高中英語語法教學(xué)應(yīng)講究系統(tǒng)性

1、本文格式為word版，下載可任意編輯高中英語語法教學(xué)應(yīng)講究系統(tǒng)性 高中英語語法教學(xué)應(yīng)講究系統(tǒng)性的討論方法 高中英語語法教學(xué)應(yīng)講究系統(tǒng)性 江蘇省大豐市南陽中學(xué) 李菊紅 【內(nèi)容 高中英語語法教學(xué)應(yīng)講究系統(tǒng)性的討論方法 二、語法系統(tǒng)教學(xué)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有利于他們在短時(shí)間內(nèi)快速把握間接學(xué)問，從而提高教育時(shí)間效益 學(xué)生的學(xué)習(xí)以把握前人閱歷為主，因此他們的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是快速而高效的?？焖俣咝Ъ仁菍W(xué)生學(xué)習(xí)的客觀需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)有的特點(diǎn)。然而，如今的事實(shí)是學(xué)問點(diǎn)過于分散影響了學(xué)生高效快速地學(xué)習(xí)。另外，前人留下的學(xué)問閱歷需要學(xué)生在有限的時(shí)間里加以把握，這就要求教師盡可能在較短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。語法的

2、系統(tǒng)教學(xué)為學(xué)生進(jìn)行高效快速的學(xué)習(xí)提供了可能。 學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，任何語言形式只有通過實(shí)踐才能加深理解，只有通過實(shí)際運(yùn)用，特殊要通過在實(shí)際交際或者仿實(shí)際交際活動中去運(yùn)用才能內(nèi)化其規(guī)那么、才能真正把握。學(xué)生的學(xué)問把握得堅(jiān)固與否在很大程度上取決于對所學(xué)學(xué)問練習(xí)程度的深淺。換句話說，學(xué)生平常操練時(shí)間的長短，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。系統(tǒng)操練可以大大提高練習(xí)效果，而系統(tǒng)操練必需建立在系統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上。如“非謂語動詞的用法始終是學(xué)生頭痛的問題。在學(xué)習(xí)中學(xué)生的操練并不少，但由于這一語法的內(nèi)容被分散于幾個(gè)模塊中，故教師很難組織系統(tǒng)的操練。筆者在實(shí)際教學(xué)中，將非謂語動詞集中起來教學(xué)：從“非謂語的結(jié)構(gòu)、“不定式與分

3、詞的功能、“不定式與分詞的用法和區(qū)分等幾個(gè)方面進(jìn)行，集中教學(xué)取得了不錯(cuò)的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析比較，加深了理解，增添了記憶。 三、語法系統(tǒng)教學(xué)，符合中學(xué)生身心進(jìn)展的規(guī)律，有利于他們進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí) 中學(xué)生尤其是高中學(xué)生在心理、生理上都趨于成熟，他們的分析能力、觀看能力以及綜合能力有了很大提高。高中生的抽象規(guī)律思維開始進(jìn)展起來，其思維水平已到了一個(gè)較高的層次，他們往往可以通過推理、想象、歸納、分析、比較等方式進(jìn)行分析與綜合，并表現(xiàn)出思維的組織性。適當(dāng)集中學(xué)習(xí)，符合他們的這一特點(diǎn)。將一些成系統(tǒng)的語法適當(dāng)集中學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以對各種學(xué)問進(jìn)行分析比較，從而加深了對所學(xué)學(xué)問的印象，同時(shí)也縮短了學(xué)

4、習(xí)語法的時(shí)間。 例如，在集中學(xué)習(xí)“定語從句這一語法項(xiàng)目時(shí)，筆者讓學(xué)生通過比較歸納，得出了下面的結(jié)論：“定語從句的關(guān)系詞要依據(jù)其在從句中的成分來確定。例如：1do you remember the museum which/that we visited last sunday?2i liked the museum where we went last sunday.在句子1中，關(guān)系詞做visited的賓語，故用關(guān)系代詞which或that；句2中的關(guān)系詞做went的狀語，故用關(guān)系副詞where。 另外，“have后的非謂語結(jié)構(gòu)始終也是學(xué)生難以弄明白的問題，如“have sb do (sth)

5、，“have sb/sth doing，“have sth to do，“have sth done等等。教學(xué)時(shí)將它們放在一起進(jìn)行比較，有利于學(xué)生理解把握這一內(nèi)容。下面是筆者在教學(xué)中用來比較的幾個(gè)例子： 例1 the boss had the workers work ten hours a day.老板讓工人一天工作10個(gè)小時(shí)。 例2 i will have my car wait outside.我會讓車等在外面。 例3 he will have a meeting to attend.他有個(gè)會要去參與。 例4 ill have my radio repaired tomorrow.我明天

6、去修收音機(jī)。 例5 i wont have you talking to your father like that all the time.我不會讓你一 直這樣跟你父親說話。 在教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生進(jìn)行分析比較，使他們最終弄懂并把握了這一學(xué)問。 高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能把學(xué)到的學(xué)問分成若干要點(diǎn)，又能將各部分綜合成一個(gè)完好的學(xué)問系統(tǒng)。語法的系統(tǒng)性教學(xué)，符合高中學(xué)生的這一特點(diǎn)。筆者的教學(xué)過程中，由于有了學(xué)生的主動參加，教學(xué)效果得到了顯著提高。 四、語法系統(tǒng)教學(xué)，有利于學(xué)生在肯定時(shí)間里較好地集中留意力，并順利實(shí)現(xiàn)學(xué)問的正遷移 學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，假如所學(xué)學(xué)問過于分散或?qū)W習(xí)相關(guān)學(xué)問相隔時(shí)間過久，會造成學(xué)習(xí)

7、中似是而非的現(xiàn)象。這是由于在學(xué)習(xí)中缺乏分析比較，從而造成了舊學(xué)問對新學(xué)問的干擾，這就是心理學(xué)上講的負(fù)遷移。心理學(xué)家認(rèn)為，有相同或相像點(diǎn)的學(xué)問，學(xué)習(xí)時(shí)能產(chǎn)生相互遷移。學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的共同因素較多，那么正遷移現(xiàn)象就較明顯。將語法適當(dāng)集中起來進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生了解學(xué)習(xí)從句的賓語從句、主語從句、表語從句、同位語從句，作為具出名詞特性的從句有其共同特點(diǎn)，如各種名詞性從句的關(guān) 高中英語語法教學(xué)應(yīng)講究系統(tǒng)性的討論方法 系詞的作用大致相同，句子的結(jié)構(gòu)也大多是相同的。例如，我們可用以下一組句子對名詞性從句進(jìn)行結(jié)構(gòu)對比： we dont know when tom will come back. the ques

8、tion is when tom will come back. when tom will come back is not known yet. we have no idea when tom will come back. 然后，將名詞性從句的詞序特征，以及四大類連接詞：that，if/whether，wh-，及關(guān)系代詞型 what 的使用加以對比、歸納、總結(jié)。讓學(xué)生對整個(gè)名詞性從句的全貌有所了解，進(jìn)而到達(dá)能正確運(yùn)用好名詞性從句的目的。我們將其集中起來進(jìn)行教學(xué)，可以節(jié)約大量的教學(xué)時(shí)間，并關(guān)心學(xué)生更堅(jiān)固地把握所學(xué)學(xué)問。 在平常的語法學(xué)習(xí)中負(fù)遷移現(xiàn)象比比皆是，影響了學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開展。如有這

9、么一道填空題：the party were looking forward to _(put) off till tomorrow. 很多學(xué)生一見到這道題馬上就依據(jù)舊學(xué)問look forward to doing判定答案為being put或 putting。其實(shí)這里是謂語動詞與非謂語動詞的用法比較，于是就犯了這樣的錯(cuò)誤。 另有這么一道題目：i still have a few friends _ (invite) to my birthday party.在解題時(shí)很多學(xué)生的答案是invite，這是由于受了“have sb do sth的影響，造成了學(xué)問的負(fù)遷移。其實(shí)，在這兒invite與friends之間含有動賓關(guān)系，正確答案是to invite，不定式作定語。采納了語法系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，學(xué)生通過反復(fù)比較學(xué)問間的異同，就可以盡可能削減學(xué)習(xí)中負(fù)遷移現(xiàn)象的發(fā)生。 隨著教育改革