學(xué)校班主任管理工作心得優(yōu)秀___5篇

1、學(xué)校班主任管理工作心得優(yōu)秀_5篇 班主任工作是一門藝術(shù)，每個(gè)班主任都是一個(gè)藝術(shù)家，選擇的題材不同創(chuàng)作出的作品也不一樣。下面給家分享一些關(guān)于學(xué)校班主任管理工作心得，便利大家學(xué)習(xí) 學(xué)校班主任管理工作心得1 學(xué)校一班級(jí)是打基礎(chǔ)、進(jìn)展同學(xué)智力的階段，這個(gè)階段對(duì)同學(xué)的成長(zhǎng)影響很大。今年我在一班級(jí)的班主任工作中，想方設(shè)法關(guān)心同學(xué)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)看法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，依據(jù)他們的生理、年齡特點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行各方面的訓(xùn)練，初步形成了一個(gè)良好的班級(jí)體，總結(jié)自己的班主任工作，體會(huì)歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)： 一、抓好同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣： 一班級(jí)是同學(xué)從幼兒園到學(xué)校的轉(zhuǎn)換點(diǎn)，許多幼兒班的習(xí)慣也隨之帶了過(guò)來(lái)，如何能讓他們?cè)?0分鐘

2、的課堂上仔細(xì)地聽(tīng)講，是特別重要的。因此，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)頭的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的兩個(gè)星期里，我采納編兒歌、口令等形式，將同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育融入情趣之中，讓同學(xué)在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培育，我班同學(xué)都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 二、堅(jiān)持正面訓(xùn)練，寓訓(xùn)練于講故事之中 對(duì)一班級(jí)的學(xué)校生進(jìn)行訓(xùn)練，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜愛(ài)聽(tīng)故事，哪怕是最頑皮好動(dòng)的孩子一聽(tīng)講故事，馬上就會(huì)寧?kù)o下來(lái)的。我就抓住了的這一奇怪心理特征，經(jīng)常通過(guò)講故事的方法對(duì)同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。為了培育良好

3、的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我給他們講“聰慧的小白兔”和“盲童學(xué)畫”的故事厖使他們懂得遇到困難要勤于動(dòng)腦，才能找到最好的方法：我們要像盲童那樣，對(duì)學(xué)習(xí)文化學(xué)問(wèn)布滿信念。二十個(gè)孩子在一起學(xué)習(xí)，難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。為了培育孩子們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，我常依據(jù)班內(nèi)發(fā)生的具體事例編成小故事，對(duì)同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。 三、耐煩訓(xùn)練，以表?yè)P(yáng)為主 愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)是兒童心理特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，同學(xué)的主動(dòng)因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒(méi)有做好上課預(yù)備，假如泛泛批判，收效甚微，假如點(diǎn)名批判，別人往往幸災(zāi)樂(lè)禍;如果從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說(shuō)話，書本都預(yù)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他同學(xué)便會(huì)仿效，秩序井然。人都

4、有自尊心，表?yè)P(yáng)有批判的作用，是不損害同學(xué)自尊心的批判。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)同學(xué)道德品質(zhì)、思想行為上的主動(dòng)因素去影響和克服后進(jìn)同學(xué)中存在的消極因素，寓批判于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。 四、以身作則，做同學(xué)的表率 一班級(jí)的同學(xué)仿照性很強(qiáng)，老師一舉一動(dòng)，一言一行對(duì)同學(xué)都起著潛移默化的影響。工作中我嚴(yán)格要求自己，到處以身作則，做同學(xué)的表率。凡要求同學(xué)做到的事，我首先做到。如要求同學(xué)對(duì)人講話要有禮貌，我就帶頭運(yùn)用禮貌語(yǔ)言;要求同學(xué)熱愛(ài)勞動(dòng)，我就帶頭勞動(dòng)。 總之，班主任工作必需從每件平凡而細(xì)小的事情做起，充分發(fā)揮自己的模范帶頭作用。只有這樣，才能把孩子們帶好，把自己的本職工作做好

5、。 學(xué)校班主任管理工作心得2 班級(jí)管理是一門學(xué)問(wèn)，假如潛心討論，大有文章可作。班主任不同于車間主任，由于面對(duì)的是一群活生的主體，他們有自己的尊嚴(yán)、人格，作為老師，格外是班主任，或許應(yīng)當(dāng)更多得去討論他們的心理。 老師和同學(xué)在人格上是公平的，但人格魅力是不同的，老師的作用就是讓自己的人格贏得同學(xué)的敬重。這種敬重不是權(quán)威，而是相互理解、相互溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的信任，彼此之間是伴侶，但又不同于一般的伴侶，這種伴侶是上輩對(duì)下輩的關(guān)懷與下輩對(duì)上輩的信任和依靠。下面就談點(diǎn)我的看法: 第一、把同學(xué)當(dāng)作自己的討論對(duì)象。班主任一項(xiàng)重要的任務(wù)就是了解班級(jí)的每一個(gè)個(gè)體，去讀懂他們。我們對(duì)潛能生，往往都格外的頭痛，但假如

6、我們能把他們當(dāng)作自己的討論對(duì)象，或許就會(huì)樂(lè)此不疲，他們會(huì)給你很多驚喜。 其次、以“熱愛(ài)同學(xué)”為自己工作的動(dòng)身點(diǎn)，去處理一切同學(xué)的問(wèn)題。作為班主任，對(duì)同學(xué)中的不良行為，就刨根問(wèn)底，“嚴(yán)”字當(dāng)頭。人非圣閑，何況是青少年同學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)允許同學(xué)犯錯(cuò)誤，換句話說(shuō)，假如一個(gè)同學(xué)連一次錯(cuò)誤也不會(huì)犯，那他已成為了一個(gè)木頭人了。我們老師的任務(wù)不是去指責(zé)，而是去引導(dǎo)，讓他們走出人生的誤區(qū);讓他們?cè)谌松钠肺恢?，查找真?shí)的生活。 第三、我們的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是“給以盼望的訓(xùn)練”。只有布滿盼望的人生才是主動(dòng)的人生。潛能生聽(tīng)?wèi)T了批判，對(duì)批判已經(jīng)麻木不仁。而人是有感情的動(dòng)物，活著就有自己的企盼，所以，我們的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是“給以盼望的

7、訓(xùn)練”。很多潛能生在父母、老師的批判和指責(zé)下無(wú)望了，他們感到：在父母、老師的眼里，自己什么也不是，這種訓(xùn)練可以說(shuō)是一種“給人以無(wú)望的訓(xùn)練”，同學(xué)不喜愛(ài)這種訓(xùn)練。訓(xùn)練改革家魏書生認(rèn)為，每個(gè)同學(xué)都有自己的閃光點(diǎn)，問(wèn)題或許是我們?nèi)鄙侔l(fā)覺(jué)。因此，我召喚“給以愛(ài)和盼望的訓(xùn)練”。 訓(xùn)練是_性的，光靠老師學(xué)?；蛟S僅僅是杯水車薪，作為班主任因緊密聯(lián)系家庭、_，勤于家訪，只有這樣才能對(duì)癥下藥，起到更好的訓(xùn)練作用。 學(xué)習(xí)了魏書生一系列教學(xué)閱歷后，我們不難發(fā)覺(jué)魏書生之所以能獲得教學(xué)的勝利?那就是：高效率的班級(jí)管理。我們甚至可以這樣說(shuō)，魏書生的教學(xué)離不開(kāi)管理，沒(méi)有他勝利的班級(jí)管理就沒(méi)有他今日的教學(xué)奇跡。 學(xué)校班主任管

8、理工作心得3 常言道：“欲曉之以理，須先動(dòng)人以情”。這句話道出了情感與訓(xùn)練的關(guān)系。這句話讓我感受很深。班主任只有對(duì)同學(xué)傾注真誠(chéng)的師愛(ài)，同學(xué)才會(huì)“親其師而信其道”，自覺(jué)快樂(lè)地理解老師的教導(dǎo)，理解老師傳授的學(xué)問(wèn)，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)歡樂(lè)。 一、同學(xué)幫我反思 有名訓(xùn)練家魏書生說(shuō)：“抽打自己的鞭子要把握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心常常會(huì)受到同學(xué)的挑戰(zhàn)，以前有失去自控的時(shí)候，也有過(guò)發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時(shí)候。此刻回想起來(lái)，這樣做不僅僅對(duì)工作有損無(wú)益，有損于一個(gè)訓(xùn)練工的形象，而且還會(huì)加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。我陷入了深思中，開(kāi)頭反思自己的言行，共性

9、是對(duì)待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢(shì)來(lái)決定和處理問(wèn)題。發(fā)生在嚴(yán)駿同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間，嚴(yán)駿與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我快速趕到教室，不分青紅皂白地批判嚴(yán)駿：你平常學(xué)習(xí)不仔細(xì)，上課說(shuō)小話，此刻進(jìn)展到打架。他還想爭(zhēng)論什么，我很武斷地打斷他說(shuō)：“還要狡辯你總是班級(jí)的麻煩制造者，先到辦公室再說(shuō)”。之后，從與嚴(yán)駿的談話中和其他同學(xué)處得知了事情的真相：那一位同學(xué)亂垃圾，沒(méi)有扔進(jìn)垃圾箱，嚴(yán)駿讓他撿起，那位同學(xué)卻說(shuō)嚴(yán)駿多管閑事，并辱罵嚴(yán)駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震驚，這事的確不是嚴(yán)駿引起的，那位同學(xué)就應(yīng)負(fù)主要職責(zé)，嚴(yán)駿是在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律(班級(jí)規(guī)定扔垃圾，務(wù)必

10、在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了深思，最終我決定在全班同學(xué)面前向嚴(yán)駿賠禮，并且表?yè)P(yáng)了他 。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng)，他們幫我反思，促我進(jìn)步。作為老師就應(yīng)做一個(gè)有錯(cuò)就改的歡樂(lè)思想者，從同學(xué)中感悟自己的得失，要用進(jìn)展的眼光看待同學(xué)，要專心去發(fā)覺(jué)他們共性是行為偏差同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住有效的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，訓(xùn)練他們不斷進(jìn)步。自己遇事也要冷靜，真是應(yīng)驗(yàn)了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊! 二、走進(jìn)同學(xué)心靈 俗話說(shuō)，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。班級(jí)的每個(gè)同學(xué)都有不同的共性，對(duì)每個(gè)同學(xué)要實(shí)行不同的訓(xùn)練方法，共性是一些性格內(nèi)向的同學(xué)。張磊同學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，就是性格太內(nèi)心，不愛(ài)說(shuō)話，與同學(xué)溝通少，在班里顯得很孤獨(dú);在老師面前

11、也是有上句沒(méi)下句的，我?guī)状味枷胫鲃?dòng)找他解決問(wèn)題，但一向都沒(méi)有遇到好的機(jī)會(huì)。一次，我們班的同學(xué)在食堂包餛飩聚餐，我把同學(xué)分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時(shí)，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結(jié)果氣得他把餛飩?cè)康沟魮P(yáng)長(zhǎng)而去，同學(xué)告訴我后，讓我覺(jué)得有點(diǎn)不行思議，怎樣會(huì)這樣呢我意識(shí)到他不僅僅性格內(nèi)向，而且偏激，簡(jiǎn)單消失更為嚴(yán)峻的事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些可怕。我抓緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說(shuō)出當(dāng)時(shí)的具體狀況以及可能消失的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最終，他最終表態(tài)說(shuō)：“我以后會(huì)多和同學(xué)溝通的，遇事也會(huì)冷靜的”。但我仍不放心，以后再消失偏激的事怎樣辦呢必需要一勞

12、永逸地解決他的問(wèn)題。我除了留意觀看他，抽空和他談心外，還讓班級(jí)幾個(gè)比較開(kāi)朗的同學(xué)成立幫教小組，帶他多參與一些群眾活動(dòng)，假如他遇到難事，幫教小組的同學(xué)會(huì)幫他出謀劃策，幫他解決問(wèn)題。慢慢地他變得愿意和班級(jí)同學(xué)交往了，有事也情愿和 我溝通了，人也變得樂(lè)觀了很多。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，他的母親提到他的改變時(shí)，對(duì)我表示非常感謝。一天，我在辦公桌上發(fā)覺(jué)他的一張留條，上面寫到：“感謝您，我的老師!”看完后，我欣慰地笑了。 班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，但班主任老師只要用“愛(ài)”這根針就能把它們串起。訓(xùn)練同學(xué)，只有走進(jìn)同學(xué)的心靈，了解他們，理解他們并賜予他們更多的愛(ài)心，和同學(xué)成為知心伴侶，就能到達(dá)“親其師而信其道”的目的，就會(huì)收

13、獲更多的勝利和喜悅。 學(xué)校班主任管理工作心得4 本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)四年(二)班的班主任工作。一年來(lái)我在班主任工作中仔細(xì)勤懇，兢兢業(yè)業(yè)，努力抓好同學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練，以德育帶動(dòng)同學(xué)其他方面的健康進(jìn)展。以常規(guī)訓(xùn)練為中心，我主要做了以下幾方面的工作。 一、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)工作。 良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)同學(xué)淘氣搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下圓滿，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，挺直影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)同學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括學(xué)校生守則和學(xué)校生日常行為規(guī)范要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀

14、常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)、平安訓(xùn)練常規(guī)等等諸多方面。務(wù)必使每個(gè)同學(xué)具有服從集體，服從指令的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出活而不亂，嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌。 二、訓(xùn)練培育班干部。 對(duì)班干部，不能只是用法，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行訓(xùn)練和培育。其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣揚(yáng)他們的先進(jìn)事跡，關(guān)心小干部樹(shù)立威信;其二，在鼓舞干部大膽工作，教導(dǎo)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在學(xué)問(wèn)、力量上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點(diǎn)帶面;其三，培育干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的人格，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批判與自我批判，形成集體的組織性

15、、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即以面帶面。其四、鼓舞他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注教給工作方法。當(dāng)然，選出的干部到底不是完人，因此對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，格外是在工作消失失誤的時(shí)候，需要老師耐煩的教給他們具體的處理班級(jí)事物的方法。其五、我不定期召開(kāi)班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂方案及具體措施，檢查落實(shí)狀況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會(huì)他們?nèi)绾伪鎰e是非，準(zhǔn)時(shí)阻擋同學(xué)中的不良行為。而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，決不姑息，鼓舞他們以身作則團(tuán)結(jié)友愛(ài)并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。 三、營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。 誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能訓(xùn)練孩子。班主任要擅長(zhǎng)接近孩子，愛(ài)護(hù)和關(guān)懷同學(xué)，和他們進(jìn)行

16、親熱的思想溝通，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)。這是班主任順當(dāng)開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。俗話說(shuō):情不通則理不達(dá)。訓(xùn)練需要愛(ài)的情感，需要對(duì)孩子的滿腔熱忱。老師要從公平敬重的立場(chǎng)動(dòng)身，敬重同學(xué)的人格，對(duì)全部同學(xué)一視同仁，努力和他們建立伴侶式的友好信任關(guān)系，用愛(ài)的情感去打開(kāi)孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與隱秘，解除其心理負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為建立融洽的師生的師生關(guān)系的基礎(chǔ)是以人為本。首先承認(rèn)同學(xué)是有生命、有思想、有感情、有追求、有自尊心的活生生人。同學(xué)需要學(xué)習(xí)也需要休息和歡快，需要受訓(xùn)練也需要?jiǎng)e人的理解與敬重。其次承認(rèn)同學(xué)進(jìn)展的差異性，由于每個(gè)人先天稟賦、家庭訓(xùn)練、環(huán)境影響的不同，以及接受同樣的訓(xùn)練但內(nèi)化過(guò)程

17、的千差萬(wàn)別，因此，在同學(xué)中會(huì)消失極其豐富而有差異紛呈的共性。第三承認(rèn)同學(xué)的主體作用，應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的文化環(huán)境，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的主動(dòng)性，讓每一個(gè)同學(xué)都享受獲得勝利的喜悅，使他們心情舒服，思維活躍，共性得到充分進(jìn)展。四是重視同學(xué)的潛在性，既要看到同學(xué)存在著多種進(jìn)展的潛在可能性，不卑視后進(jìn)生，鼓舞同學(xué)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。 四、引導(dǎo)同學(xué)自我管理。 班主任除了要熬煉自己的班級(jí)管理力量外，還應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)校生進(jìn)行自我管理。一是發(fā)動(dòng)大家參與班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓同學(xué)人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有呈現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)發(fā)動(dòng)大家參與班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，盡量不冷落每一個(gè)人，讓同學(xué)人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有呈現(xiàn)自己

18、才能的機(jī)會(huì)，事事落實(shí)到個(gè)人，建立起事事有人干，人人有事干的制度。(如高闖、李爽等)明確每位同學(xué)在班級(jí)中的位置和責(zé)任，使同學(xué)體會(huì)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。這樣不僅調(diào)動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)的主動(dòng)性，也使每一位同學(xué)都可以在班級(jí)中找到一個(gè)合適的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識(shí)到自己是班集體中不行缺少的一員。在這種廣泛的參加過(guò)程中，使同學(xué)在集體中找到自己的位置，覺(jué)察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識(shí)。二是要求全班同學(xué)參與日常管理形成輪值制度，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé)，增加責(zé)任感和參加意識(shí)，為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力氣。第三，在各項(xiàng)中盡量不冷落每一個(gè)人。凡大型活動(dòng)必需做到各司其職，人人有

19、份，絕無(wú)局外之人。 五、是要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭和_三個(gè)方面力氣參加班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理工作的成效。 學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是自不待言的。同學(xué)除了寒暑假，平常的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的連接。常常與家長(zhǎng)聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以準(zhǔn)時(shí)交換同學(xué)的有關(guān)信息，讓同學(xué)家長(zhǎng)主動(dòng)參加對(duì)同學(xué)的訓(xùn)練和管理，支持班級(jí)工作，已成為不行忽視的重要的訓(xùn)練手段。 在班級(jí)管理中我還留意以賞識(shí)訓(xùn)練的思想為核心，樹(shù)立自尊和自信的心理基礎(chǔ)，班主任要把握激勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表?yè)P(yáng)勝于批判的原則，讓同學(xué)在鼓舞中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在輕松快樂(lè)的氛圍中受到愛(ài)的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證

20、同學(xué)健康地成長(zhǎng)。盡量從同學(xué)的心理需要?jiǎng)由斫鉀Q問(wèn)題;當(dāng)然，同學(xué)中存在的問(wèn)題也還許多。如個(gè)人衛(wèi)生還要下大力氣，課堂紀(jì)律離嚴(yán)而不死，活而不亂有肯定的距離，同學(xué)的力量進(jìn)展方面，文明禮貌方面都有待今后連續(xù)努力。 學(xué)校班主任管理工作心得5 一、案例 班主任工作不僅需要愛(ài)心，更需要耐煩。201班是我新接手的班級(jí)，其實(shí)新的老師與新的同學(xué)接觸，就是一個(gè)過(guò)招的過(guò)程。剛接班，就有老師來(lái)給我送善意的忠告：這個(gè)班，有幾個(gè)同學(xué)很淘氣。我笑笑說(shuō)：孩子哪有不淘氣的。這位老師好像覺(jué)得我沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)峻性，又補(bǔ)充說(shuō)到：這些淘氣的孩子，力氣很大，四周的同學(xué)都會(huì)受到他的影響說(shuō)實(shí)話，聽(tīng)到這里，我開(kāi)頭有些恐慌了。在班主任工作中，不怕

21、個(gè)別孩子淘氣，就怕這些淘氣的孩子影響到其他的同學(xué) 大掃除，我格外留心這幾個(gè)淘氣的孩子。“老師，我?guī)湍悴梁诎?，你休息一?huì)吧!”“老師，我?guī)湍惚ё鳂I(yè)吧!”挺懂事的，哪有他們說(shuō)的那么懸乎。但當(dāng)我上第一節(jié)課的時(shí)候，他們不斷把手高高地舉起大喊“老師，叫我!”甚至站起來(lái)蹦著高喊，答的問(wèn)題不著調(diào)，甚至總是無(wú)故打斷其他同學(xué)的回答，看來(lái)這幾個(gè)孩子的確有點(diǎn)問(wèn)題。 其次天，這幾個(gè)淘氣孩子中的一名叫劉志強(qiáng)的孩子，本性最終顯露出來(lái)了：課堂上不但自己不學(xué)，還揪前面女同學(xué)的頭發(fā)，用腳踢別人的書包、杯子，亂動(dòng)別人的鉛筆盒，朝著同學(xué)扮鬼臉，拿著同學(xué)的尺子或者鉛筆扔來(lái)扔去，真是花樣百出。此后，我看到他一點(diǎn)點(diǎn)的錯(cuò)誤，就隨口批判。師

22、生之間的對(duì)立心情更加明顯了，雖然他們見(jiàn)到我還是有點(diǎn)怕怕的，但我明顯感覺(jué)到我與他們站在了對(duì)立面上。于是，我選用了以前我常常用到的方式表?yè)P(yáng)。由于每個(gè)人都喜愛(ài)聽(tīng)好話，于是，我開(kāi)頭與他過(guò)第一招。 1、用表?yè)P(yáng)重拾信念 一次早讀時(shí)，我看到他端著書裝腔作勢(shì)的讀課文，就表?yè)P(yáng)他“今日真有進(jìn)步，讀的多仔細(xì)啊”。聽(tīng)到這話，他真的開(kāi)頭讀書了?！皩?duì)，就是這樣”。我在心底暗自對(duì)自己說(shuō)。 于是我接著表?yè)P(yáng)他“劉志強(qiáng)還能仔細(xì)傾聽(tīng)別人回答問(wèn)題，大家要向他學(xué)習(xí)啊”。在寫生字時(shí)，我走過(guò)去，摩挲著他的頭說(shuō)“沒(méi)想到，你仔細(xì)一寫，這字還真的很美麗!”?！皠⒅緩?qiáng)今日幫同學(xué)打掃衛(wèi)生了，同學(xué)們要向他學(xué)習(xí)?！?此后，只要有機(jī)會(huì)我就會(huì)表?yè)P(yáng)他，沒(méi)有機(jī)會(huì)，我就會(huì)制造機(jī)會(huì)。劉志強(qiáng)在行為習(xí)慣上漸漸發(fā)生了改變，這個(gè)孩子其實(shí)很聰慧，后來(lái)的考試考的也不錯(cuò)，于是我又趁機(jī)表?yè)P(yáng)了他。正應(yīng)了那句話，好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。 2、用批判啟發(fā)自覺(jué)。 雖然每天都在找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)，可是我也在擔(dān)憂，萬(wàn)一真把他捧到天上，批判不得了怎么辦?？墒菍?duì)于老師的批判，他反感，于是我嘗試讓他自我批判。 起初，每一節(jié)課后，我都會(huì)找到