大學(xué)思想政治教學(xué)改革計(jì)策考究

1、大學(xué)思想政治教學(xué)改革計(jì)策考究 一、大學(xué)思想政治理論課教學(xué)改革中面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn) （一）思想政治理論課程內(nèi)容交叉重復(fù)具體表現(xiàn)為：1.與中學(xué)時(shí)期思想政治理論課程重復(fù)。經(jīng)過(guò)對(duì)大學(xué)思想政治理論課馬克思主義基本原理概論與中學(xué)政治課程的比對(duì)可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)時(shí)期的思想政治理論觀點(diǎn)，如唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論等都與中學(xué)政治教學(xué)內(nèi)容中的理論重復(fù)，馬克思主義的哲學(xué)原理內(nèi)容更是大面積雷同。教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)在很大程度上影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，枯燥無(wú)味且早已熟知的理論觀點(diǎn)，很難激起學(xué)生的求知欲。2.公共學(xué)科間的教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)。如民主政治問(wèn)題和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容，在毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論中有過(guò)詳細(xì)論述，

2、但是在馬克思主義基本原理概論中也有類似的原理性內(nèi)容。雖然這有利于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，但是完全沒(méi)有必要重復(fù)教學(xué)。（二）大學(xué)思想政治學(xué)科建設(shè)不夠完善目前，我國(guó)的大學(xué)思想政治學(xué)科建設(shè)還不夠完善，這集中表現(xiàn)在：1.部分高校思想政治教師和大學(xué)生對(duì)我國(guó)新課程的設(shè)置內(nèi)涵和其在高校思想政治理論課教學(xué)中的地位和作用認(rèn)識(shí)不夠。部分教師和學(xué)生對(duì)課改的要求和作用并不完全理解，他們只是在任務(wù)性地完成教學(xué)和學(xué)習(xí)。教師主導(dǎo)課程，一味灌輸理論知識(shí)；學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，習(xí)慣性被動(dòng)，師生交流和日常聯(lián)系不足，學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)少，沒(méi)有自主體驗(yàn)等。這些都嚴(yán)重削弱了課改的貫徹力度和執(zhí)行強(qiáng)度，脫離了大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。2.

3、缺少一級(jí)學(xué)科地位，不利于思想政治理論教學(xué)改革的加強(qiáng)與改進(jìn)，更加不利于馬克思主義學(xué)科內(nèi)涵的豐富與發(fā)展。（三）教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)教育失去鏈接受應(yīng)試教育的影響，從中小學(xué)階段開(kāi)始，學(xué)生就一直在接受思想政治的專業(yè)教育。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的思想政治思維已經(jīng)基本定型，很難再接受新的思想，這導(dǎo)致他們更加容易忽視思想政治理論課的地位。新時(shí)期，高校的招生政策改革和我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)，讓很多學(xué)生選擇放棄思想政治理論課。這就使得目前我國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)教育失去了鏈接。（四）教學(xué)方法單一，缺乏針對(duì)性目前，大學(xué)思想政治理論的教學(xué)方法依然比較單一，其具體表現(xiàn)為：1.重理論，輕實(shí)際。其實(shí)，思想政治理論課教學(xué)的

4、真正目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺枷胝卫碚撜n的教學(xué)內(nèi)容正確地運(yùn)用到社會(huì)中、生活中，正確地認(rèn)識(shí)與分析社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)疑難點(diǎn)。而現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的理解與分析，只有很少一部分是來(lái)自思想政治理論。這種理論與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)和實(shí)證說(shuō)服力的薄弱，勢(shì)必將學(xué)生誤導(dǎo)，導(dǎo)致他們對(duì)思想政治理論課的不重視。2.教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)。目前，教師照本宣科、滿堂灌的教學(xué)模式依然盛行，學(xué)生在課堂上的主體地位并不明確。教師缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與創(chuàng)新性探索?？菰餆o(wú)味的理論知識(shí)、強(qiáng)制性的教學(xué)與學(xué)習(xí)、沒(méi)有引導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生在這樣的課堂下，怎么能夠獨(dú)立思考與求索？（五）大學(xué)思想政治理論缺乏實(shí)踐性目前，在課改氛圍下，盡管許多高校已經(jīng)在逐步改善自身的教學(xué)問(wèn)

5、題，高校思想政治理論課的實(shí)踐性教學(xué)仍嚴(yán)重不足。當(dāng)代的大學(xué)生是有理想、有激情、思維活躍、自我意識(shí)明確、參與性強(qiáng)的一代，面對(duì)社會(huì)中的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如果沒(méi)有強(qiáng)大的理論支持，他們很容易出現(xiàn)理解片面和過(guò)激的行為。社會(huì)本身就比較復(fù)雜，大學(xué)生來(lái)自不同家庭、不同階層，他們對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的認(rèn)識(shí)本來(lái)就不同。因此，要完全強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與理解，需要不斷地提升思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐性，在思想與行動(dòng)上統(tǒng)一他們的認(rèn)識(shí)，幫助他們理解社會(huì)。 二、思想政治理論課教學(xué)方法改革方案 （一）思想政治學(xué)科建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在進(jìn)行大學(xué)思想政治學(xué)科建設(shè)時(shí)，要充分貫徹課改方針，加大課改的實(shí)行力度，提高教師和學(xué)生的課改意識(shí)，嚴(yán)格監(jiān)督教

6、師教學(xué)情況，加大師生交流。此外，要針對(duì)思想政治理論教學(xué)的特點(diǎn)和原則，確定重點(diǎn)學(xué)科地位，摒棄統(tǒng)一式教學(xué)，對(duì)一筆帶過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容重復(fù)問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，可以將重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)式教學(xué)講解，還可以隨機(jī)進(jìn)行重復(fù)理論知識(shí)的抽取式學(xué)習(xí)，進(jìn)行跳躍式講解等，在思想政治理論的教學(xué)起步上讓學(xué)生擺脫厭煩心理，不重復(fù)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）教學(xué)方法的設(shè)計(jì)思想政治教學(xué)方法比較多樣，在思想政治理論課教學(xué)改革中，我們完全可以將它們靈活運(yùn)用。1對(duì)話式教學(xué)對(duì)話式教學(xué)以學(xué)生提問(wèn)，教師答疑為主，同時(shí)將教師的諄諄誘導(dǎo)穿插其中。在這里，教師就是學(xué)生的朋友，跟學(xué)生是平等的，教師的平易近人更容易獲得學(xué)生的尊

7、重與理解。在輕松和諧的課堂氛圍下，在心與心的交流中完成教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)，會(huì)得到更多的感受與收獲。這種教學(xué)方式不但能活躍課堂氛圍，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)是最完美的教學(xué)，也是教師應(yīng)該積極追求的教學(xué)模式。2演講式教學(xué)演講式教學(xué)也是學(xué)生參與課堂，師生互動(dòng)的一種表現(xiàn)。教師可以把教學(xué)內(nèi)容和生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)等，凝練一個(gè)或兩個(gè)題目，通過(guò)演講的方式進(jìn)行教學(xué)。此法有兩種含義，一是由學(xué)生自愿報(bào)名進(jìn)行演講，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；二是由教師進(jìn)行演講式教學(xué)，通過(guò)演講的方式，將教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。3辯論式教學(xué)辯論式教學(xué)的教學(xué)效果比較明顯，它完全擺脫了思想政治理論課的枯燥性，容易激發(fā)學(xué)生

8、的興趣，有利于學(xué)生抒發(fā)自己的觀點(diǎn)。在此，教師根據(jù)課程要求和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)展，選擇若干有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，在教師和學(xué)生的綜合選擇后定下一個(gè)可辯論的題目，將學(xué)生分為正方、反方和旁觀者點(diǎn)評(píng)三方。在正反兩方辯論后，先由學(xué)生旁觀者點(diǎn)評(píng)，最后由教師評(píng)講。通過(guò)辯論，學(xué)生的理論知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固與矯正。4案例式教學(xué)該法要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精選案例，課堂上讓學(xué)生思考案例、討論案例，由教師分析案例、解剖案例，最后引出需要學(xué)生掌握的理論觀點(diǎn)。5角色互換式教學(xué)在角色互換時(shí)，教師可以選取課程中的幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主制備教案，自己登臺(tái)講授，教師走下講臺(tái)成為學(xué)生，并在學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ)上組織學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行研討，以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和表達(dá)能力。當(dāng)然這種方法的前提是學(xué)生必須做好充分的準(zhǔn)備。這種教學(xué)方法效果很好，能不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加其自信心，更能引起他們對(duì)思想政治理論課的愛(ài)好與重視。（三）教學(xué)手段的設(shè)計(jì)1多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效率在多媒體教學(xué)普及的今天，我們更應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用。多媒體教學(xué)形式比較豐富，教學(xué)信息量巨大，教學(xué)直觀性強(qiáng)，完全不同于傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，不同的課堂感受有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。2開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境高校可以利用校園網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作一個(gè)思想政治學(xué)習(xí)的平臺(tái)，建立較完善的網(wǎng)絡(luò)課件。如在自己的校園網(wǎng)站上傳相關(guān)