教師教學(xué)語言的有效性

1、教師教學(xué)語言的有效性 淺談教師教學(xué)語言的有效性烈山中心校新北小學(xué) 李影主要內(nèi)容的摘錄： 教師語言的有效性決定著課堂教學(xué)的有效性，教師語言的優(yōu)劣直接影響課堂教學(xué)的效果。課堂上只要教師在導(dǎo)入時(shí)能激起學(xué)生的興趣， 能合理、科學(xué)地提出問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠評(píng)價(jià)，巧妙地引導(dǎo)過渡，最后進(jìn)行簡(jiǎn)練總結(jié)，提升遷移，就能打造高效而優(yōu)質(zhì)的課堂。 關(guān)鍵詞： 教師 語言 有效性 興趣 科學(xué) 真誠 引導(dǎo) 延伸 正文： 教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！薄敖處煾叨鹊恼Z言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)時(shí)間的重要條件?！币虼?，教師教學(xué)語言的優(yōu)劣直接影響課堂教學(xué)的效果，課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也間

2、接影響學(xué)生語言素養(yǎng)的提高，學(xué)生思維習(xí)慣的形成，甚至影響到學(xué)生人生態(tài)度的確立，以及學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的導(dǎo)向。 可見，教師的教學(xué)語言有著其他功能語言不可比擬的作用和力量。那怎樣才能讓教師的教學(xué)語言更具感染力？更有魅力？怎樣在寶貴的四十分鐘的有限課堂上，讓教師的每一句話高效發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值呢？ 首先，課前教師要精心設(shè)計(jì)課堂語言。特級(jí)教師徐斌說過：“沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效引領(lǐng)與動(dòng)態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。”只有精心預(yù)設(shè)，才有精彩課堂。 然后，課堂上教師要具有機(jī)智應(yīng)變的調(diào)控能力。課堂是一個(gè)瞬息萬變的語言交流、思維碰撞的舞臺(tái)，偶發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，教師只有靈

3、活妥善地處理好突發(fā)事件，才能確保課堂上的精彩生成，確保學(xué)生創(chuàng)造性的思維火花不至泯滅，確保教學(xué)有序進(jìn)行，確保當(dāng)堂課時(shí)目標(biāo)有效達(dá)成。 再者，教師要不斷學(xué)習(xí)，多讀書?！案褂性姇谧詴场保處熤灰粩喾e累沉淀 ，語言自然富有感染力。 最后，課下教師要善于反思。下課后，教師要對(duì)自己的教學(xué)語言進(jìn)行反思，是導(dǎo)入不夠精趣，還是過渡語不夠精煉？是問題語不夠精準(zhǔn)，還是評(píng)價(jià)語不夠精辟？反思的過程就是對(duì)自己教學(xué)語言顛覆休整蛻變提升的過程，教師的課堂語言才能在反思中不斷成熟而有魅力。 優(yōu)質(zhì)的課堂源于優(yōu)秀教師的優(yōu)美語言。教師語言的有效性決定著課堂教學(xué)的有效性。 在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為可以從以下幾方面提高教師語言的有效性：一

4、、導(dǎo)入語重在“激趣” 著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都是依賴于興趣。”孩子們的學(xué)習(xí)更應(yīng)該在興趣引導(dǎo)下進(jìn)行。所以，導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然所占時(shí)間不多，但作用不可忽視。一堂優(yōu)質(zhì)高效的課堂開頭就要漂亮醒目，先聲奪人，才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。 著名特級(jí)教師王崧舟在上萬里長(zhǎng)城一課時(shí)是這樣導(dǎo)入的：課件出示（萬里長(zhǎng)城） 起立！同學(xué)們，今天王老師和大家去登（生齊讀：萬里長(zhǎng)城），一起去看（生齊讀：萬里長(zhǎng)城）；一起去游（生齊讀：萬里長(zhǎng)城）；一起去感受、去理解、去贊美（生齊讀：萬里長(zhǎng)城）。“起立！”課堂開頭的一句日常用語，在王老師的嘴里，成了一道有力而

5、威嚴(yán)的軍令，調(diào)動(dòng)起孩子內(nèi)心敬畏長(zhǎng)城的千萬情感 。隨后王老師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾半句引語，如同吹響了一聲號(hào)角，鼓動(dòng)起孩子沖上長(zhǎng)城一飽眼福的欲望，高度集中起孩子的注意力，激發(fā)起孩子 一覽長(zhǎng)城的高度興趣，幫孩子調(diào)節(jié)到躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為一節(jié)成功課堂訂好了基調(diào)。二、問題語重在“準(zhǔn)確” “疑是思之路，學(xué)之端”疑才多思，多思才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，才能激勵(lì)學(xué)生深入探索 。教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問題。一個(gè)好的問題設(shè)計(jì)，可引領(lǐng)學(xué)生急于釋疑，促使學(xué)生帶著問題投入到學(xué)習(xí)中，并把他們的思維引到深處。所以，教師在設(shè)計(jì)問題語時(shí)重在“準(zhǔn)”，即要合理、科學(xué)。 怎樣把握問題語的合理性科學(xué)性？心理學(xué)家維果茨基說：“如果問題創(chuàng)設(shè)全在知識(shí)

6、范圍內(nèi)，只是大腦皮層的簡(jiǎn)單探索，就引不起學(xué)生的興趣。如果提出的問題過高，大腦皮層模糊一片，就不會(huì)有明顯的興趣點(diǎn)，引不起大腦在多種形式、多種層次的交錯(cuò)綜合。只有把問題設(shè)在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，才能引起最大的興奮點(diǎn)?！笨梢?，把問題設(shè)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，才是科學(xué)合理的。問題的設(shè)計(jì)要難易適度，大小適宜，忌寬大空泛，忌高深繁雜，否則，學(xué)生聽后摸不著頭腦，無從切入；忌瑣碎，忌淺易，時(shí)時(shí)問，處處問，無疑而問，學(xué)生不必動(dòng)腦，無需思考，缺乏主問題的有效引領(lǐng)，等于問而不問。 問題里面有學(xué)問，教師問得好才能教的好，學(xué)生才能學(xué)得好。富有藝術(shù)性的設(shè)疑，可起到“一石激起千層浪”的效果，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。所以

7、教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)情，依本據(jù)標(biāo)，適時(shí)設(shè)疑，才能更好地導(dǎo)達(dá)目標(biāo)，使學(xué)生達(dá)到遷移應(yīng)用的目的。三、評(píng)價(jià)語重在“真誠” 評(píng)價(jià)語是教師對(duì)課堂提問學(xué)生回答情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)時(shí)的語言，是教學(xué)中最直接快捷、使用率最高、對(duì)學(xué)生影響最大的一種評(píng)價(jià)方式，是小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。 美國學(xué)者卡耐基指出： “使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵(lì)。”課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語，是溝通師生情感，啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信的橋梁，教師在學(xué)生發(fā)表意見時(shí)，給予適時(shí)適度地鼓勵(lì)和贊許，讓學(xué)生獲得一種愉悅的心情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。 北京特級(jí)教師王文麗在

8、給三年級(jí)的孩子上錫林郭勒草原時(shí)，王老師叫同學(xué)們讀課文，如果對(duì)哪部分感興趣，就多讀幾遍。學(xué)生讀后紛紛舉手。王老師走到一位低著頭沒有舉手的女生前，輕聲地問道：“你為什么不愛舉手?”小姑娘說：“我有點(diǎn)緊張?！薄白x書就不緊張了，能試一試嗎?”小女孩沒有回答。王老師扶著她的肩膀，輕聲地說道：“我給你起個(gè)頭，能讀嗎?”小女孩說：“能?！庇谑峭趵蠋熎鹆祟^。小女孩開始小聲地讀，后來越讀聲音越大，越讀越流利。待她順利地讀完后。王老師問她：“你現(xiàn)在還緊張嗎?”小女孩答道：“不緊張了?！蓖趵蠋熡謫枺骸澳阒滥阍诙嗌偃嗣媲白x書嗎?”“不知道?！薄安恢牢腋嬖V你吧，你在四千多人面前讀書，多不簡(jiǎn)單啊，回去告訴你爸媽。你敢

9、當(dāng)著四千多人的面讀書。多么了不起，多么自豪，多么驕傲啊!”小女孩的臉上漸漸浮現(xiàn)出了笑容。 王老師隨堂入境的幾句真誠評(píng)價(jià)，可能改變孩子的一生。孩子臉上那淺淺一笑，也許是這個(gè)孩子從自卑走向自信的里程碑，從此，她的生命之帆揚(yáng)得鼓鼓的，等待起航，這節(jié)課的學(xué)習(xí)也一定信心百倍。教師評(píng)價(jià)的作用和力量不可估量。 教師的評(píng)價(jià)語要讓學(xué)生動(dòng)心，教師必須動(dòng)真情。教師對(duì)學(xué)生的贊美一定要真誠而親切，只有發(fā)自肺腑的表揚(yáng)才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，切忌假大空浮，詞不達(dá)意。無論學(xué)生回答怎樣，都來一句“真好！”“真棒！”“了不起！”，這種隨意性，顯得簡(jiǎn)單機(jī)械，蒼白無力，缺乏針對(duì)性缺乏真誠的評(píng)價(jià)，就失去評(píng)價(jià)的作用。 評(píng)價(jià)語因時(shí)因境而生，充

10、滿靈動(dòng)與智慧，教師要從愛與尊重的角度，巧妙適時(shí)給予學(xué)生真誠評(píng)價(jià)，為引導(dǎo)學(xué)生向高處攀爬搭建一個(gè)階梯，從而引領(lǐng)學(xué)生充滿自信地向上，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展，起到“點(diǎn)石成金”的作用。四、過渡語重在“引導(dǎo)”過渡是教學(xué)過程中不可缺少的中間環(huán)節(jié)，是教師用語言搭起的一座座銜接橋。課堂上只有憑借教師的過渡語，才能使教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)而有序。過渡語不僅有利于對(duì)課堂教學(xué)的組織與調(diào)控，而且會(huì)提高課堂教學(xué)的效果。課堂上有了起承轉(zhuǎn)合，才能成就生氣靈動(dòng)的課堂。 教師的過渡語要隨文入境，得體自如，淡而無痕，重在引導(dǎo)與銜接。 于永正老師在上新型玻璃一課時(shí)是這樣過渡的： “同學(xué)們，這五種新型玻璃有什么特點(diǎn)，有什么用途呢？請(qǐng)帶著這個(gè)問題

11、默讀課文，邊讀邊想?！保▽W(xué)生默讀課文，于老師巡視） 互相交流之后，于老師巧妙過渡說：“五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用都弄明白了嗎？（ 學(xué)生舉手示意明白）不過，我不打算讓你們說了，我想讓你們寫。寫什么呢？（于老師在黑板上寫下了“自述”兩個(gè)字）自述是什么意思？對(duì)，就是自己介紹自己?，F(xiàn)在我把全班分為五組，第一組寫夾絲網(wǎng)防盜玻璃自述，第二組寫夾絲網(wǎng)玻璃自述，第三組寫變色玻璃自述，第四組寫吸熱玻璃自述，第五組寫吃音玻璃自述。現(xiàn)在你們都是新型玻璃了。（眾笑）請(qǐng)把你們各自的特點(diǎn)、作用寫出來，為自己作個(gè)廣告?？凑l會(huì)夸自己。當(dāng)然嘍，要實(shí)事求是，不要吹牛?！保ū娦Γ?學(xué)生寫“自述”） 于老師獨(dú)具匠心的過渡語，搭建了從

12、讀到寫的橋梁，將學(xué)生從讀的波峰引領(lǐng)到寫的波峰，行云流水般實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，以寫促讀，讓讀寫結(jié)合得天衣無縫，既幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，又利用課文提供的材料進(jìn)行作文訓(xùn)練，使枯燥的寫變得妙趣橫生，體現(xiàn)了一個(gè)特級(jí)教師的質(zhì)樸而又韻味無窮的語言功底。精心設(shè)計(jì)和運(yùn)用課堂過渡語，既是一種教學(xué)方法，又是一種語言藝術(shù)，是語文課堂的美味作料，教師若能在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中自覺積累、錘煉教學(xué)過渡語，并合理、巧妙地運(yùn)用，不僅會(huì)大大提高課堂的教學(xué)效率，還會(huì)讓語文課堂富有情趣，充滿魅力。五、總結(jié)語重在“延伸” 優(yōu)質(zhì)的課堂不僅開頭要扣人心弦，過程生成要精彩紛呈，還要有畫龍點(diǎn)睛的結(jié)尾。結(jié)束環(huán)節(jié)雖臨近尾聲，作用卻不可小覷。好的結(jié)束語不僅要對(duì)前面的知識(shí)作簡(jiǎn)要地回顧復(fù)習(xí)，歸納概括，回顧開頭，讓課堂教學(xué)有始有終， 更重要的是對(duì)教學(xué)知識(shí)的遷移，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散，對(duì)知識(shí)和技能的遷移，對(duì)有限課堂的延伸，把學(xué)生的視野由課內(nèi)引向課外，使學(xué)生自覺地去課外探求知識(shí)，以彌補(bǔ)課