在反思中成長.doc

1、.在反思中成長，在研究中發(fā)展北京九中唐翠萍學校的可持續(xù)發(fā)展離不開教師可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)和建設(shè)，教師的研究能力和反思能力是教師可持續(xù)發(fā)展能力的重要內(nèi)容。長期的教育教學實踐證明， 反思和研究是提升教師職業(yè)價值和生命價值的有效途徑。一、反思和研究是教師專業(yè)成長的必由之路對大量的教育教學實踐活動進行反思研究是教師專業(yè)發(fā)展十分有效的一種方式。心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長= 經(jīng)驗 + 反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使是有20 年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的 20 次重復；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教訓，否則永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。葉瀾教授

2、也指出： “一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。 ” 可見，一個優(yōu)秀教師的成長離不開自覺主動地反思和研究。在教育教學活動之前、之中和之后的自覺主動地思考與反思，反思工作中的重要事件， 包括教育教學目標、課堂環(huán)境以及自己的職業(yè)能力等。在反思的過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題，通過研究積極地尋找解決的辦法。所以，在教師的可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)中，我校不僅注重教學實踐的研究，而且大力提倡教育教學反思， 并注重落實、檢查?！霸诨顒又谐砷L， 在反思中進步”，我校教師反思的方式是多樣的，包括自我反省，征求他人的建議，寫反思日記、課后反思、系列專題反思、組織研討會、經(jīng)驗總結(jié)、交流

3、等。學校定期召開“教育教學論壇”，交流教師反思的優(yōu)秀成果和優(yōu)秀經(jīng)驗，老師們在研究中找到了快樂，在反思中嘗到了甜頭。二、反思和研究是教師克服職業(yè)倦怠的有效途徑重復而又繁忙的教學生活容易使教師形成職業(yè)倦怠。在缺乏突破和改變的繁雜的日常工作中生活過久， 教師就會對這樣的生活方式習以為常、自我滿足，只是為著生計所不得已的被動消耗， 從而缺乏尋求更高目標的愿望和行動。 而教科研可以幫助教師實現(xiàn)自我發(fā)展和提升。特級教師肖偉華認為，處在“高原期”的教師，專業(yè)發(fā)展停滯不前，好象很難再上一個新的臺階，找不到前進的動力，影響教師專業(yè)的成長。有效突破“高原現(xiàn)象” 的途徑就是進行教育科學研究。要不斷地超越自已，不斷提

4、升自己的專業(yè)境界，道路只有一條， 那就是研究。研究和反思可以讓老師們在職業(yè)倦怠之時獲得新生。-.教師的研究能力首先表現(xiàn)為對自己的教育教學實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力。經(jīng)驗在實踐中形成， 而反思則是對經(jīng)驗的深入思考。 沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的認識。作為教師，應(yīng)養(yǎng)成反思的習慣，對自己的教育實踐進行認真思考，記錄自己的真實體會和想法，進而改進行動。當反思成為我們的自覺習慣的時候，教師的專業(yè)發(fā)展便走上了快速成長的軌道。三、反思和研究是教師群體專業(yè)發(fā)展的一劑良藥蕭伯納說過，你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換各自得到一個蘋果。你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種

5、思想。現(xiàn)代中學教育科研，更是種群體性的探究活動，它能夠有效地培養(yǎng)群體意識，營造一種寬松、民主、和諧的人際氛圍， 有利于發(fā)展教師之間的合作與交往，建立一種良好的富有凝聚力的教育教學共同體。在教研組、年級組、備課組進行教研活動時，相互交流近期教育教學實踐中出現(xiàn)的問題， 從中選一兩個共性的問題作為研究的專題， 然后教師廣泛查閱相關(guān)資料研讀，主動到課堂上實踐后相互交流、討論，尋找解決的辦法，并就此問題上有針對性的研究課，大家觀摩研討，從中尋求更好的行動策略 如此循環(huán)往復，學校就有了濃濃的教研氛圍。通過群體對話討論、同伴督導、輔導互助、合作研究等方式，教師思維得到碰撞，資源得到共享，專業(yè)得到提升，教師的

6、群體專業(yè)水平不斷提高。當然，在這個過程中，組織者的引領(lǐng)作用非常重要。怎樣使團隊成員更好地分工協(xié)作、發(fā)揮各自的優(yōu)勢是非常重要的一件事。為此， 我校在教科研中特別注重群體合作和團隊精神。倡導以學科組、各處室為單位，發(fā)揮教研組長、骨干教師的輻射和引領(lǐng)作用，發(fā)揮集體的智慧和力量，以科研促教學。以政治教研組的課例研究為例說明。 政治教研組對全體組員提出了 “四個一”的要求，即每兩周至少聽一節(jié)課，每學期完成一篇優(yōu)秀教學設(shè)計、寫一篇較高質(zhì)量的論文、完成一篇書面的評課。在備課、講課、聽課、評課上多下功夫，向課堂 45 分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學的有效性。我鼓勵老師們多深入課堂聽課，要求聽課后進行面對面交流， 互

7、相評課，把聽課的感受和體會向講課老師進行反饋。同事之間互相交流、探討，相互借鑒，相互取長補短，努力在組內(nèi)營造濃厚的教研氛圍。有位年輕老師在一次區(qū)級公開課結(jié)束后在反思中這樣-.寫道，“這堂課讓我再次感受到九中政治組空前的團結(jié)和老師們對我無私的幫助，特別是組長唐老師從教學的設(shè)計、修改到試講，一遍一遍，一字一句，不厭其煩地幫我修改教案，具體到案例的選取，問題的設(shè)置、語言的組織等等。政治組的每位老師用實際行動告訴我： 你不是一個人在戰(zhàn)斗 ！正是群計群策和團隊協(xié)作才有一堂生動的政治課。 這次設(shè)計比賽最大的收獲莫過于從實踐中解答了什么是一堂好課，怎樣上一堂好課。 ”政治組教師共 9 人（其中專職教師 6

8、人），一學期共做區(qū)、校級課 9 節(jié)，其中區(qū)級 6 節(jié)。在反復的聽課、評課、說課活動中，在集體反思、研討和交流中，老師們的認識也不斷提高。如怎樣進行有效設(shè)問、如何有效地創(chuàng)設(shè)情境、怎樣選取恰當?shù)陌咐秊榻虒W服務(wù)等問題都是我們在評課說課過程中經(jīng)常遇到的問題，自然也成了老師們撰寫論文的選題和素材。 在區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革論文、 教學設(shè)計、案例的征集活動中政治組共交了 12 篇論文和教學設(shè)計。在課例研究過程中，老師們互相借鑒，共同提高，提升了專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的。四、反思和研究是教師理論素養(yǎng)提升的不竭動力無論從事教育教學活動，還是進行課題研究，都需要科學理論的支撐。這就逼迫你不斷學習，及時充電。沒有學習，就

9、不可能進行教育科研。在研究過程中不斷學習教育改革的新理論，讀優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗總結(jié)，在與大師、優(yōu)秀教師的對話中反思自己的理念，反思自己的教育教學實踐，將讀與思、讀與教、讀與研有機結(jié)合起來。書讀多了，認識自然會提高，觀念也會不斷更新，自身專業(yè)發(fā)展的愿望和需求被激發(fā)出來，實踐也就有了新方向，有了信心，有了力量。為了一個想法，查閱大量資料去求證；為了一個問題，苦思冥想，絞盡腦汁。在學習中研究，在研究中發(fā)展。驀然回首，發(fā)覺你已登上了一個新臺階，進入了一個新境界！而這個過程便是你提高的過程，是升華的過程， 是一個不斷超越自我、完善自我，促進專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的過程。在研究中，雖然每個人的能力有大小，但并不影響其進行研究；即便他們研究的不夠好，但他們總會在努力中提升自己。可能他們的文采不夠好，欠缺相應(yīng)的理論知識， 但不可否認的是他們在翻閱書籍和研究的過程中也收獲了很多。 目前，我校各個教研組都有區(qū)級以上的研究課題， 這些自主立項的課題都是基于學校教育教學中的實際問題產(chǎn)生的， 通過研究切實起到了以課題促教改， 科研興師、科研促教的作用。-.作為科研管理工作者，