七下語文教學(xué)反思1

1、用教育智慧成就精彩課堂 從百草園到三味書屋教學(xué)反思 陜西寶雞清姜路中學(xué) 曹萍教育機(jī)智是指在課堂教學(xué)過程中面對千變?nèi)f化的教學(xué)情景，迅速、敏捷、靈活、準(zhǔn)確地作出判斷、處理，以保持課堂平衡的一種心理能力。它是教師智能的靈活性與機(jī)敏性的統(tǒng)一，是一種“應(yīng)急”的智力活動，它體現(xiàn)出教師的教育智慧。俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機(jī)智，他不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者”教師只有機(jī)智地處理好課堂上生成的各種問題，才能讓課堂教學(xué)充滿著教育智慧。否則，縱有高超的學(xué)識，也難以真正完成教學(xué)任務(wù)。我國著名教育學(xué)家于漪曾說過：教師的教育機(jī)智是良好的心理素質(zhì)和熟練的教育教學(xué)技巧的結(jié)合。然

2、而通常情況下，教師往往缺乏思維的靈活性和敏銳性，也就是說缺乏教育智慧。 案例在我教學(xué)從百草園到三味書屋一課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生“雪地捕鳥”一段時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先讓學(xué)生默讀課文，然后我問學(xué)生誰學(xué)會了捕鳥，讓他把捕鳥的方法介紹給大家。這樣，既熟悉了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。學(xué)生果然被調(diào)動起來了，紛紛舉手。同學(xué)們準(zhǔn)確地說出了捕鳥的方法。然后我繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生思考為什麼自己這么快就學(xué)會了捕鳥的方法，學(xué)生討論后得出了結(jié)論，原因是作者運(yùn)用了“掃、支、系、拉、罩”一系列動詞，才把事情的經(jīng)過介紹得如此清楚。接下來，我的計劃就是讓學(xué)生完成課后第三題了，讓學(xué)生練習(xí)用一系列的動詞敘述自己做某

3、個游戲的經(jīng)過，目的是讓學(xué)生學(xué)會文中的敘事的方法。我剛讀完問題，一個學(xué)生突然站起來說他的老家就在河北，在老家冬季時他經(jīng)常和朋友們?nèi)ゲ而B，可是常常一無所獲。不是因為捕不到鳥，而是竹篩一掀，鳥就飛了。顯然，這個學(xué)生的發(fā)言偏離了練習(xí)，我就對他說讓他課后再去和同學(xué)去討論這個問題。這節(jié)課后，我就發(fā)現(xiàn)自己真是愚蠢，一句話就把學(xué)生的問題打發(fā)了，喪失了一個激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)興趣的良機(jī)。我心里想的只是事先構(gòu)思的教學(xué)步驟，對課堂中生成的教學(xué)資源缺乏敏感，缺乏處理突發(fā)問題游刃有余的能力。在另一班上課時，我專門創(chuàng)設(shè)了這個說話的情景。我說三班有個同學(xué)說他小時候常在雪地捕鳥，但令他遺憾的是他常一掀竹篩鳥就飛了。這件事一直讓他

4、耿耿于懷，誰能幫他想想辦法呢？問題剛一出學(xué)生們就七最八舌地議論開了。我進(jìn)一步對他們提出了說話的要求，要求仿照課文運(yùn)用連貫的動詞說說自己打算如何把扣在竹篩底下的鳥兒抓出來。果然，學(xué)生們紛紛舉手，爭著做這個口語交際，課堂氣氛十分活躍。 思考這節(jié)課之所以成功，是因為我抓住了寶貴的教學(xué)資源，是一時閃現(xiàn)的教育智慧幫了我?？梢?，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，充分運(yùn)用教育智慧，選擇適合他們的教育方法，會讓教育精彩起來！隨著新課程的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)不僅需要關(guān)注預(yù)設(shè)，而且需要關(guān)注生成，需要隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智，需要教師的教學(xué)智慧。教師的行為不再是支配性的，而是對話性的；不再是主動性的，而是互動性的。預(yù)設(shè)已失去了原有的本質(zhì)意義，轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ捝煞?wù)，所有的活動既在意料之中又在意料之外，教師是教學(xué)活動的組織者和參與者，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和同行者。教師在和幾十顆心靈交流。讓課堂綻放精彩，這是每一個致力于享受課堂的教師所夢寐以求的。教學(xué)的技巧畢竟易學(xué)，難的是思想素質(zhì)、心理素質(zhì)的提高。作為當(dāng)代教師，任重而道遠(yuǎn)，要不斷研究教育理論