《海底世界》教學設計 (3)

1、教學理念： 由于本課是一篇科普知識內容的課文，給予學生實踐的機會能讓學生變枯燥乏味而激發(fā)出濃厚的學習興趣。新的課程標準告訴我們：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。” “語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！闭n前我對這一理念做了反復揣摩，從課外的預習到課內的交流討論，我設計了一系列的實踐活動，并用生動、有趣的語言來創(chuàng)設出一種輕松、活潑的氛圍，讓學生在時實踐中積累，在實踐中交流，在實踐中探究。使許多關于生物地理方面的知識變得簡單易懂。整節(jié)課活潑而輕松，學生在學習中積極而投入。教學內

2、容分析： 海底世界是一篇科普知識性課文。課文通過生動有趣的語言具體詳細的介紹，向學生展示了海底奇異的景色，豐富的物產。本課的重點是了解海底景色的奇異和物產豐富的特點。難點是學習作者怎樣把海底動物種類多，活動有趣寫具體的方法。教學要求： 1激發(fā)學生熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。 2 了解海底世界景色奇異、物產豐富的地方。 3 有目的地指導學生讀書，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。教學重難點： 了解海底景色奇異、物產豐富的特點，能用自己的話向別人進行精彩地介紹。理解第三、四自然段中句與句之間的聯(lián)系。教學對象分析： 孩子的好奇心使他們對未知的世界有一種探索的欲望。文中的“海底世界”為孩子們提供了一個

3、廣闊的探索與實踐的空間。他們在這個世界里合作、展示、交流，趣味盎然。教學準備： 翻閱課外書，上網查閱資料有關海底世界的知識，在家里組織“小小海洋交流會”或直接去參觀海洋館親身感受。多媒體課件。教學過程： 導入： 同學們，你們去過大海嗎？去過海族館嗎？沒去過也不用遺憾，今天就和方老師的特派潛水員一起去大海深處看一看。（出示潛水員照片）和她打個招呼吧。 一自讀全文，找出中心句。齊讀。（板書：景色奇異 物產豐富） 二潛水員還在準備，我們先自己看一看第二自然段，小聲自讀，看看體會到什么。 生讀完后回答，體會到什么說什么。 1用一個詞來形容你所體會到的海浪。 生用不同的詞來形容海浪。 師：海浪這么大，海

4、底受不受影響呢？從哪個句子當中的哪個詞可以看出來？ 生回答。 出示這句話，生齊讀。 師：看大屏幕上要求做換詞練習。“依然”可以換成哪些詞？ 生做近義詞練習。 2海浪那么大，海底怎么沒動靜呢？指名回答。（在書上第二自然段當中找）所回答這句話和大屏幕上這句話之間是什么關系？出示要求，請學生用因果關聯(lián)詞將兩句話連起來。齊讀。 3潛水員已經發(fā)出信息，他已逐漸潛入深海，讓我們來看實況轉播。師出示潛水員潛水畫面，生觀看。請在書上找出描寫潛水員所看到的這一場景的句子，用波浪線劃下來。指名讀。齊讀。 三師：海底這么寧靜的地方，真的是連一點聲音都沒有嗎？讓我們看看潛水員用水中聽音器都聽到了什么。出示畫面。 1

5、真是有趣，書上第三自然段描寫的就是我們剛才所聽到的聲音。出示課文第三自然段指名用自己喜歡的方式讀。 生自主選擇喜歡的方式（可帶領全組讀、選擇搭檔讀、配合動作讀、挑戰(zhàn)讀等）讀 師：你覺得他們讀得怎么樣，評價一下。 生互相評價。齊讀。 2這些有趣的聲音讓我們浮想聯(lián)翩。我們好象聽到了哪些小動物的聲音？這樣寫有什么好處？出示大屏幕比較句子。生回答比較得出的答案。 3這樣寫的確是生動具體有趣。可是海底一定不止這些聲音，想象一下還有什么聲音，用這樣的方法來說說看。出示填空題：有的像（ ）一樣（ ），有的像（ ）一樣（ ），有的像（ ）一樣（ ）。 生發(fā)揮想象尋找聲音及象聲詞，指名回答。 四學習第四五六自然

6、段 1這么多有趣的聲音我都有些急不可待了，想早點見到這些可愛的動物。請你自讀第四自然段，通過作者的描寫你見到了哪些動物？ 2生選擇自己喜歡的方式選讀自己喜歡的動物。讀后學生自己評價。 3真正的海底世界里的動物比書上所介紹的還要多，將在預習中所積累的海底動物的知識在小組中交流，介紹詳細的小朋友可被選中做加盟海族館的動物代言人，上臺介紹。（師出示“歡迎加盟海族館”配樂背景圖） 生小組交流所積累的有趣的海底生物知識，并主動上臺介紹。讓同學們評價這種動物是否喜歡，能否進駐海洋館。 4這些海洋動物只不過是豐富的海洋物產中的一部分，海洋中還有哪些豐富的物產？ 生回答并齊讀五六自然段。 5出示配樂海底植物圖片，生欣賞。指名讀第五自然段，齊讀第五自然段。 6再看看潛水員所記錄下的海底蘊藏的豐富礦產。出示“海底礦產”幻燈片，生齊讀。 總結：奇異的景色，豐富的礦產，讓老師激動不已，真想親