中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)踐

1、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)踐 人類(lèi)進(jìn)入信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)和日常生活中都得到普遍的應(yīng)用推廣，計(jì)算機(jī)學(xué)科也成為了中職學(xué)校的必修學(xué)科，它本身既是一門(mén)專業(yè)的課程同時(shí)也是其它專業(yè)的基礎(chǔ)課程。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不斷廣泛，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的中、初級(jí)技能應(yīng)用型合格人才，許多的一線中職學(xué)校的老師投入到中職計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)方法模式的研究與改革中。本文僅以我在中職計(jì)算機(jī)一線教學(xué)中的多年工作經(jīng)驗(yàn)淺談一下對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)際研究和應(yīng)用情況，希望能對(duì)中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)研究盡一些微薄之力。 一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，它側(cè)重于探究式的教學(xué)；教師在整個(gè)教

2、學(xué)過(guò)程中只是起到一個(gè)主導(dǎo)的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過(guò)教師設(shè)計(jì)的貼合學(xué)生實(shí)際情況同時(shí)又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)為載體，使學(xué)生在完成教師所布置任務(wù)的過(guò)程中獲得實(shí)踐技能與理論知識(shí)的一種教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于技能和知識(shí)的獲得要通過(guò)完成一個(gè)個(gè)的典型任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到解決實(shí)際問(wèn)題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法以學(xué)生完成教師任務(wù)為明線、以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能為暗線。 二、計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì) 首先，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更加符合人們的認(rèn)知規(guī)律。百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一試，學(xué)生在課堂上聽(tīng)到、看到的往往沒(méi)有自己親自動(dòng)手實(shí)踐所體會(huì)的深刻。教師在教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生完

3、成教師任務(wù)的過(guò)程，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體并非一味的“聽(tīng)”和“看”，而是真正自己動(dòng)手實(shí)踐去“做”。學(xué)生通過(guò)教師提供的學(xué)習(xí)資源和引導(dǎo)，真正的發(fā)揮自己的聰明才智去完成任務(wù)；這樣的學(xué)習(xí)才能加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的認(rèn)知，使得學(xué)生更好的掌握所學(xué)的內(nèi)容。其次，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的努力把一個(gè)個(gè)的任務(wù)都完成了，同時(shí)也學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)和技能，很容易產(chǎn)生成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣自然更加濃厚。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。其三，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題

4、的能力。我發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只是機(jī)械的模擬教師所講解的內(nèi)容，他們能夠很熟練的了解計(jì)算機(jī)軟件各個(gè)工具的用法，能夠按照老師的步驟完成所學(xué)的內(nèi)容，但是當(dāng)要他們動(dòng)手解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就不知所措，無(wú)從下手。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過(guò)完成教師布置的典型任務(wù)來(lái)獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)到解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)實(shí)施過(guò)程 在多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我多次嘗試在教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)完成課堂教學(xué)，認(rèn)為要較好的完成整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該按照以下四個(gè)主要步驟來(lái)組織教學(xué)。 1、準(zhǔn)備資源、創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)是與一定的情境相聯(lián)系的,教師可以根據(jù)本次課程的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境、活

5、動(dòng)情境、問(wèn)題情境。課堂上精心創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該盡量真實(shí)貼近生活，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，例如可以使用角色扮演的方法，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的職業(yè)工作，讓學(xué)生以“職業(yè)人”的身份來(lái)完成任務(wù)。同時(shí)在提出任務(wù)之前教師應(yīng)該做好資源的準(zhǔn)備工作，提供與課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)課件、微課、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)站資源、文字、光盤(pán)等資料供學(xué)生使用，我在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)創(chuàng)建一個(gè)本課程教學(xué)的專用學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將教師上課和學(xué)生在自主協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)所需用到的資源上傳，同時(shí)提供給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，可以讓學(xué)生參與后面的任務(wù)提出以及作品評(píng)價(jià)。 2、提出、分析任務(wù) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的關(guān)鍵在于任務(wù)的設(shè)計(jì)和編排，只有任

6、務(wù)明確、編排合理，才能達(dá)到預(yù)期效果；教師在課前需做精心的準(zhǔn)備。首先，任務(wù)的提出要根據(jù)任教學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和技術(shù)能力，注意新、舊知識(shí)的過(guò)渡與聯(lián)系，要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，由淺入深、由表及里分層次的進(jìn)行；其次，任務(wù)應(yīng)該是典型的具有實(shí)踐意義的，避免將“任務(wù)”變成傳統(tǒng)的“習(xí)題操作”，例如，在進(jìn)行資源管理器操作的教學(xué)任務(wù)時(shí)可以讓學(xué)生完成一個(gè)具體的電腦文件的分類(lèi)整理任務(wù)，而不是簡(jiǎn)單的復(fù)制、剪切、粘貼操作任務(wù)。其三，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)任務(wù)的提出，學(xué)生的參與可以讓教師最大程度的了解學(xué)生的興趣意向，同時(shí)更好的激發(fā)學(xué)生的想象思維和創(chuàng)作欲望，他們才能夠以最大的熱情投入學(xué)習(xí)中。教室在給出任務(wù)之后，應(yīng)該與學(xué)生一

7、起來(lái)討論、分析任務(wù)，引導(dǎo)性的幫助學(xué)生指出哪些問(wèn)題是需要特別注意，哪些問(wèn)題是必須要解決的；問(wèn)題的提出也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由老師主動(dòng)提出，但應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。例如在完成一個(gè)ae視頻的剪輯時(shí)？要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的步驟分解，以及素材獲取和處理應(yīng)該如何完成？需要用到哪些操作工具？等等。 3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究協(xié)作完成任務(wù) 有了前面的分析和提示，就可以讓學(xué)生親自動(dòng)手解決任務(wù)，這時(shí)教師可以根據(jù)任務(wù)的特點(diǎn)和難度選擇由學(xué)生個(gè)人或者分組去完成，筆者認(rèn)為分組實(shí)訓(xùn)時(shí)，在學(xué)生自由組合的前提下教師要注意各組員間的能力互補(bǔ)，應(yīng)加強(qiáng)督導(dǎo)盡量避免完成任務(wù)的過(guò)程中各組員單干或者一個(gè)組員把其他人的活都完

8、成的情況；教師可以采取巡查的方式或者參與一個(gè)小組的方式檢查學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)程。教師在參與的過(guò)程中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中普遍發(fā)生的問(wèn)題，便于統(tǒng)一講解，對(duì)于學(xué)生在技能操作方面的不足要及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，把握學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)度；對(duì)于操作較為熟練，提前完成的學(xué)生或小組鼓勵(lì)他們?nèi)ズ推渌麄€(gè)人、小組學(xué)習(xí)交流，互幫互助，同時(shí)可以布置拓展任務(wù)進(jìn)一步提高。對(duì)于完成任務(wù)有困難的學(xué)生或小組，要鼓勵(lì)他們多去向其他同學(xué)探討、學(xué)習(xí)，教室也可以適當(dāng)?shù)慕o出引導(dǎo)性的幫助，引導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)。 4、交流評(píng)價(jià)與歸納 任務(wù)完成后，教師應(yīng)該要求學(xué)生參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的任務(wù)完成情況給出自我評(píng)價(jià)，同時(shí)要求個(gè)人或小組展示自己的作品，

9、教師可以先鼓勵(lì)同學(xué)和小組之間進(jìn)行作品的總結(jié)評(píng)價(jià)，指出其他作品的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的不足和需要改進(jìn)的地方。教師最后應(yīng)以鼓勵(lì)為主，總結(jié)性的對(duì)學(xué)生作品做出評(píng)價(jià)。同時(shí)評(píng)價(jià)不能只針對(duì)任務(wù)結(jié)果，還應(yīng)面向?qū)W生任務(wù)實(shí)踐過(guò)程，對(duì)學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂氛圍、解決問(wèn)題的思路和策略作出評(píng)價(jià)。要讓學(xué)生在相互交流和總結(jié)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。 四、結(jié)束語(yǔ) 實(shí)踐證明任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種優(yōu)秀的教學(xué)方法，它有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)中職技能型、應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)。然而中職計(jì)算機(jī)課程涵蓋了方方面面的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生的特點(diǎn)也復(fù)雜多樣，沒(méi)有一種教學(xué)方法是萬(wàn)能的，作為一名中職教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法，進(jìn)行多樣化教學(xué)的探索。 作者:吳藝彬 單位:福建省漳州第一職業(yè)中專學(xué)校 參考文獻(xiàn)： 1鐘柏昌任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的反思與重塑d南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004 2郭紹青任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵j中國(guó)