思維導(dǎo)圖與語文閱讀-寫作教學(xué)

1、關(guān)于思維導(dǎo)圖與語文閱讀、寫作教學(xué)案例研究在現(xiàn)代文閱讀和寫作中，借助于“思維導(dǎo)圖”的方式開展教學(xué)，培養(yǎng) 學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的有效思路和寫作思維，從而養(yǎng)成良好的閱讀思維習(xí)慣和 寫作思維習(xí)慣。思維導(dǎo)圖有助于幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，勾勒知識結(jié)構(gòu)， 探討問題，捕捉靈感，促進(jìn)學(xué)生提高語文素養(yǎng)和思維品質(zhì)。一、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)想法既能迅速、深刻、完整地生成，又能始 終聚焦于中心主題。因此，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)具有很多突出的優(yōu)勢：1、有利于增強(qiáng)學(xué)生興趣。采用這種方式，避免了教師枯燥無味的講解， 學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動。在制作思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生會處在不斷有 新發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生探究新事

2、物的動手能力和學(xué)習(xí)能力，這會鼓勵和刺激 學(xué)習(xí)的主觀能動性，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)真正變成一種樂趣。 尤其是在復(fù)習(xí)階段，死板的重復(fù)會導(dǎo)致學(xué)生麻木、厭煩，而當(dāng)他們運(yùn)用自 己喜歡的學(xué)習(xí)方式重訪記憶通道，親身參加到教學(xué)活動中時(shí)，則會無形中 增添學(xué)習(xí)的樂趣和成功感。2、有利于提高對知識的理解。在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，通過查找關(guān)鍵詞和 核心內(nèi)容，可以更好地幫助師生加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖通 過確定因果聯(lián)系、區(qū)分概念層級、組織相互關(guān)系，能夠直觀而有層次地顯 示出知識的組織結(jié)構(gòu)和連接方式，以及一些重要的觀點(diǎn)和事實(shí)證據(jù)，可以 加深對各個(gè)層次及整個(gè)主題的充分理解。3、有利于形成對知識的整體認(rèn)知。思維導(dǎo)

3、圖能使某一特定領(lǐng)域的知識 以整體的、一目了然的方式呈現(xiàn)出來，全面展示各個(gè)關(guān)鍵的知識要點(diǎn)，直觀地表現(xiàn)出各要點(diǎn)間的層次和因果等相互聯(lián)系，幫助學(xué)生在頭腦中建立清 晰、完整、形象的知識結(jié)構(gòu)體系，全面把握某方面知識的整體情況。4、有利于提高信息綜合處理能力。在閱讀、寫作或研究性學(xué)習(xí)過程中, 運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以記錄從各種渠道獲取的信息，依其內(nèi)在邏輯關(guān)系或者使 用者的特定需要，對有關(guān)資料進(jìn)行重組。隨著思維導(dǎo)圖的逐步完善，使用 者對中心主題的理解日益深刻，以文字篇章的形式完善描述思維成果也就 逐漸水到渠成。5、有利于提高教學(xué)效率。由于思維導(dǎo)圖采取高度凝煉的方式概括知識 要點(diǎn)，筆記中重要的關(guān)鍵詞既簡潔又顯眼，使得

4、師生在認(rèn)知時(shí)中只需要記 錄關(guān)鍵詞，復(fù)習(xí)時(shí)只需讀取關(guān)鍵詞，查閱筆記時(shí)不必在龐大的篇章中尋找 要點(diǎn)，因此整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都能集中精力于真正的學(xué)習(xí)主題，從而更快更 有效地開展教學(xué)活動。6、有利于提高創(chuàng)造性思維能力。人的大腦是通過想像和聯(lián)想來進(jìn)行創(chuàng) 造性思維的。采用單一線性的文字語言性思維方式時(shí)，由于思維單調(diào)乏味， 且不易于回溯前面的思路，經(jīng)常導(dǎo)致思維中止。運(yùn)營圖文并用、左右腦相 互配合的思維導(dǎo)圖進(jìn)行思維時(shí)，則會不斷產(chǎn)生新的想法和靈感，并能及時(shí) 記錄下來，或者隨時(shí)回到前面任意一個(gè)思維中點(diǎn)，再次生發(fā)更多的創(chuàng)意， 創(chuàng)造性思維成果就這樣變得生生不息。二、思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的應(yīng)用（一）在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

5、1、學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生對課文進(jìn)行整體的閱讀理 解，也有利于教師掌握學(xué)生在閱讀課文時(shí)產(chǎn)生的各種問題，及時(shí)對授課作 出調(diào)整。2、利用思維導(dǎo)圖講授課文。教師利用思維導(dǎo)圖把一節(jié)課的主要內(nèi)容在 黑板上展示出來，在相關(guān)的詞語間用彎曲的線條進(jìn)行連接，邊講邊做，最后 形成一張思維導(dǎo)圖，不僅使課文層次更加清晰，也可借以引導(dǎo)學(xué)生展開想 像、拓展思維、提高興致。3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。教師以思維導(dǎo)圖為指導(dǎo)手段，指導(dǎo)學(xué)生 確定探究步驟和研究內(nèi)容；學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖調(diào)控和記錄思維過程，整理 研究成果，組織研究報(bào)告，可以牢牢地把研究性學(xué)習(xí)過程固定在特定主題 上并有效提高學(xué)習(xí)效率。4、指導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行討

6、論。在探究式課堂教學(xué)中，在學(xué)生小組討論中 教學(xué)效率不高的現(xiàn)象普遍存在。為將學(xué)生注意力集中到中心話題上來，可 以每個(gè)小組繪制一幅思維導(dǎo)圖，調(diào)控和記錄大家的思維過程，小組討論完 成后展示交流各個(gè)小組的成果。5、建立系統(tǒng)完整的知識框架體系。對學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合, 將龐雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容按類別有條理地安置在思維導(dǎo)圖各要點(diǎn)分支之下，形成 知識體系的全景圖，可以加強(qiáng)對所教所學(xué)內(nèi)容的整體把握，使學(xué)生既能透 過現(xiàn)象看到本質(zhì)，又能注意到各個(gè)知識點(diǎn)的相互聯(lián)系，在頭腦中形成清晰 完整的知識網(wǎng)絡(luò)。5.指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地制作課堂筆記。用思維導(dǎo)圖記筆記，能夠抓住老 師講述的主題，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，學(xué)生不是被動地設(shè)法記下

7、教師的每一 句話或去看一串串長句子，而是對關(guān)鍵字進(jìn)行積極的加工、分析和整理， 記錄的過程就是深入理解的過程，而且筆記內(nèi)容一目了然，記憶與復(fù)習(xí)都 更加方便。3 / 56、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識。教師利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生上復(fù)習(xí)課，要 求每個(gè)學(xué)生先憑記憶畫出大致內(nèi)容結(jié)構(gòu)，再找出原文仔細(xì)檢查進(jìn)行查缺補(bǔ) 漏，可以幫助學(xué)生了解自己的薄弱點(diǎn)，集中精力進(jìn)行有的放矢的復(fù)習(xí)，起 到鞏固并擴(kuò)充書本知識的作用。而且學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖使大腦中的無 序知識可視化并能迅速提取，不僅可以加深記憶，也能激發(fā)更多的創(chuàng)造性。（二）指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思作文結(jié)構(gòu)教給學(xué)生在構(gòu)思作文時(shí)，用思維導(dǎo)圖總結(jié)和整理有關(guān)材料，先確定一 個(gè)合適的主題，再深入

8、思考問題的分論點(diǎn)和相關(guān)論據(jù)，在有效調(diào)控思維過 程的同時(shí)，也可以幫助學(xué)生科學(xué)安排文章的段落和章節(jié)，以最合理的方式 將將其表達(dá)為文字。托尼巴贊在牛津大學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生使用思維導(dǎo) 圖寫作，可以節(jié)省三分之二的時(shí)間，而且效果還會比平常更好。課題實(shí)施過程一、用自己創(chuàng)設(shè)的思維導(dǎo)圖引發(fā)學(xué)生興趣，教給學(xué)生方法。二、利用思維導(dǎo)圖對于傳統(tǒng)的語文課文的分析進(jìn)行圖文并茂的描繪。三、學(xué)生制作導(dǎo)圖，學(xué)會閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。四、作文擬稿，用思維導(dǎo)圖開啟靈感整理思路。五、層層挖掘，多方面嘗試，學(xué)生創(chuàng)意不斷。課題實(shí)施成果要點(diǎn)一、課堂更加自由、活躍，師生交流及時(shí)而民主。二、提高了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，新穎的作業(yè)使學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)。三、優(yōu)生脫穎而出，有利于發(fā)