教學(xué)設(shè)計：浮力(新課標(biāo)初中物理教案)(1)

1、浮力教材分析及教學(xué)設(shè)計 一、教材分析 1、教材的地位和作用： 對浮力這個節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這個節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。體現(xiàn)在它的實用性，因為浮力知識在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等。它是理論聯(lián)系實際的好教材，也是初中生走向社會的必備知識，所以把這塊內(nèi)容放在初中，并要求一次

2、性過關(guān)，高中教學(xué)中不再重復(fù)。鑒于以前的教材把浮力安排在初二學(xué)習(xí)，不適合初二學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，易造成初二學(xué)生的兩極分化的事實，現(xiàn)行教材從素質(zhì)教育的要求和大面積提升九年義務(wù)教育質(zhì)量的需要考慮，把浮力的內(nèi)容放到初三教材中，具體安排為：先通過實驗方法得出阿基米德原理，再使用演繹方法分析浮力產(chǎn)生的原因和物體的浮沉條件，最后介紹浮沉條件的應(yīng)用使所學(xué)知識具體化，這種處理方式比較符合初中學(xué)生的理解規(guī)律。 2、教學(xué)的重點與難點浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證水平要求提升了

3、。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象實行具體、形象的思維來獲得知識。所以這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。 培養(yǎng)學(xué)生的多種水平也是這節(jié)課的重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。二、教學(xué)目標(biāo) 1知識與技能（1）了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。（2）知道浮力的方向。（3）知道浮力的大小等于什么？（4）知道浮力的應(yīng)用。2過程和方法（1）通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。（2）通過收集，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。3情感態(tài)度與價值觀（1）初步理解科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響。（2）初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識。三、學(xué)情分析 浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實

4、驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，所以在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維水平。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性理解作為依托，能夠借助實驗增強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。 四、教學(xué)方法 作為自然科學(xué)的規(guī)律課，教材的編寫思路一般是 無論從方法論的角度還是對具體的教學(xué)實踐中獲得信息的分析，都表明這種方法是行之有效的，所以，本課的教法主要是“開放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親自體驗，在探究中學(xué)習(xí)”。這節(jié)課綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實驗、直觀

5、演示實驗、講授和討論并輔以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法，提升課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這已列為九年義務(wù)教育全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱所規(guī)定的初中物理教學(xué)目的之一，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。 五、教學(xué)程序 （擬分兩課時講解）教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)水平為方向，緊抓重點突破難點，具體設(shè)計如下：、新課引入： 以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念

6、，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 、講授新課： 任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。浮力概念的建立（分三步）第一步：演示實驗1：黃色乒乓球在液體中緩慢上浮（乒乓球內(nèi)注入適量的水，容器可用大量筒）設(shè)問并討論乒乓球上升的原因，并說明浮力的方向：豎直向上。（說明：動態(tài)觀察、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)思維）演示實驗2：金屬塊在水中下沉問題一：浸在水中的金屬塊是否受到浮力的作用？（針對學(xué)生思維障礙提出問題，進一步激發(fā)思維）問題二：如何判定金屬塊是否受到向上浮力的作用？學(xué)生討論方案，教師演示托力的測量法，類比得出測浮力方案。第二步：

7、演示實驗3：用彈簧秤分別測出金屬浸在水中、煤油中的浮力。第三步：歸納得出浮力的初步概念，指明“浸在”的涵義。指明浮力的單位牛。說明：從“浸沒”到“浸在”，從水到其它液體，改變實驗條件，異中求同比較，提供歸納素材。通過歸納，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的初步歸納水平。3浮力的大小提出問題,引起學(xué)生思考。學(xué)生通過“想想做做”，找出獲得最大浮力的辦法。教材圖13.52實驗的基本器材，通過手壓易拉罐的方法，體驗易拉罐所受浮力的大小跟浸入水中的深度的關(guān)系。通過這個“想想做做“的內(nèi)容為探究活動做鋪墊。4.探究 浮力的大小等于什么？阿基米德原理（分四步）第一步：根據(jù)稱量法測浮力的演示，猜測決定浮力大小的因素；利用嘗

8、試性實驗排除無關(guān)因素。從力的三要素角度提出，浮力的大小跟什么因素相關(guān)呢？（使用演繹法：因為浮力是一種力，而力具有三要素）類比：手對物體施加的托力的大小跟施力物體（手）相關(guān)，那么，浮力的大小可能跟什么相關(guān)呢？學(xué)生猜測可能因素：深度h、物體的密度物、物體的形狀、空心與實心、浸入液體的體積V排等。問題一：這些因素是否都會影響物體受到的浮力呢？我們用什么方法去檢驗它呢？（引導(dǎo)學(xué)生提出用控制變量的方法）問題二：請設(shè)計一個檢驗F浮與深度h有否關(guān)系的實驗，并上臺演示。學(xué)生實驗時，教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生分析，所設(shè)計的實驗研究的目的、控制的條件分別是什么。（學(xué)生實驗探索并演示，可能出現(xiàn)兩種意見：）A：將彈簧秤所掛

9、的橡皮泥逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)逐漸減少，證明F浮與h相關(guān)，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。B：將彈簧秤所掛的橡皮泥逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)逐漸減少，當(dāng)橡皮泥完全沒入水中后，繼續(xù)增大深度，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)不變，證明F浮與h有時相關(guān)，有時無關(guān)。師：這兩個結(jié)論似乎是矛盾的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請同學(xué)們進一步觀察與比較一下，上述兩個過程存有什么差異？再從日常生活中的實例談起：人進入浴缸的水中后，會感到水的浮力，同時，我們也看到水面上升了，水上升的原因是因為人在水中占據(jù)了一定的體積，也就是人排開了一部分的水，人浸入水中的體積越大，

10、人感受到的浮力越大。引導(dǎo)學(xué)生使用溢水杯，使學(xué)生觀察得出F浮與排出液體的多少相關(guān)。第二步：探索F浮與G排液的關(guān)系。（放在第二課時講解）師：F浮與G排液之間是否存有著確定的數(shù)量關(guān)系呢？學(xué)生分組實驗，分三次測出浮力與排開的水重鋁塊全部浸沒 鋁塊部分浸沒鐵塊全部浸沒比較、得出F浮與物無關(guān)（掃除學(xué)生的又一個思維障礙）比較、得出F浮=G排液第三步：歸納得出阿基米德原理1教師演示（并借助于實物投影）在煤油中F浮=G排液說明：這里采用教師演示的目的僅僅為了節(jié)約時間，也可根據(jù)學(xué)生的實際，采用讓學(xué)生分組，分別用不同的液體做實驗，再歸納出一般結(jié)論的方法。2歸納得出阿基米德原理3討論原理的適用范圍，簡介阿基米德的發(fā)現(xiàn)

11、第四步：簡單應(yīng)用講解課本例題，不要直接引入F浮=gV排公式，而應(yīng)根據(jù)F浮=G排液來計算。強調(diào)應(yīng)用定律求浮力時，必須搞清兩點：一是液體的密度；二是物體浸入液體的體積。實踐性作業(yè)第一道題：能否利用1牛的水產(chǎn)生比1 牛大的浮力？設(shè)計一個實驗來探索這個問題。第二道題：設(shè)計實驗，證明氣體中物體也會受到浮力，增強學(xué)生探究的水平第三道題：讓學(xué)生上網(wǎng)查相關(guān)潛水艇的知識，目的是讓學(xué)生充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識。六、反饋和鞏固： 這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的測量浮力大小的方法。 七、結(jié)束語：本課的教學(xué)設(shè)計，比較適合于絕大部分學(xué)生的實際。如果面對的是一個學(xué)生自主探究水平較強的班級，本課還能夠采用“自主探究法”組織教學(xué)。即由教師提供或由學(xué)生任選材料和器材，圍繞“浮力的大小跟哪些因素相關(guān)？”這個主題，讓學(xué)生自主猜想，提出假說，自行設(shè)計實行探究，讓學(xué)生