10《別餓壞了那匹馬》課件3

1、 詞語(yǔ)積累詞語(yǔ)積累 刻骨銘心： 流連忘返： 身無(wú)分文： 一如既往： 溜之大吉： 尷尬： 形容記憶深刻，永遠(yuǎn)不忘。多用于形容記憶深刻，永遠(yuǎn)不忘。多用于 對(duì)別人的感激。對(duì)別人的感激。 流連看書，舍不得離開(kāi)。流連看書，舍不得離開(kāi)。 非常貧窮。非常貧窮。 跟過(guò)去完全一樣。跟過(guò)去完全一樣。 偷偷地走開(kāi)，一走了之。偷偷地走開(kāi)，一走了之。 處境困難，不好處理。處境困難，不好處理。 朗讀課文，思考問(wèn)題朗讀課文，思考問(wèn)題 課文主要講了一件什么事？課文主要講了一件什么事？ 主要內(nèi)容主要內(nèi)容 主要寫了酷愛(ài)讀書的主要寫了酷愛(ài)讀書的“我我”在在 失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青 年謊稱家中有

2、馬，買下年謊稱家中有馬，買下“我我”的馬的馬 草，讓草，讓“我我”得以繼續(xù)看書的事。得以繼續(xù)看書的事。 文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？ 這些人物分別有什么樣的性格特點(diǎn)呢？ 請(qǐng)從文中找出有關(guān)的內(nèi)容加以分析。 殘疾青年殘疾青年 他依然寬厚地對(duì)我一笑。他依然寬厚地對(duì)我一笑。 我瞥見(jiàn)輪椅上的他正定定地看著我，我瞥見(jiàn)輪椅上的他正定定地看著我， “坐下慢慢看吧！坐下慢慢看吧！”他說(shuō)著指了指身他說(shuō)著指了指身 旁的一只小凳子。旁的一只小凳子。 “別打孩子！別打孩子！”年輕人竭力想從輪椅年輕人竭力想從輪椅 上掙扎起來(lái)阻止我父親，上掙扎起來(lái)阻止我父親，“孩子看書孩子看書 不是壞事。不是壞事?！?他先是一愣，繼而眼睛一亮，

3、笑著對(duì)我他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我 說(shuō)：說(shuō)：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！彼?認(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：認(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧碧 云，你出來(lái)一下！云，你出來(lái)一下！” “別別別別別別”他急了，他急了，“碧云！碧碧云！碧 云！云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想擋住他用雙手拼命搖著輪椅，想擋住 我的路，我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！你放下！等碧云來(lái)拿！” “回來(lái)！回來(lái)！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那馬會(huì)踢那馬會(huì)踢 傷你的！傷你的！” 殘疾青年殘疾青年寬厚、善良、善解人意，寬厚、善良、善解人意， 用心良苦。用心良苦。 語(yǔ)言、語(yǔ)言、 動(dòng)作、動(dòng)作、 神態(tài)描神

4、態(tài)描 寫寫 “我我” 我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校 不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流 連忘返的地方?？墒歉嗟倪B忘返的地方?？墒歉嗟?時(shí)候，手無(wú)分文的我只能裝時(shí)候，手無(wú)分文的我只能裝 作選書的樣子，偷看幾則小作選書的樣子，偷看幾則小 故事，然后溜之大吉。故事，然后溜之大吉。 攥著馬草換來(lái)的毛票，我立攥著馬草換來(lái)的毛票，我立 即奔向書攤。即奔向書攤。 “我我”喜愛(ài)看書。喜愛(ài)看書。 動(dòng)動(dòng) 作作 描描 寫寫 心理描寫心理描寫 可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn) 了一堆枯蔫焦黃的馬草了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給這些日子我

5、賣給 他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地 吃著我的馬草的馬呢？吃著我的馬草的馬呢？ 這段話通過(guò)兩個(gè)感嘆句、兩個(gè)問(wèn)句寫這段話通過(guò)兩個(gè)感嘆句、兩個(gè)問(wèn)句寫 出了出了“我我”見(jiàn)到馬草后的震驚與感激。見(jiàn)到馬草后的震驚與感激。 父父 親親 書頁(yè)中分明多了幾張毛票。書頁(yè)中分明多了幾張毛票。 晚上，父親對(duì)我說(shuō)：晚上，父親對(duì)我說(shuō)：“打你不打你不 為別的事，都像你這樣白看書，為別的事，都像你這樣白看書， 人家怎么過(guò)日子？搬運(yùn)隊(duì)的馬人家怎么過(guò)日子？搬運(yùn)隊(duì)的馬 車夫需要馬草，你可以扯馬草車夫需要馬草，你可以扯馬草 換錢。換錢?！?父親父親善良。善良。 語(yǔ)語(yǔ) 言言 描描 寫寫 碧碧

6、 云云 姑娘接過(guò)我的馬草，提姑娘接過(guò)我的馬草，提 進(jìn)了里屋。進(jìn)了里屋。 碧云碧云善解人意善解人意 動(dòng)動(dòng) 作作 描描 寫寫 課文幾次寫到了課文幾次寫到了“別餓壞了別餓壞了 那匹馬那匹馬”，其用意是什么？，其用意是什么？ 它在文中出現(xiàn)了三次。它在文中出現(xiàn)了三次。 第一次是第一次是“我我”把馬草賣給殘疾青年，把馬草賣給殘疾青年， 離開(kāi)書攤時(shí)，青年囑咐離開(kāi)書攤時(shí)，青年囑咐“我我”的話。的話。 第二次是青年看見(jiàn)第二次是青年看見(jiàn)“我我”背著馬草走向背著馬草走向 書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。 第三次是第三次是“我我”對(duì)青年說(shuō)的話。對(duì)青年說(shuō)的話?！拔椅摇?擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。擔(dān)心

7、誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。 “別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬” “別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”既是課文既是課文 的題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵的題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵 句。文章用句。文章用“別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”貫貫 穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。 這種善意的謊言是一種愛(ài)，這種愛(ài)是這種善意的謊言是一種愛(ài)，這種愛(ài)是 一束陽(yáng)光一束陽(yáng)光,讓我感到溫暖；這種愛(ài)是一縷讓我感到溫暖；這種愛(ài)是一縷 春風(fēng)春風(fēng),讓我忘記了所有的憂愁。讓我忘記了所有的憂愁。 殘疾青年只是生活中平平凡凡的一個(gè)殘疾青年只是生活中平平凡凡的一個(gè) 人，他有著一顆平平凡凡的心。正是平凡人，他有著一顆

8、平平凡凡的心。正是平凡 人的平凡心，傳遞著幸福，創(chuàng)造著快樂(lè)。人的平凡心，傳遞著幸福，創(chuàng)造著快樂(lè)。 課堂小結(jié)課堂小結(jié) 其實(shí)，在我們的生活中，像其實(shí)，在我們的生活中，像 這樣平凡的感動(dòng)還有很多，只要這樣平凡的感動(dòng)還有很多，只要 你用真心去觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡你用真心去觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡 的心是一種淡淡的美。只要你用的心是一種淡淡的美。只要你用 一顆平凡的心去感悟，去聆聽(tīng)，一顆平凡的心去感悟，去聆聽(tīng)， 也許下一個(gè)被感動(dòng)的主角就是你。也許下一個(gè)被感動(dòng)的主角就是你。 走出文本走出文本 用心感受用心感受 課后拓展：小練筆課后拓展：小練筆 聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片斷。聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片斷。 可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，