新教學(xué)理念下高校體育教學(xué)評價思考

1、新教學(xué)理念下高校體育教學(xué)評價思考 摘要:高校的體育教學(xué)評價是衡量教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標,同時也是構(gòu)成體育教學(xué)的一個重要部分。但是在實際教學(xué)的過程中,依然存在一些體育教學(xué)評價方面的不足,制約著高校體育教學(xué)效率的提升?；诖?，文章在新理念的大環(huán)境下,針對體育教學(xué)評價,重點分析了體育教學(xué)評價的優(yōu)化方式,這對高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。 關(guān)鍵詞:新教學(xué)理念;高校體育教學(xué);評價優(yōu)化 高校當(dāng)中的體育教學(xué)評價是衡量體育教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素,教學(xué)評價是建立在體育教學(xué)目標的基礎(chǔ)上,通過不同的評價手段對體育教學(xué)活動進行考量與評價,并對測量的具體結(jié)果進行分析與對比,進而得到相應(yīng)的反饋信息,應(yīng)用于日后

2、的教學(xué)工作當(dāng)中,實現(xiàn)體育教學(xué)的整體調(diào)控。在新理念加教學(xué)理念的要求下,體育教學(xué)評價是體現(xiàn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標,所以,教師在進行體育教學(xué)評價時務(wù)必要進行正確的了解,解決其中存在的不足,從而開展高質(zhì)量的體育教學(xué),這也是推動學(xué)生體育素養(yǎng)不斷提升的重要保障。 1高校體育教學(xué)評價現(xiàn)狀 1.1學(xué)生缺乏參與體育的積極性 當(dāng)前階段,在高校的體育教學(xué)中,受信息技術(shù)發(fā)展的影響,一些學(xué)生逐漸喪失體育學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣,將課余時間更多地用于游戲和上網(wǎng),這樣一來,不僅會對學(xué)生學(xué)習(xí)造成影響,同時也會對學(xué)生的身體素質(zhì)產(chǎn)生嚴重的危害1。學(xué)生長期缺乏體育鍛煉的積極性,便會形成一定的惰性,對于體育課程的學(xué)習(xí)也會有力不從心的

3、感覺,長此以往,學(xué)生的身體素質(zhì)便會下降。 1.2學(xué)生主體觀念不足 由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,學(xué)生在面對體育教學(xué)時,依然缺乏學(xué)習(xí)的主動性,只是一味接受教師的教學(xué)與指導(dǎo),這對體育技能的鞏固也存在一定的影響。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上處于被動的狀態(tài),所以在課堂教學(xué)與評價的過程中也會形成嚴重的影響,對學(xué)生體育成績的考核以及身體素質(zhì)都會產(chǎn)生一定程度的影響。 1.3學(xué)生沒有樹立正確的體育觀念 傳統(tǒng)觀念下的體育教學(xué)只是為了應(yīng)付期末的考核,所以一些學(xué)生在思想中依然保留有這樣的想法,錯誤的體育觀念對高校的體育教學(xué)、學(xué)生的體育素養(yǎng)十分不利,長此以往一定會影響體育教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。 1.4體育評價方式單一 受傳

4、統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,部分教師在進行體育評價時依然采用單一的評價方式,這樣一來,不僅會影響體育評價的結(jié)果,同時也會對高校的體育教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性造成十分嚴重的影響。 2高校體育教學(xué)評價的優(yōu)化方式 2.1優(yōu)化體育教學(xué)評價機制,樹立學(xué)生參與體育的觀念 一方面,為了對體育教學(xué)評價進行優(yōu)化,教學(xué)人員要針對體育教學(xué)目標,結(jié)合素質(zhì)教育,在全面性、個體性以及主體性等要求的基礎(chǔ)上,對體育教學(xué)評價機制、體育評價內(nèi)容以及指標機制進行優(yōu)化,從而提升體育教學(xué)評價機制的科學(xué)性與系統(tǒng)性2。與此同時,高校也需要改變傳統(tǒng)的評價理念,不僅要重視教學(xué)效果,還要對教學(xué)過程進行評價,將傳統(tǒng)形式的單一評價轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合評價機制。例如教

5、師在進行體育課堂評價時,可以在羽毛球教學(xué)的過程中增加羽毛球發(fā)球的隨堂練習(xí)以及團體練習(xí)等,對學(xué)生的訓(xùn)練成績、活動表現(xiàn)進行評定并記錄,從而不斷提升學(xué)生體育基礎(chǔ)知識以及羽毛球技能水平,樹立學(xué)生主動參與體育活動以及鍛煉身體的觀念。 2.2發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性 學(xué)生是體育教學(xué)的主體,同時也是教學(xué)評價的主體,教師對學(xué)生的主體作用進行重視,也是提升體育教學(xué)質(zhì)量、加強教師教學(xué)情況了解的重要手段,同時也可以充分發(fā)揮體育教學(xué)評價的積極意義。建立體育教學(xué)評價機制,將傳統(tǒng)的被動式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教學(xué)模式,并實現(xiàn)教學(xué)評價主體的多樣性,構(gòu)建教師自評、學(xué)生評價以及同行互評的評價機制,通過這

6、種多層次評價機制全面發(fā)揮教學(xué)評價的作用3。例如教師在對學(xué)生羽毛球測試成績進行評定時,可以在原有的教師評定基礎(chǔ)上再增加學(xué)生自評以及學(xué)生互評的形式,這樣一來便可以發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)評價中的主體性作用,實現(xiàn)體育教學(xué)評價機制的主體性和完整性。 2.3激發(fā)學(xué)生的體育觀念,培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣 在高校進行體育教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生樹立體育鍛煉的觀念,并提升自身的體育水平。也就是說，學(xué)生參與的體育鍛煉、體育運動及其欣賞水平與自身體能,會對其日后的發(fā)展具有一定的影響。所以,高校在開展體育教學(xué)的過程中,要將其與生活相結(jié)合,從而加強學(xué)生對體育的重視程度4。教師也要與學(xué)生自身的身體素質(zhì)情況相結(jié)合,進行多樣性的體育教學(xué)。

7、例如，教師可以在體育教學(xué)的過程中,開設(shè)羽毛球、籃球、網(wǎng)球、乒乓球、太極拳等課程,讓學(xué)生可以有選擇地接受體育教學(xué),并在豐富的體育教學(xué)內(nèi)容中培養(yǎng)自己的興趣,使其可以積極地參與體育運動。因為在體育教學(xué)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,是教學(xué)內(nèi)容的感受者,學(xué)生進行自我評價也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主觀能動性,有利于學(xué)生對自己進行充分的認識,從而提升自我水平。對于教師而言,體育教學(xué)評價機制要完善,只有這樣才能夠?qū)處煹慕虒W(xué)價值做出準確的判斷。 2.4運用多樣化的評價方式,提升體育教學(xué)質(zhì)量 為了進行高效的體育教學(xué)評價,教師需要將終結(jié)性評價與過程性評價進行融合,從而提升體育教學(xué)質(zhì)量。其中終結(jié)性評價主要運用于學(xué)生成績的

8、評定,教師運用終結(jié)性評價能夠詳細地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況,并對其進行檢查,讓學(xué)生及時了解自己的不足,對其進行改進。然而終結(jié)性評價在實際運用的過程中也存在一些問題。例如無法及時有效地對體育教學(xué)過程進行評價,為了完善這一狀況,必須要將過程性評價進行結(jié)合,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況,及時反饋學(xué)生體育學(xué)習(xí)的信息,保證學(xué)生可以實現(xiàn)進步,并提升體育學(xué)習(xí)的積極性。另外,定性評價與定量評價的結(jié)合也可以提高體育評價的質(zhì)量5。定量評價體現(xiàn)了一定的客觀性,是體育教學(xué)評價當(dāng)中的核心評價方式,因為體育教學(xué)更加多樣性,運用單一性質(zhì)的定量評價無法有效評價學(xué)生自身的愛好與興趣等,同時也會導(dǎo)致體育評價存在一定的局限性,只有將定性評

9、價與定量評價進行融合,才能全面凸顯體育教學(xué)的本質(zhì)。除此之外,教師也可以運用相對評價的形式進行體育教學(xué)評價,該評價方式可以對一段時間之內(nèi)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果進行評價,將學(xué)生最初的體育學(xué)習(xí)成績和期末成績進行比較,并對學(xué)生的效果進行總結(jié),教師也可以結(jié)合相應(yīng)的相對評價標準,評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀態(tài),讓體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以認識到自己的進步,從而培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信心。 3結(jié)語 在新教學(xué)理念的要求下,高校進行體育評價不僅是滿足教學(xué)要求的基本環(huán)節(jié),同時也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要手段。通過多樣化的評價方式，提升學(xué)生的主體性以及參與體育活動的積極性,可以從根本上提升體育評價質(zhì)量,從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。 參考文獻: 1馮曉麗.高校體育課堂教學(xué)策略優(yōu)化研究J.北京體育大學(xué)學(xué)報,2011(5):105-108. 2袁強.以學(xué)生為主教學(xué)理念下高校體育教學(xué)評價指標體系構(gòu)建J.中國成人教育,2014(14):178-180. 3席羽.新教學(xué)理念下高校體育教學(xué)評價實施現(xiàn)狀的研究J.教育現(xiàn)代化,2016(5):186-187，192. 4沈軍,李永剛.新教學(xué)理念背景下的高校體育