外國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究

1、 外國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究 中圖分類號(hào)：h19； j125； g442文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a doi：10.3963/j.issn.1671-6477.2017.02.0024一、外國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究概述動(dòng)機(jī)是促使人實(shí)施某種行為活動(dòng)的心理過程或主觀因素，是人實(shí)施某種行為活動(dòng)的內(nèi)在源動(dòng)力1。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生克服困難，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)以達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動(dòng)力，是推動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因。無論是內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還是外在的刺激都可以誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果施加積極的影響。外語或第二語言的習(xí)得與母語習(xí)得的最大區(qū)別是母語能力的獲得是無意識(shí)的、自然而然的過程，而外語能力則需要某種動(dòng)機(jī)

2、驅(qū)動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)有意識(shí)的過程，需要外語學(xué)習(xí)者付出大量的時(shí)間和努力。了解外國學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以更好地掌握他們的需求，選擇合適的教學(xué)方法，有助于教學(xué)效果的最大化和教學(xué)管理的科學(xué)化，有助于國別性漢語教材開發(fā)和相關(guān)的漢語課程設(shè)置。國內(nèi)有很多學(xué)者對(duì)不同國別，不同性質(zhì)學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行過研究。馮小釘根據(jù)短期來華留學(xué)的非學(xué)歷教育的特點(diǎn)，認(rèn)為短期留學(xué)生大都出自于工具性動(dòng)機(jī)，即以得到某種回報(bào)為目的的動(dòng)機(jī)2。許秋寒等將調(diào)查對(duì)象按所在國家地域分為五類，通過大樣本的調(diào)查分析，認(rèn)為亞洲和非洲學(xué)生、年齡較大學(xué)生、學(xué)歷較高學(xué)生工具型動(dòng)機(jī)較強(qiáng)3。郭茜通過比較指出中國及漢語地位的重要性、運(yùn)用漢語作為旅行或與中國人交流思想

3、的工具以及中國文化本身的魅力是引發(fā)和驅(qū)使留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的最主要的三個(gè)動(dòng)機(jī)因素4。陳天序認(rèn)為應(yīng)該充分利用海外漢語課是學(xué)分課的特點(diǎn)，通過漢語文化魅力的展示，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求5。劉運(yùn)紅等研究表明，來華留學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體來說是很強(qiáng)的，他們不僅喜歡漢語和中國文化，希望能盡快融入中國社會(huì)，而且也非?？释麧h語能對(duì)他們將來的工作和發(fā)展有所幫助，同時(shí)還對(duì)中亞留學(xué)生的招生和教學(xué)管理提出了相應(yīng)的策略6。國內(nèi)學(xué)者對(duì)留學(xué)生的動(dòng)機(jī)研究大都依據(jù)gardner將動(dòng)機(jī)分為融入性動(dòng)機(jī)和工具性動(dòng)機(jī)的理論7，通過問卷調(diào)查或訪談的方法，針對(duì)不同性質(zhì)，不同國別的學(xué)生開展的。我們這里采用pintrich設(shè)計(jì)的測(cè)試學(xué)生動(dòng)機(jī)和價(jià)值信仰的調(diào)查

4、問卷8，調(diào)查與分析巴西漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以為面向巴西漢語學(xué)員的課程設(shè)置和教學(xué)方法研究與實(shí)踐提供參考。二、巴西漢語學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查的工具、對(duì)象和方法（一）調(diào)查工具本次調(diào)查的工具是pintrich（1991）設(shè)計(jì)的mslq（motivated strategies for learning questionnaire）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷。其包括兩個(gè)部分，第一部分是自主設(shè)計(jì)的開放性問題，包括性別、年齡、漢語水平、周學(xué)時(shí)等信息，意在了解學(xué)生的基本情況和選擇課程的原因。第二部分采用7等級(jí)的李克特量表的mslq，共31道題。該問卷主要是評(píng)估學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的目的和價(jià)值信仰，對(duì)課程學(xué)習(xí)成功的技能評(píng)價(jià)和對(duì)課程考試

5、的焦慮度等三方面。與其他問卷不同，該問卷的焦點(diǎn)是評(píng)估學(xué)生課程學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?？紤]到巴西漢語學(xué)員的英語水平和漢語水平差異比較大，為了便于巴西漢語學(xué)員答題，本問卷被譯為巴西葡萄牙語。問卷翻譯完成后，我們邀請(qǐng)了5位巴西學(xué)生進(jìn)行了預(yù)測(cè)試，請(qǐng)巴西老師幫忙消除了不合理的措辭和語法錯(cuò)誤，并且去掉了巴西學(xué)生覺得不合適的選項(xiàng)。在下文的數(shù)據(jù)分析部分，我們采用漢語版本來分析，以利于操作和分析。（二）調(diào)查方法由于經(jīng)濟(jì)性和便利性的考慮，我們使用surveymonkey網(wǎng)絡(luò)問卷的形式，委托巴西所有孔子學(xué)院志愿者教師發(fā)布給他們的巴西學(xué)生，解釋問卷的意義，邀請(qǐng)他們?cè)谝恢軙r(shí)間內(nèi)積極參與。巴西學(xué)生可以使用手機(jī)、ipad或者電腦上網(wǎng)完

6、成問卷。經(jīng)過一周時(shí)間的鼓勵(lì)，有79位巴西學(xué)生遞交了問卷，經(jīng)過初步統(tǒng)計(jì)，共回收有效問卷74份。（三）調(diào)查對(duì)象初步分析，參加本次問卷調(diào)查的男學(xué)員有25人，女學(xué)員有49人，初級(jí)班學(xué)員占68.9%，中級(jí)班學(xué)員占24.2%，高級(jí)班學(xué)員占6.9%。從年齡結(jié)構(gòu)上看，參加問卷的巴西學(xué)員分布較廣，基本代表了巴西孔子學(xué)院學(xué)員的年齡結(jié)構(gòu)，其中2030歲的學(xué)員最多，占37.8%，4150歲的學(xué)員最少，只占2.7%，也有6.8%的60歲以上的學(xué)員參加了本次問卷調(diào)查。從周學(xué)時(shí)來看，63.5%的學(xué)員每周學(xué)習(xí)中文的課堂時(shí)間在3小時(shí)及以下，也就是每周上一次課。周學(xué)時(shí)4小時(shí)的占到28.4%。另外，63.5%的受訪學(xué)員認(rèn)為自己每周

7、課外學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間在2小時(shí)以上，甚至有8.1%的學(xué)員課外學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間在6小時(shí)以上。參加問卷的巴西學(xué)員分布還是比較均勻的，基本符合孔子學(xué)院巴西學(xué)員扁平金字塔型學(xué)員構(gòu)成現(xiàn)狀，即初級(jí)班學(xué)員基數(shù)大、中級(jí)班學(xué)員數(shù)量相對(duì)較少、高級(jí)班學(xué)員最少。另外，皮爾遜r相關(guān)分析結(jié)果顯示，巴西學(xué)員的漢語水平與他們學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間之間存在顯著的高度正相關(guān)關(guān)系（r 漢語水平-學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間=0.834，p0.01）。巴西學(xué)員每周課外學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間與他們的年齡之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系（r 每周課外學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間-年齡=0.235，p0.05），年齡越大，課外學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間越多。究其原因，我們認(rèn)為這可能與巴西學(xué)員學(xué)習(xí)漢語的動(dòng)機(jī)有

8、關(guān)系，年齡小的學(xué)員都是公立學(xué)校的高中生，他們來孔子學(xué)院學(xué)習(xí)漢語是免費(fèi)的，而且是選修課，學(xué)習(xí)漢語大都是出于興趣，由于他們面臨升學(xué)的壓力，學(xué)得好就繼續(xù)學(xué)，學(xué)得不好就放棄學(xué)習(xí)漢語，對(duì)他們沒有任何損失，所以課外他們一般不會(huì)花太多時(shí)間學(xué)習(xí)漢語。而成年人學(xué)習(xí)漢語時(shí)需要繳費(fèi)的（盡管很低，每學(xué)期約600雷亞爾），而且很多巴西成年人學(xué)習(xí)漢語是為了找到一份在中資公司工作的機(jī)會(huì)，所以他們的學(xué)習(xí)漢語的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)好漢語的愿望更迫切，愿意在課外花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)漢語。 三、巴西學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的調(diào)查數(shù)據(jù)分析與討論（一）巴西學(xué)生選擇漢語課程的原因問卷的第一部分我們?cè)儐柫耸茉L者選擇學(xué)習(xí)漢語課程的原因。這些原因是在訪談10名巴西

9、學(xué)生、并結(jié)合志愿者教師的意見給出的，在問卷完成首次試測(cè)后，我們刪除了其中的兩項(xiàng)，所有的題項(xiàng)只給出“是”和“不是”兩個(gè)選擇。從表1可以看出，趣味性是巴西人學(xué)習(xí)中文課程的首要原因，97.3%的受訪者對(duì)中國文化感興趣，95.9%的受訪者認(rèn)同中文課程內(nèi)容很有趣，他們選擇中文課程基本上是興趣使然，因?yàn)闈h語本身的趣味性而選擇學(xué)習(xí)漢語的，這是我們必須充分利用的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。這也告訴我們，面向巴西人的漢語課堂設(shè)計(jì)必須注重趣味性，采用充滿趣味性的教學(xué)方法，只有這樣，我們才能滿足巴西學(xué)員的趣味性追求，吸引巴西學(xué)員。這印證了志愿者們大都認(rèn)為游戲教學(xué)法是比較好的教學(xué)方法的說法。另外，希望通過學(xué)習(xí)漢語課程提升自己的職業(yè)前景

10、也是大多數(shù)巴西學(xué)員（86.5%）選擇學(xué)習(xí)漢語的原因。隨著中國國力和經(jīng)濟(jì)地位的提升，中巴貿(mào)易額逐年增長，在巴西國內(nèi)將會(huì)有更多的與中國相關(guān)的就業(yè)機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)漢語實(shí)現(xiàn)就業(yè)，在巴西已經(jīng)成為可能。相對(duì)而言，大多數(shù)受訪者對(duì)于研究漢語似乎興趣不大，認(rèn)為中文課程與自己的研究相關(guān)的只有25.7%。值得注意的一點(diǎn)是，有47.3%的受訪者選擇學(xué)習(xí)中文課程的原因是計(jì)劃來中國攻讀碩士或者博士學(xué)位。國家漢辦的孔子學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目對(duì)許多巴西人是非常有吸引力的，只要他們通過了hsk3級(jí)，就可以申請(qǐng)孔子學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，有機(jī)會(huì)獲得全額資助，來中國免費(fèi)學(xué)習(xí)中文課程。國家漢辦的孔子新漢學(xué)計(jì)劃還開啟了中外聯(lián)合培養(yǎng)漢學(xué)博士的新篇章。但是

11、，現(xiàn)在的問題是，每年只有少數(shù)的巴西學(xué)員參加hsk考試，通過hsk3級(jí)的巴西人相對(duì)于巴西漢語學(xué)習(xí)者的總數(shù)而言更是少之又少。從教師的角度考慮，如果我們的教學(xué)方法更貼近巴西人的學(xué)習(xí)策略，提升課堂教學(xué)效果，至少這47.3%的巴西學(xué)員會(huì)在漢語學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。（二）內(nèi)在目的動(dòng)機(jī)pintrich將內(nèi)在的目的動(dòng)機(jī)界定為學(xué)生本身因?yàn)樘魬?zhàn)、好奇和掌握等原因參與學(xué)習(xí)任務(wù)的程度88。內(nèi)在目的動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)為參與學(xué)習(xí)本身就是最終目的，而不是達(dá)到目的的手段。從表2可以看出，巴西漢語學(xué)員學(xué)習(xí)漢語的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是比較強(qiáng)烈的，他們的內(nèi)在目的動(dòng)機(jī)的平均分達(dá)到了5.64分，而且差異很?。ㄆ錁?biāo)準(zhǔn)差只有 1.13）。因此，可以認(rèn)為巴

12、西學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的內(nèi)在動(dòng)機(jī)在于學(xué)習(xí)漢語本身對(duì)他們非常有吸引力，他們喜歡學(xué)習(xí)漢語的挑戰(zhàn)，渴望掌握漢語。內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生一般愿意面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難，更愿意為達(dá)到學(xué)習(xí)目的而付出努力，而且堅(jiān)持學(xué)習(xí)的持續(xù)時(shí)間比?長。對(duì)巴西學(xué)生而言，對(duì)漢語的好奇心，對(duì)中國文化的興趣是發(fā)自他們內(nèi)心的，他們來到漢語課堂，就期待著是一堂有趣的、有意思的課程，期望能夠在歡樂中學(xué)到東西，甚至有時(shí)候他們會(huì)覺得歡樂比學(xué)到東西更重要。志愿者教師在教學(xué)中應(yīng)該努力呵護(hù)并且大力培養(yǎng)巴西學(xué)生對(duì)漢語的興趣，激發(fā)他們?nèi)ヌ魬?zhàn)漢語語音、文字和語法等方面的學(xué)習(xí)難題。（三）外在目的動(dòng)機(jī)pintrich指出，外在目的動(dòng)機(jī)是指學(xué)生因?yàn)槌煽?、?jiǎng)勵(lì)、表現(xiàn)、競爭和他

13、人的評(píng)價(jià)而參與學(xué)習(xí)的程度，它與內(nèi)在目的動(dòng)機(jī)是互補(bǔ)的810。當(dāng)學(xué)生的外在目的動(dòng)機(jī)很強(qiáng)時(shí)，參與學(xué)習(xí)本身僅僅是達(dá)到目的的手段。表2告訴我們巴西學(xué)生的外在目的動(dòng)機(jī)處于中等水平（平均分是4.44分），對(duì)巴西學(xué)生而言，取得好的學(xué)習(xí)成績的目的在所有的外在漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中表現(xiàn)得相對(duì)更加突出，均值為4.83，稍高于其他的外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是我們也必須看到，相對(duì)于較高的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的得分（平均分為5.64分），巴西學(xué)生并不是特別看重成績。我們采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的方法分析巴西男女學(xué)生的外在漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異，結(jié)果顯示，男、女性別差異對(duì)巴西學(xué)生外在漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有顯著影響（t=-2.193，df=72，p0.05）：巴西女學(xué)生

14、的外在漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯高于巴西男學(xué)生的外在漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（md=-0.88），見表3。這似乎可以解釋在孔子學(xué)院的學(xué)生中，女學(xué)生的比例較高，而且學(xué)習(xí)成績較好的原因：她們更喜歡以漢語學(xué)習(xí)的成績來評(píng)價(jià)自己，表現(xiàn)自己。成績方面的激勵(lì)可以更好地激發(fā)她們努力學(xué)習(xí)，以取得更好的成績。（四）任務(wù)價(jià)值動(dòng)機(jī)任務(wù)價(jià)值與目的動(dòng)機(jī)不同，前者是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性、重要性和實(shí)用性的評(píng)估，而后者更多地指向?qū)W生參與學(xué)習(xí)任務(wù)的原因。在任務(wù)價(jià)值方面得分高的學(xué)生更愿意在學(xué)習(xí)中投入更多的時(shí)間和精力811?？傮w上看，巴西學(xué)生在對(duì)漢語課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性、重要性和實(shí)用性的評(píng)價(jià)還是非常高的，平均分達(dá)到了6.1分，標(biāo)準(zhǔn)差僅為0.84，可見

15、，幾乎所有的學(xué)生在這個(gè)項(xiàng)目上評(píng)價(jià)幾乎一致。我們采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的方法，分析巴西男、女學(xué)生對(duì)漢語課程學(xué)習(xí)任務(wù)價(jià)值動(dòng)機(jī)之差異，結(jié)果顯示，男女性別差異在巴西學(xué)生對(duì)漢語課程學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值動(dòng)機(jī)上有顯著影響（t=-2.09，df=72，p0.05）：巴西女學(xué)生的外在漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯高于巴西男學(xué)生的外在漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，見表4。單因素組間方差分析結(jié)果顯示，不同年齡段的巴西學(xué)生的任務(wù)價(jià)值動(dòng)機(jī)有顯著差異（f（5，68）=3.635，p0.05）。另外，我們用單因素方差分析檢驗(yàn)不同年齡段巴西學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)控制的動(dòng)機(jī)差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們之間并無差異（f（5，68）=0.781，p0.05）?？偟膩砜?，巴西學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信念的

16、控制比較積極，相信自己的漢語學(xué)習(xí)可以依靠個(gè)人努力去取得好的成績。這也說明巴西學(xué)生不是僅僅依賴課堂，依賴教師來學(xué)習(xí)漢語，更傾向于個(gè)人努力學(xué)習(xí)完成學(xué)業(yè)，取得好成績。（六）期望動(dòng)機(jī)期望動(dòng)機(jī)由2部分組成：期望成功和自我效能。期望成功是指對(duì)成績的期望值，與任務(wù)表現(xiàn)明確相關(guān)。自我效能是指對(duì)個(gè)人完成任務(wù)的能力的自我評(píng)估，自我效能包括對(duì)個(gè)人完成任務(wù)的能力的判斷和個(gè)人執(zhí)行任務(wù)所需技能的自信813。在期望動(dòng)機(jī)上，巴西學(xué)生的得分是中等偏上，平均分只有4.92分。他們基本相信自己能夠?qū)W好漢語課程中的基本概念（平均分為6.05），是期望動(dòng)機(jī)的題項(xiàng)中得分最高的，而且評(píng)價(jià)大致相同，標(biāo)準(zhǔn)差是1.15。另外，總體上巴西學(xué)生對(duì)自

17、己的作業(yè)和考試完成不是很自信（平均分只有3.92分），但是評(píng)價(jià)差異較大，標(biāo)準(zhǔn)差是所有期望動(dòng)機(jī)題項(xiàng)中最高的。我們用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析了巴西男、女學(xué)生的期望動(dòng)機(jī)差異，結(jié)果顯示，巴西男女學(xué)生的期望動(dòng)機(jī)并無差異（t=-0.856，df=72，p 0.05）。另外，我們用單因素方差分析檢驗(yàn)不同年齡段巴西學(xué)生的期望差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們之間并無差異（f（5，68）=2.0245，p0.05）。從上面的分析中我們發(fā)現(xiàn)，巴西學(xué)生對(duì)自己漢語學(xué)習(xí)成功的期望值并不高，而且對(duì)于自己完成漢語學(xué)習(xí)任務(wù)的能力和個(gè)人執(zhí)行漢語學(xué)習(xí)任務(wù)所需技能的自信評(píng)價(jià)也不高。對(duì)外漢語教師需要在實(shí)際教學(xué)中，采取各種教學(xué)方法激發(fā)他們的期望值，提高他

18、們的自我效能感，方為上策。（七）考試動(dòng)機(jī)考試是外語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，因?yàn)橥庹Z能力需要通過考試來評(píng)價(jià)。而考試焦慮已被證明是與期望值和學(xué)術(shù)表現(xiàn)呈負(fù)相關(guān)的?？荚嚱箲]分為認(rèn)知部分和情緒部分，認(rèn)知部分是指學(xué)生消極的思維對(duì)考試表現(xiàn)的干擾，而情緒部分是指在情感上和心理上喚醒了焦慮的某些因素9?？傮w上看，巴西漢語學(xué)員的焦慮程度處于中等水平，平均分為4.44分，這可能與孔子學(xué)院的課程設(shè)置有關(guān)。因?yàn)橹灰臀鲗W(xué)員堅(jiān)持學(xué)習(xí)，一般來講他們是會(huì)自動(dòng)升到高一個(gè)級(jí)別的班級(jí)，極少有學(xué)生愿意繼續(xù)留在原來級(jí)別的班級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語的，所以考試并不重要。而且對(duì)于高中生來說，漢語課程是選修課，與他們升學(xué)沒有關(guān)系，所以如果學(xué)不下去，他們就會(huì)直接放棄，對(duì)他們來說考試更不重要?？荚嚱箲]將極大地影響學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)外漢語教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略或應(yīng)試訓(xùn)練來幫助他們降低焦慮的程度。四、研究結(jié)論從上述分析中，我們可以得出巴西學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的幾個(gè)典型特征。首先，總體上看，巴西漢語學(xué)員的漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)較高，均值為5.24，任?占壑刀?機(jī)學(xué)習(xí)控制動(dòng)機(jī)內(nèi)在目的動(dòng)機(jī)期望動(dòng)機(jī)考試動(dòng)機(jī)外在目的動(dòng)機(jī)。其次，巴西學(xué)生普遍認(rèn)為漢語學(xué)習(xí)充滿趣味性，而且實(shí)用性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)好漢語還是很有信心的。他們大都相信通過自己的努力是可以學(xué)好漢語的。我們應(yīng)該在教學(xué)方法的趣味性和實(shí)用性上多下工夫，提高他們對(duì)漢語學(xué)習(xí)的期望值，這將大大提高他們學(xué)習(xí)漢語的動(dòng)力。另外，