高職成教學生不良品行形成的原因分析與對策

1、高職成教學生不良品行形成的原因分析與對策 摘 要：成人教育全日制學生的構(gòu)成，大部分都是普通高考的失敗者。而進入成人高校后，一些不良品行又會在同學之間相互碰撞、交匯，給成人教育工作者帶來極大的管理、教學難度。面對這種狀況，教師的愛心和責任心就顯得尤為重要，只有用愛心和責任心去化解成人教育工作中碰到的困難，去感悟、教育并影響成教學生，我們的工作才會有所收獲，我們的學生才有所轉(zhuǎn)化。 關(guān)鍵詞：愛心 責任心 成人教育 轉(zhuǎn)化 進步 一、成教學生不良品行形成的原因 成人教育全日制學生，我們幾乎可以這樣下結(jié)論的說，除少部分失手于普通高考和天資秉賦確有問題的以外，他們中的大部分在初、高中階段的學習和生活，因各種

2、原因，大都是失意常在，挫折連連，處于被班級和學校邊緣化的狀態(tài)，有的甚至于連父母、朋友的關(guān)愛都很少能得到。這些學生中除少數(shù)人最后完全的自暴自棄以外，多數(shù)學生還是心有不甘，情有不愿的，他們還是想重到各方面的注意和關(guān)愛的。問題在于，相當一部分老師的眼光，只關(guān)注到能給他們帶來名聲利益甚至經(jīng)濟利益的成績中上游的學生身上，而體味不到被冷落的這批學生的殷切之情，于是這批學生在正常途徑情感訴求無法得到滿足的情況下，就會適時的在公共場合做出種種學生不該做的出格行為，他們這樣做的目的，其實質(zhì)還是想引起老師、家長和同學的注意，以此表明他們的存在，潛意識里就是想告訴老師和同學，不要忽視他們，他們也是學生群里的一分子。

3、但這些出格行為的背后目的，并沒有得到各方人員的準確解讀，而只是按照慣常的理解方式，認為學生就不該做出這種種出格的行為，其結(jié)果是引來各方人員更多的指責，又更刺激了這些學生做出更多、更出格的行為。這樣循環(huán)往復(fù)，惡性循環(huán)，導(dǎo)致師生之間，甚至家長、子女之間的隔閡越來越深，矛盾越來越尖銳、嚴重，“豎子不可教”，就成了學校、老師，甚至一部分家長的共同結(jié)論，最終使得學校、老師對這些學生完全放棄，讓他們自生自滅，只求把他們早早送出中學了事。 二、成教老師應(yīng)具備一顆大愛之心 教育是愛的事業(yè)，愛是教育有起點，也是教育的終點，只有具備一顆大愛之心，才能真切的做好教育工作。我們成教高校授課老師面對的這些學生最終要么跟

4、普通高考無緣，要么在普通高考中失利。初、高中階段由出格行為而導(dǎo)致的學業(yè)失敗，生活失意，隨著年齡的增長，閱歷的增加，認識的豐富，他們中的一些人對自已當初的行為必然已有了一定的認識和悔悟，多少會感覺到自已當初行為的幼稚和無知。他們多數(shù)人這時都會轉(zhuǎn)而參加要求略低些的成人高考并獲成功。但應(yīng)看到，因在中學幾年的習慣使然，他們改過向善的欲望和行為，有時也會出現(xiàn)反復(fù)和動搖，特別是在他們進入成人高校后如果再次遇到不順心的事情時，這種反復(fù)和動搖的可能性就會更大。這個時候，我們成人教育課業(yè)老師如果不能包容他們的動搖和反復(fù)，不能理解他們進步趨勢上的暫時倒退，而是跟中學部分老師一樣理解錯誤而采取跟中學一樣的歧視行為，

5、那就可能導(dǎo)致這些學生在中學階段的出格行為在成人高校里再度延續(xù)下去，我們的成人教育就可能會陷入失敗的境地。所心當這些學生有了哪怕是一點點的向善的良好欲望時，我們都應(yīng)該耐心引導(dǎo)，積極扶持。 三、成教老師應(yīng)敢于堅持原則而又能靈活處置的責任之心 教育是愛的事業(yè)，也是一份需要特殊責任心的事業(yè)。如果說從事教育工作的老師所需要的責任心就是十分，那么從事成人教育全日制學生的教育教學工作的老師，他所需要的責任心就是十二分，因為成人教育全日制老師所面對的學生是一群極為特殊的學生群體。 這些學生，許多人的學習行為，習慣行為、性格意識都存在著這樣那樣的問題或缺陷，總以為自己是天下無敵。這些學生在初、高中時因?qū)W校里還有

6、其他表現(xiàn)優(yōu)秀、學習拔尖的同學存在，不管他們有多么出格的行為，他們的內(nèi)心其實始終都會存在著自卑、矮小的感覺；而一旦進入成人高等學校，環(huán)境發(fā)生了重大變化，學校里再也沒有那樣的學習優(yōu)秀拔尖生，也少有行為模范生了，放眼看去，幾乎都是跟自己不相上下的同學，他們的在初、高中時的自卑與矮小立馬消失，潛意識里會產(chǎn)生另一種感覺：我要在這樣一個群體里站穩(wěn)腳跟就得比別人更厲害。而這個厲害、手段的努力方向并不是要在學習成績、學習能力和行為良好的模范性上勝人一籌，這時他們看重的是如何從其他人身上汲取自己所沒有的更差劣的品行。因此，從學生素質(zhì)層次的角度來說，成人全日制學生的入學就讀，其實是一次學生不良學習行為和習慣行為以

7、及性格意識缺陷的大集合、大會聚和總釋放，特別是剛進入成人高校大一年級的學生更是如此。 面對這樣的成人學生，成人教育全日制老師的責任，就是要把他們這些存在多方面殘缺的學生重新塑造成正常的合乎社會主流要求的，心智性格能夠健全、健康發(fā)展的全新的人。這就要求我們每一位成人教育管理的老師或是授課老師，在學生入學后不久，就需要對每一位學生有一個基本的、最好是全面的了解。而在具體的輔導(dǎo)工作中，總的原則是既要堅持大是大非的原則性，讓學生樹立正確的是非觀、人生觀，該批評就批評，該表揚就表揚，讓他們明白，什么事情可以做，怎么做，什么事情堅決不能做，任何事情都是有底線的，越過了這條底線，就要被人所非議，被規(guī)章制度所不許，甚至被法律所不容，從而恢復(fù)、培養(yǎng)他們所消失或缺少了的一種敬畏之心。嚴師不一定出高徒，但嚴師一定是需要的，嚴師的嚴正教育，也是培養(yǎng)這些成教學生是非善惡觀的一種途徑。但同時我們又要適當?shù)恼疹櫟綄W生面子及輔導(dǎo)工作的長期性，靈活處置學生事件。 成人教育全日制老師工作責任重大，既要教學，更重在育人，而且育人時十有八九又會出現(xiàn)問題的反復(fù)。但我們應(yīng)該明白，這種反復(fù)并不是沒有效果的反復(fù)，而是學生在前進中的反復(fù)，對此，我們該做好充分的思想準備和心理準備，允許學生在反復(fù)中前行，并在這樣的前行中讓學生明白老師的責任，同時讓他們明白自己的責任，自己給自己負責。這樣，我們的工作就不