轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生案例分析(2)

1、轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”案例分析案例：自信是一個(gè)人走向成功必不可少的組成部分。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往缺少的就是自信。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槟承﹩?wèn)題的存有，很有可能經(jīng)常受到各種批評(píng)、指責(zé)、更有甚者或是被冷落。做好問(wèn)題學(xué)生的工作，不但是廣大教育工作者的應(yīng)盡義務(wù)，更是培養(yǎng)學(xué)生健全人格，提升育人質(zhì)量，維護(hù)校園穩(wěn)定和諧的重要工作。協(xié)助問(wèn)題學(xué)生建立自信，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能急于求成。因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題也不是一日、一時(shí)。而是長(zhǎng)期在不良的環(huán)境或是家長(zhǎng)面對(duì)孩子錯(cuò)誤時(shí)不當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑霈F(xiàn)的不健康或是不正常的行為。所以我們也要打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。我們?cè)诮逃倪^(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)任何有助于協(xié)助學(xué)生的方式、方法。我們?cè)趨f(xié)

2、助問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候要根據(jù)他們的自身特點(diǎn)，有針對(duì)性的實(shí)行教育。如：我教低年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，班內(nèi)有一名學(xué)生，老師說(shuō)的話，他總聽(tīng)不明白是什么。平日里非常好動(dòng)，上課時(shí)一不留意，他就離開(kāi)座位走到別處去。上課精神不集中，愿意跟同學(xué)打鬧，遇到事時(shí)總是斤斤計(jì)較，作業(yè)書寫錯(cuò)誤百出，多次批評(píng)教育也不見(jiàn)效。一年級(jí)時(shí)，連最基本的數(shù)數(shù)都數(shù)的丟三落四。很多同學(xué)都不愿意跟他玩。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察我發(fā)現(xiàn)，明白了他出現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)之后，我仔細(xì)分析，認(rèn)真琢磨。改變了原來(lái)一味的批評(píng)教育。采取了指導(dǎo)、說(shuō)服、鼓勵(lì)等一系列方式。在語(yǔ)言溝通上，我說(shuō)話時(shí)盡量以最簡(jiǎn)潔、明白的語(yǔ)言與他溝通。說(shuō)完之后，先問(wèn)問(wèn)他聽(tīng)明白了沒(méi)有，如果沒(méi)聽(tīng)明白再說(shuō)一遍，再不明白就換一種

3、他能接受的方式說(shuō)。還鼓勵(lì)他遇到有不會(huì)、不懂的地方要跟老師說(shuō)。每次做作業(yè)，我也總是把他叫到我的跟前，讓他在我的協(xié)助和指導(dǎo)下完成各種作業(yè)，開(kāi)始的時(shí)候，他總是出錯(cuò)。有的時(shí)候說(shuō)七、八遍還是不明白。有的時(shí)候看到他這樣真的很生氣，但更多的著急，怕他這么小就跟不上，以后的學(xué)習(xí)就更加困難了。在擔(dān)心之余，我還在持續(xù)尋找各種方法。我首先與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓他的家長(zhǎng)盡可能的用普通話。這樣對(duì)他更快的適合學(xué)校生活有很大的協(xié)助。還指導(dǎo)家長(zhǎng)在家時(shí)，多指導(dǎo)他寫作業(yè)。這樣家、校聯(lián)合教育，能夠更好的協(xié)助他取得進(jìn)步。在做題時(shí)看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步都會(huì)即時(shí)表?yè)P(yáng)。他對(duì)自己也越來(lái)越有信心，由最開(kāi)始的懼怕到我旁邊寫作業(yè)到現(xiàn)在只要一有作業(yè)就主動(dòng)

4、到我這里，有的時(shí)候我看他完成的很好，讓他回到座位去寫，他也不肯離開(kāi)。我知道他在進(jìn)步，他對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也在一點(diǎn)點(diǎn)高漲?，F(xiàn)在他上課不再到處走動(dòng)，每次作業(yè)也都能比較認(rèn)真的完成了。他的點(diǎn)滴進(jìn)步不但他自己感受的到，就連以前不愿意跟他一起玩的同學(xué)也感受到了，他們發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步了，都很高興跟他一起玩，還有學(xué)生說(shuō)要永遠(yuǎn)跟他當(dāng)好朋友。同學(xué)的支持與關(guān)心更加增強(qiáng)了他的自信，他也表示：今后一定好好學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，再也不在上課時(shí)離開(kāi)座位到處走了，他要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)跟同學(xué)們一起考大學(xué)?？吹剿倪M(jìn)步，讓我深深的體會(huì)到，學(xué)生的問(wèn)題雖然有時(shí)讓我們很頭疼，但是只要我們用我們的愛(ài)心去關(guān)心他們，教育他們。使用科學(xué)而合理的方法去引領(lǐng)他們

5、，協(xié)助他們從自己的點(diǎn)滴進(jìn)步中尋找自信，那么，他們是會(huì)持續(xù)取得進(jìn)步，最終從問(wèn)題中走出來(lái)的。反思：一、一個(gè)都不能少。一個(gè)不能少，不但是指班級(jí)里不缺少學(xué)生的數(shù)量。而是指他們都能在教師的教育下取得進(jìn)步。不讓任何一個(gè)人落后或掉隊(duì)。雖然這樣做會(huì)花費(fèi)我們大量的時(shí)間，而對(duì)學(xué)生來(lái)講，就有著更大的意義，因?yàn)檫@關(guān)系到他們的一生。問(wèn)題學(xué)生也是學(xué)生，他們同樣有受教育，被關(guān)愛(ài)的權(quán)利，我們不能剝奪學(xué)生這種權(quán)利。只有我們心中有愛(ài)，才有拯救那些問(wèn)題學(xué)生，協(xié)助他們從問(wèn)題中走出來(lái)。我們不能因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)的問(wèn)題，就否定他們的存有，或是忽視他們的存有。這樣都是不可取的。我們要如電影中那個(gè)小魏老師一樣，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。盡自己最大的努力

6、，去協(xié)助那些問(wèn)題學(xué)生。讓他們建立自信，并依靠自信從問(wèn)題中解脫出來(lái)，逐步與其他學(xué)生看齊。二、教育從了解開(kāi)始。教育孩子的前提是：了解孩子。論語(yǔ)中也有一句話“不患人之不己知，患不知人也！”人往往因?yàn)闊o(wú)知，所以狂妄；因?yàn)椴涣私?，所以偏?jiàn)。在教育教學(xué)工作中，教師們往往會(huì)形成一種思維定勢(shì)，以為自己教學(xué)生的時(shí)間越長(zhǎng)，越能了解學(xué)生，越有資格給學(xué)生下結(jié)論。實(shí)際上，時(shí)間的累積并不代表了解的加深：其一，教師的工作往往只能探測(cè)到學(xué)生某一時(shí)段或某一領(lǐng)域的水平，并不是全方位的；其二，基于各種因素，學(xué)生往往會(huì)約束自己，偽裝自己，教師所看到的并不見(jiàn)得是學(xué)生真實(shí)的狀態(tài)。其實(shí)“問(wèn)題學(xué)生”并不像我們認(rèn)為的有那么多問(wèn)題。他們多數(shù)僅僅

7、某一方面落后。昔日冷眼中的瓦特、譏笑中的牛頓、愚笨的愛(ài)迪生，不是都成了取得巨大成就的科學(xué)家了嗎？這還不足以給教師們以警醒嗎？我們不能早早地下結(jié)論，早早地?fù)u頭嘆息。四、自信，是問(wèn)題學(xué)生進(jìn)步的催化劑。教師們面對(duì)的差生，往往差的不但僅學(xué)業(yè)，還有行為習(xí)慣、技能技巧，所以他需要的協(xié)助很多很多，我們根本就來(lái)不及也不可能一一補(bǔ)充，只能給予他最最需要的東西，那就是培養(yǎng)他的自尊自信。記得唐拉德.希爾頓有句警示的話：“很多人一事無(wú)成，就是因?yàn)樗麄兊凸懒俗约旱乃?，妄自菲薄，以至于縮小了自己的成就?！泵總€(gè)人潛力的大小，水平的強(qiáng)弱，往往決定于自我評(píng)價(jià)的高低。而這個(gè)自我評(píng)價(jià)的水平，是受他人長(zhǎng)期暗示的結(jié)果！最容易給予這種暗示的人，就是學(xué)生眼里最具權(quán)威最值得信賴的人，往往正是他們的父母或者老師。在他們心里，老師所否