小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《填加法算式中的未知數(shù)》教案設(shè)計(jì)

1、小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)填加法算式中的未知數(shù)教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1理解加法算式中未知數(shù)的意義。2會(huì)填加法算式中的未知數(shù)。3培養(yǎng)學(xué)生初步的逆向思維能力及語言表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容教科書第70頁(yè)的內(nèi)容，練習(xí)十的第1、2、3題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備口算卡、多媒體課件或掛圖、游戲卡片。教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)鋪墊1復(fù)習(xí)數(shù)的組成（游戲：算式媽媽找孩子）678109452759108100+=1021422猜一猜。出示圖片：蘋果樹上結(jié)了10個(gè)蘋果，我用紙蓋住了一部分，請(qǐng)你們猜一猜，我用紙蓋住了幾個(gè)蘋果？你是怎么想出來的？（學(xué)生可能答出：用組成、分成、想加法、想減法等。）設(shè)計(jì)意圖：數(shù)的組成是本堂課學(xué)習(xí)的依據(jù)，所以設(shè)計(jì)了“數(shù)字媽媽找寶寶”這

2、么一個(gè)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。通過這種形式既能復(fù)習(xí)鞏固舊知，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“猜一猜”既是對(duì)舊知的復(fù)習(xí)也是對(duì)新知的鋪墊。二、探究新知1教學(xué)鉛筆圖。出示例題插圖：提問：圖上畫的是什么？（匯報(bào)）看著這幅圖，你能知道是什么嗎？（學(xué)生匯報(bào)：盒子里放了7枝筆；如果把盒子放滿，可以放10枝筆；盒子里少放了3枝筆；盒子里原來可能有10枝筆，拿走了3枝，還剩7枝等）哦，盒子里已經(jīng)放了7枝筆（板書：7），還要放幾枝才是10枝呢/題里告訴了嗎？（板書：7+（）10）黑板上的算式你認(rèn)識(shí)嗎？說明：“（）”叫著括號(hào)括號(hào)是用來表示“未知數(shù)”的，什么叫“未知數(shù)”？（沒有告訴我們的，不知道的數(shù)叫著“未知數(shù)”。）那你會(huì)讀這個(gè)算式嗎

3、？7加幾等于10？括號(hào)里應(yīng)該填幾？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)“填加法算式中的未知數(shù)”。（出示課題）學(xué)生分組討論：7加幾等于10？括號(hào)里應(yīng)該填幾？你是怎么想出來的？學(xué)生匯報(bào)，全班交流：7再添上3就是10，所以括號(hào)里填3；7和3組成10，所以括號(hào)里填3；7加3等于10，所以括號(hào)里填3；10減7等于3，所以括號(hào)里填3；盒子里空了3個(gè)位置，所以我就知道括號(hào)里填3等。想一想：括號(hào)里的3表示什么？2創(chuàng)設(shè)情景，增畫小旗。出示小旗圖：再畫幾面旗就是8面旗？6+（）8再畫幾面小旗就是8面小旗？請(qǐng)同學(xué)們先在橫線上畫一畫，再在括號(hào)里填數(shù)。（小組活動(dòng)）6加幾等于8？括號(hào)里應(yīng)該填幾呢？（學(xué)生匯報(bào)，全班交流）3直接填數(shù)。看著圖

4、，同學(xué)們很快就能填出括號(hào)里的數(shù)，如果老師只給同學(xué)們算式，你還會(huì)填嗎？出示：3+（）54+（）72+（）86+（）104、動(dòng)手操作。（1）讓學(xué)生先擺5個(gè)小圓片，想一想在擺幾個(gè)就是8個(gè)了？怎樣列式？（2）做一做第二題。（先口頭回答，再列式計(jì)算）設(shè)計(jì)意圖：通過直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問，讓學(xué)生得出在“7+（）10”中的括號(hào)里該填幾；接著再通過問題提示讓學(xué)生增畫小旗，并在“6+ （）8”中的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)；最后在學(xué)生積累了大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生脫離實(shí)物在括號(hào)里填數(shù)。這樣設(shè)計(jì)，把直觀感知同問題啟發(fā)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生自己去尋找答案，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，不但有利于學(xué)生解決問題，而且又能啟發(fā)他們的思維。三、加深理解。1、做一做的第一題2、買蛋（練習(xí)十第1題）3、練習(xí)十第2題4、小貓釣魚（練習(xí)十第3題）設(shè)計(jì)意圖：通過各種情景，逐步由形象思維轉(zhuǎn)為抽象思維，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路