中學語文教學之作文教學現(xiàn)狀與對策

1、中學語文教學之作文教學現(xiàn)狀與對策 中學語文教學之作文教學現(xiàn)狀與對策 摘要：作文是衡量學生語文水平的重要尺度，也是學生學習、生活及走向社會所必須具備的能力。但是由于各種因素的影響，學生在作文中也出現(xiàn)了許許多多的問題，現(xiàn)就將這些問題進行與各位同行進行探討。 關鍵詞：中學語文 作文教學 現(xiàn)狀 對策 作文教學是語文教學的重要組織局部，然而，目前的中學作文教學現(xiàn)狀令人擔憂，如何改革中學作文教學，使作文貼近學生的生活實際，讓學生真正成為作文的主人，是每一個中學語文教師應當深思的問題。在此，筆者就結合自己的教學實際，簡單談談自己在作文教學中遇到的問題及解決的方法。 一、目前在中學語文教學中存在的問題 1.學

2、生的寫作熱情不高 在我們的教學過程中，往往有不少學生寫作興趣不高。在寫作過程中沒話可說、不會思考、缺乏生活的體驗、 缺乏豐富的情感,所寫的文章千篇一律。除了學生自身的原因外，教師方面的原因大致有二：1.教師命題的隨意性大，內(nèi)容陳舊或脫離學生實際，訓練形式單一 ，激不起學生寫作的沖動。2.教師不注意去培養(yǎng)學生觀察、記錄生活的能力。 2.題材單一陳舊，千篇一律 翻開我們學生的作文本，你不難發(fā)現(xiàn)其中所寫的事無外乎都是這樣：第一次煮飯，把飯煮糊了；第一次洗碗，總是會有一個或幾個碗被打破；夏天下河釣魚、摸魚，等等，題材單一，文體也根本上都是記敘文，毫無新意可言。 3.對學生作文訓練的指導缺乏針對性 不少

3、教師在作文教學實踐中熱衷于把作家的創(chuàng)作經(jīng)驗不加分析地移植到學生的作文訓練上來，一味強調(diào)多觀察、多積累素材，而無視學生的實際認知能力和實際寫作技能，無視學生在實際寫作過程中所遭遇的智能結構上的諸多有待改良的地方。事實上，作家與中學生在生活經(jīng)歷、寫作技能、認知水平、理解能力等諸多方面都處于不同的層面，兩者之間存在著巨大的差異。對于業(yè)已掌握了高超的寫作技巧、具有較高認知水平的作家而言，素材問題已經(jīng)成為制約其寫作的最主要因素，因而對于素材的觀察與積累便理所當然地成為他最關注的問題。但對于中學生寫作來說，素材的獲取只是其中的一個方面，要想提高寫作能力，他們要解決的問題還有很多很多，即使是同一素材，他們與

4、作家面臨的問題也不盡相同。 4.尋找捷徑，抄襲成風 為了應付作文，又怕自己所寫的文章不如意。不少小學生在作文時往往不經(jīng)思考。隨便從作文選書中抄它一篇完成了任務。所抄來的文章，有的有板有眼。有的不倫不類，張冠李戴。比喻寫學雷鋒做好事的文章。交上來一看后，全是些什么“上學路上老奶奶摔倒了，正巧碰上某某紅領巾把她扶起來。或者是扶老爺爺過馬路；一個個活雷鋒馬上產(chǎn)生了。可能連馬路都沒看到過的學生，竟會扶老爺爺過馬路。 二、針對以上問題的解決方法 1.以人為本，激發(fā)寫作熱情 確立“以人為本的作文教學指導思想，就必須關注學生的思想。人是本，是根。作文的根本出發(fā)點是人，應該從人本出發(fā)，所謂作文教學從人本出發(fā)，

5、就是在作文教學中既重視作文寫作主體的作用，激發(fā)學生寫作的興趣，提高他們寫作積極性，又注意培養(yǎng)他們的寫作素質和能力。中學作文教學的目標、要求、方法、寫作實踐都要結合中學生的年齡、生活、思維、心理、能力的實際，使他們面對寫作感到有話可說，有文可寫。因此，從學生實際出發(fā)，讓學生去寫想寫的事、去說樂意說的話，激發(fā)學生的表達欲望與創(chuàng)造欲望。 2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 眾所周知，寫作是一項創(chuàng)造性很強的勞動，要通過觀察去獲取材料，通過想象去豐富材料，通過立意構思去安排材料，其本質特征就在于創(chuàng)新，創(chuàng)新即寫作的生命，沒有創(chuàng)新意識、沒有創(chuàng)新精神不可能寫出優(yōu)秀的文章。因此，在作文教學中，教師應該有意識地引導學生走創(chuàng)新

6、之路，這也是提高中學生寫作能力的重要方法。 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要激發(fā)學生的想象力。想象是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)形式，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉。富有個性的想象力可以幫助學生從平常的事物中尋找到創(chuàng)新的閃光點，正如法國杰出的雕塑大師奧古斯特羅丹所說：“他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。沒有想象，就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，就必須善于想象。插上了想象的翅膀，能為學生的創(chuàng)新思維提供無盡的源泉。因此寫作教學中訓練想象能力，進行想象作文訓練，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要方式之一。 3.實施個性化教學方式 個

7、性化作文教學是以人本主義教育思想為出發(fā)點，結合多元智能理論提出的，通過學生積極主動的寫作活動促進學生個性自主和諧開展的一種教學模式。個性不是單因素的簡單存在物，它是一個內(nèi)涵豐富的概念，是由情感、意志、興趣、氣質、能力、經(jīng)驗、品德、信念、世界觀等眾多因素相互滲透、相互作用而成的綜合系統(tǒng)，它是生理、心理、社會等各因素的優(yōu)化整合。個性化作文教學能使學生通過作文抒發(fā)自己的真情實感，展示自己的心靈世界，并在這種真性情的抒發(fā)與展示中，心靈得到凈化，精神得到充實，情感得以升華，從而構建一個全新的自我。這種教學方式，不僅有利于推出構思新穎、內(nèi)容獨特、表達方式靈活多樣、語言清新明麗、感情真實自然的好作品，而且有

8、利于挖掘、培養(yǎng)和發(fā)揮學生的個性，促進學生個性自主和諧開展，培養(yǎng)造就富有創(chuàng)新意識的人才。個性化作文教學的特點和優(yōu)勢已經(jīng)被越來越多的教育工作者所認同，必將成為中學作文教學的主要方式。 4.指導學生說自己的話，寫自己的事 學生懂得去抄范文，并不得是壞事，至少說明他們有寫出好文章的愿望。這就是學生身上的閃光點。我們要懂得學生的心理，告訴他們，抄襲的文章再好，畢竟不是自己的。我還注重作文前對學生的輔導。選取一些學生感興趣的話題和學生一起討論。在討論的過程中指導學生怎樣去觀察，怎樣用恰當?shù)恼Z言去描述等等。通過努力，學生就會發(fā)現(xiàn)身邊其實也有很多東西可以一寫。于是學生心中的話匣就翻開了。學生能寫出一篇篇好文章就不是難事了。 參考文獻： 【1】隋國成;中學作文教學存在的問題、成因及對策J;教學與管理(理論