業(yè)生綜合素質(zhì)報(bào)告單（見附件）。 綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果，由學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)工綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果，由學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)工 作委員會(huì)以作委員會(huì)以北京市海淀區(qū)高中畢業(yè)生綜北京市海淀區(qū)高中畢業(yè)生綜 合素質(zhì)報(bào)告單合素質(zhì)報(bào)告單的形式，反饋給學(xué)生及家的形式，反饋給學(xué)生及家 長，并歸入學(xué)生個(gè)人檔案。綜合素質(zhì)評價(jià)長，并歸入學(xué)生個(gè)人檔案。綜合素質(zhì)評價(jià) 的結(jié)果將為高中學(xué)生升入高等院?；蜃呱系慕Y(jié)果將為高中學(xué)生升入高等院校或走上 社會(huì)參加工作提供參考。社會(huì)參加工作提供參考。 第二部分第二部分 我校評價(jià)工作方案我校評價(jià)

11、工作方案 1、成立“北京市太平路中學(xué)2008年高中綜合素質(zhì) 評價(jià)工作委員會(huì)”。 主任：高新橋（校長） 副主任：宿守軍（德育副校長） 魏永紅（教學(xué)副校長） 成員：閆秀榮、于哲、張文燕、莫杰、陳躍、趙 黎燕、王健敏。 評價(jià)工作委員會(huì)負(fù)責(zé)對校內(nèi)各班級評價(jià)工作進(jìn)行 指導(dǎo)。 2、成立“北京市太平路中學(xué)2008年高中綜 合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。 組長：宿守軍（德育副校長） 成員：閆秀榮、張文燕、于哲、莫杰、。 領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定評價(jià)工作的實(shí)施細(xì)則與 具體程序；對評價(jià)工作進(jìn)行指導(dǎo)；監(jiān)督評 價(jià)過程；及時(shí)糾正評價(jià)中的錯(cuò)誤。 3、成立“北京市太平路中學(xué)2008年高中綜 合素質(zhì)評價(jià)方案實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組”。 組長：宿守軍

12、（德育副校長） 成員：閆秀榮、張文燕、韓國紅、張國勛、 趙黎燕、王建敏 負(fù)責(zé)組織過程性材料評價(jià)、特長表現(xiàn)記錄 審核和現(xiàn)場測試評價(jià)。 高一年級四個(gè)班分別成立由班主任及在本班授課老師組成的班 級綜合素質(zhì)工作小組。 高一1班 組長：呂金榮 成員：韓國紅 婁春娟 周櫻季 李 姍 高一2班 組長：姚志霞 成員：韓國紅 婁春娟 李 姍 楊 澈 高一3班 組長：李冬梅 成員：韓國紅 楊白華 丁 逯 王為民 高一4班組長：張蓮真 成員：王為民 劉英男 楊白華 丁 逯 班主任為組長負(fù)責(zé)班級綜合素質(zhì)評價(jià)工作的具體實(shí)施。 4月8日4月18日 1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)區(qū)教委文件，傳達(dá)會(huì)議精神。 2、制定學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)

13、施方案。 3、成立“太中2008年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)工 作委員會(huì)”、“太中綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小 組”、“太中綜合素質(zhì)評價(jià)方案實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組”。 4、各班成立綜合素質(zhì)評價(jià)工作小組。 5、公示綜合素質(zhì)評價(jià)工作委員會(huì)及“實(shí)施”和“評 價(jià)”兩個(gè)領(lǐng)導(dǎo)小組名單、班級綜合素質(zhì)評價(jià)工作 小組名單。 4月25日（星期五） 1 下午3：30召開高一全體學(xué)生會(huì)，傳達(dá)區(qū)、 校綜合素質(zhì)評價(jià)會(huì)議精神，公布我校具體 實(shí)施方案。 4月26日5月7日學(xué)生、教師準(zhǔn)備展示材料、 評語等。 5月8日（星期四）高一年級各班召開班會(huì)， 學(xué)生展示能反映自己的綜合素質(zhì)表現(xiàn)的成 長記錄冊、各種資料、作品等，使學(xué)生之 間增進(jìn)了解溝通。 教師

14、集體翻閱學(xué)生 的綜合素質(zhì)實(shí)證材料。（學(xué)校信息中心負(fù) 責(zé)照相、錄像。） 5月9日（星期五） 1、下午4：30召開高一年級學(xué)生家長會(huì)，學(xué) 習(xí)有關(guān)文件，傳達(dá)有關(guān)會(huì)議精神，公布學(xué) 校綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案。會(huì)后家長準(zhǔn)備 評語等。 5月9日5月13日 1、收集學(xué)生、教師、家長的信息.認(rèn)真整理 好各種信息。 2、按照綜合素質(zhì)評價(jià)要求，每個(gè)學(xué)生完成好 自己的綜合素質(zhì)實(shí)證材料匯總。 3、5月12、13日按照區(qū)信息中心組織教師、 學(xué)生集中在學(xué)校機(jī)房進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)賦 值、輸入評語。 5月14日下午1：40組織家長集中到學(xué)校機(jī)房進(jìn)行綜 合素質(zhì)評價(jià)賦值、輸入評語 5月23日以前 1、做好學(xué)生思想工作，通過綜合素質(zhì)評價(jià)

15、，促進(jìn)學(xué) 生的自我反思，明確努力方向。通過展示、交流、 評價(jià)，促進(jìn)同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，共同提高 2、接待學(xué)生及其家長、教師反饋的不同意見，并及 時(shí)給予解決。 3、上報(bào)中教科學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)工作總結(jié)。 1 準(zhǔn)備好自己的成長足跡手冊、各種獎(jiǎng)狀、 照片、作品及能反映自己素質(zhì)的其他材料 參加展示。（5月8日展示） 2 準(zhǔn)備自己的評語，不超過120個(gè)字。 （5月11日前完成） 3 上機(jī)進(jìn)行評價(jià)；錄入評語，對18個(gè)問題進(jìn) 行等級打分。自評、互評（每一個(gè)同學(xué)要 為本班其他同學(xué)評價(jià)打分） 初三展示 八個(gè)方面 18題 看學(xué)生的展示材料，了解學(xué)生情況。班主 任自始至終要負(fù)責(zé)本班評價(jià)工作。 班級評價(jià)小組準(zhǔn)備每個(gè)學(xué)生的評語。（不 超過120字） 上機(jī)評價(jià)。