05-21《設計筆筒》教學設計(總5頁)

1、第21課 設計筆筒【教材分析】本課介紹了使用DSM軟件設計筆筒的方法。在教學過程中，需要用到的主要知識點有“圓”和“殼體”工具的使用方法。除此以外，還有視角調(diào)節(jié)、視圖縮放、在操作過程中設置具體參數(shù)、拉動圓角的方法等知識點需要在教學過程中進行學習和體驗?！緦W情分析】創(chuàng)意筆筒是學生學習DSM軟件以來的第一件正式作品。這節(jié)課之前學生只是簡單接觸了DSM軟件，對于DSM軟件每個窗口、工具的具體作用還知之甚少。畫圓形的方法和上節(jié)課學習的“線條”工具的使用方法雖有不同，但方法是有規(guī)律可循的?！袄瓌印惫ぞ叩牟僮鞣椒ū容^直觀，易于掌握?！皻んw”工具則需要設置具體參數(shù)，要讓學生體會這種操作方法對于設計精度的重要

2、性。學習拉動圓角的過程，可以培養(yǎng)學生做事認真、重視細節(jié)的良好品質(zhì)?！窘虒W目標與要求】1. 通過案例學習，了解設計筆筒的基本過程。2. 學會圓、殼體工具的使用方法，能繪制筆筒模型。3. 在3D模型設計的過程中，培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神?！窘虒W重點與難點】重點：學習使用圓、殼體、拉動等工具設計筆筒的方法。難點：能靈活使用各種工具，獨立設計一個創(chuàng)意筆筒?！窘虒W方法與手段】講授教學法、演示教學法、探究教學法?！菊n時安排】安排1課時?！窘虒W準備】教學課件?！窘虒W過程】一、激發(fā)興趣，導入課題1. 出示圖片，展示各式各樣的筆筒。圖1（1）學生觀察圖片，思考：筆筒具有哪些一般特征？（2）學生回答，教師適時引

3、導（外觀和功能）。適時小結：好的筆筒需要美觀性和實用性兼?zhèn)洹?. 分析實物筆筒。（1）出示3D打印好的筆筒實物，學生觀察。（2）請學生說一說這個筆筒外形和功能上的特點。（3）出示筆筒的DSM軟件設計圖。圖23. 揭示課題，導入新課。今天這節(jié)課，我們學習第21課設計筆筒。圖3【設計意圖】展示各式各樣的筆筒圖片，感知筆筒的外觀和功能特點，同時也為后面的自由創(chuàng)意設計拓寬了思路。二、繪制筆筒底面1. 布置自主探究任務：（1）上節(jié)課學習了“線條”工具的使用方法，在“線條”工具附近就有畫圓工具。（2）布置任務要求：參考教材，繪制一個直徑為100 mm的圓形，并且用“線條”工具在圓中分別畫出互相垂直的兩條線

4、。（3）板書提示內(nèi)容：圓心、參數(shù)（直徑100）2. 學生操作，繪制筆筒底面，教師巡視指導。3. 切換到三維模式。（1）出示切換到三維模式的畫面，讓學生對比，找出區(qū)別。（2）請學生回答。（柵格沒有了，視角有變化，圖形顏色有變化）（3）誰知道怎樣操作可以把自己畫的圓變成老師展示的樣子？請學生操作，廣播演示，教師結合學生的操作進行講解。（4）全班學生操作，切換到三維模式，教師巡視指導?！驹O計意圖】教材上有本環(huán)節(jié)的詳細操作步驟，因此可以讓學生自主探索，繪制筆筒底面。但是在布置要求時，需要將繪制數(shù)據(jù)通過關鍵詞的形式傳達給學生，同時也體會到在3D建模中數(shù)據(jù)準確的重要性。三維模式和草圖模式的外觀與功能都有很

5、多不同，要讓學生能夠熟練地切換兩種模式。三、繪制筆筒收納格過渡語：只畫一個底面，這個筆筒還是一個二維圖形，需要把二維圖形進行拉伸，使它具有一定的高度，才能變成三維模型。1. 介紹拉動工具（位置、圖標）。2. 教師演示操作，把第一個四分之一圓拉伸到高度120 mm。3. 學生操作，把第一個四分之一圓拉伸到高度120 mm，做完后同桌互相檢查。4. 教師演示操作，使用殼體工具，設置殼體厚度為3 mm。5. 學生操作，使用殼體工具，設置殼體厚度為3 mm，做完后同桌互相檢查。6. 學生操作，依次拉伸剩余的四分之一圓到指定高度，并設置殼體厚度。教師巡視指導。【設計意圖】拉動第一個四分之一圓到120 m

6、m的操作過程中，在拉動的同時還要輸入準確數(shù)據(jù)，操作相對比較復雜，而且將來還會經(jīng)常用到這樣的操作，所以這個環(huán)節(jié)采用了教師分步演示、學生模仿操作的教學方法。四、拉動圓角1. 出示3D打印實物的特寫照片，觀察后和自己的設計圖對比，還缺少什么步驟沒有做？學生觀察后回答（邊緣的圓角）。追問：為什么要做成圓角呢？學生回答。教師小結：做設計要沉下心，多思考，設計作品不僅要外形美觀，更要實用性強，這些都要從作品的細節(jié)來體現(xiàn)。2. 教師演示，使用拉伸工具把筆筒的每個邊緣都拉伸成圓角。3. 學生模仿操作，使用拉伸工具把筆筒的每個邊緣都拉伸成圓角，教師巡視指導。【設計意圖】如果沒有這個環(huán)節(jié)，很多學生就會認為筆筒已經(jīng)

7、做好了。但是通過教師的引導，讓學生明白完成一件優(yōu)秀的作品需要長期的思考與打磨，不斷的改進與完善，這就是李克強總理在講話中提到的“工匠精神”。五、發(fā)揮創(chuàng)意，自由設計1. 你想設計一個什么樣的筆筒呢？2. 學生說說自己的想法。3. 教師介紹手繪草圖的基本方法。（不同視角、標注尺寸等）4. 學生在紙上手繪設計草圖，教師巡視指導。5. 展示優(yōu)秀設計草圖，全班評析。6. 學生根據(jù)草圖在DSM軟件中設計創(chuàng)意筆筒。7. 展示學生設計的創(chuàng)意筆筒，師生共評。【設計意圖】教材中的例子只是教會學生一種方法，其目的還是鼓勵學生掌握方法后，把自己的想法通過3D建模的方式創(chuàng)造出來。所以這個環(huán)節(jié)教師要引導學生了解一件作品從創(chuàng)意到最終實現(xiàn)的流程，尤其是手繪草圖的繪制，是一個重要的中間環(huán)節(jié)，也是學生需要訓練的能力。六、總結1. 請學生說說這節(jié)課的收獲，教師板書記錄。2. 教師總結：圓、殼體、拉動等工具的使用方法，設計一款作品的流程，手繪設計草圖的方法。3. 布置課外延伸練習：找?guī)讉€小伙伴成立創(chuàng)意筆筒設計團隊，設計一個創(chuàng)意筆筒，下節(jié)課評比?！驹O計意圖】讓學生在課外練習中成立創(chuàng)意筆筒設計