如何去學(xué)習(xí)高二歷史？

1、如何去學(xué)習(xí)高二歷史？有些高二文科生對(duì)待歷史是馬馬虎虎的，也不知道怎么去學(xué)高二歷史這一科目。以下是小編整理的學(xué)習(xí)歷史的指導(dǎo)方法，希望可以給大家提供借鑒和參考同時(shí)也祝各位高二的同學(xué)歷史成績(jī)?cè)絹?lái)越好。一、有效預(yù)習(xí)這是一個(gè)老生常談的“方法”。但是，書讀到了高中，很多學(xué)生也未必真正學(xué)會(huì)了有效預(yù)習(xí)。我舉兩個(gè)例子供大家自查。第一個(gè)例子：起初，我們歷史備課組在編訂導(dǎo)學(xué)案時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生重視課本，主體部分采取了“填空式”。也就是將教材正文部分的關(guān)鍵內(nèi)容摳除，設(shè)置為空白，供學(xué)生填寫。但這樣的導(dǎo)學(xué)案被不少學(xué)生當(dāng)成了“拼圖游戲”——看看空白處前面的兩個(gè)字，再看看空白處后面的兩個(gè)字，然后去書上找

2、這幾個(gè)字……后來(lái)備課組進(jìn)行了編寫調(diào)整，主體部分采取“情境式”。也就是提供歷史材料、創(chuàng)設(shè)歷史情境，然后設(shè)計(jì)歷史問(wèn)題，供學(xué)生提前思考。然而，這樣的導(dǎo)學(xué)案又被不少學(xué)生直接空著，理由是在書上沒(méi)有找到答案……第二個(gè)例子：就個(gè)人教學(xué)習(xí)慣而言，我喜歡在正式上課前給學(xué)生五分鐘的讀書時(shí)間，當(dāng)然這也是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分的無(wú)奈之舉。在五分鐘之后，讓學(xué)生關(guān)上書，說(shuō)出有關(guān)這一課內(nèi)容的五個(gè)關(guān)鍵詞，并梳理這五個(gè)詞之間的邏輯關(guān)系?？墒牵芏鄷r(shí)候?qū)W生似乎對(duì)剛讀的內(nèi)容一無(wú)所知，活生生地將課前讀書當(dāng)成練習(xí)普通話了……只有充分預(yù)習(xí)，才能更好把握課堂。那么

3、究竟怎樣預(yù)習(xí)呢?預(yù)習(xí)要遵循“從大到小、由粗到細(xì)”的原則?！皬拇蟮叫　敝傅氖穷A(yù)習(xí)要從專題著手，首先明確本專題的歷史線索和主要內(nèi)容，然后以專題為背景預(yù)習(xí)本課，明確本課的核心知識(shí)點(diǎn)，以及本課與整個(gè)本題的關(guān)系。“從粗到細(xì)”是指首先要對(duì)教材“觀其大意，求其大要”。就像閱讀歷史故事一樣，重在把握教材主要內(nèi)容，知道每個(gè)子目講了什么。然后精讀，做必要的圈點(diǎn)和對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶，對(duì)重難點(diǎn)和疑點(diǎn)做到心中有數(shù)。同學(xué)們可以試著將教材每句話的句號(hào)變成問(wèn)號(hào)，前面加個(gè)為什么，由問(wèn)題觸發(fā)思考。最后把自己無(wú)法理解的知識(shí)做好記錄，上課時(shí)帶著問(wèn)題聽(tīng)課。二、有效聽(tīng)課聽(tīng)課的方法我相信絕大多數(shù)學(xué)生都清楚，不外乎緊跟老師的引導(dǎo)，勤動(dòng)筆、多思

4、考。上課就像是老師帶領(lǐng)學(xué)生穿越一座沒(méi)有路的大山。老師帶你走出山去可能很簡(jiǎn)單，但如果你沒(méi)有沿途做標(biāo)記，不仔細(xì)觀察與學(xué)習(xí)，等沒(méi)有老師帶領(lǐng)的時(shí)候，你可能就走不出來(lái)了。三、有效整理歷史知識(shí)點(diǎn)就像餃子餡，所以在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)把零散的知識(shí)納入知識(shí)體系，逐漸形成整體感和全局觀。歷史知識(shí)體系的構(gòu)建，主要分為以下兩種。一是掌握專題線索，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化三大專題。在大專題下又可分為若干個(gè)小專題，如政治專題下的政局、制度、政體、政策、階級(jí)、民族、對(duì)外關(guān)系等;經(jīng)濟(jì)專題下的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等;文化專題下的思想流派、文學(xué)、藝術(shù)、自然科學(xué)等。我們學(xué)習(xí)的人教版教材即是以專題為線索編排的，每一單元

5、均以一個(gè)主題為線索，相信已經(jīng)有不少學(xué)生用此方法將必修一與必修二進(jìn)行了整理。二是掌握歷史階段特征，即對(duì)某一特定歷史階段的認(rèn)識(shí)要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化涉及的諸方面進(jìn)行概括和掌握。專題線索的整理側(cè)重于縱向梳理，如古代中國(guó)選官用官制度的演變，按照時(shí)間脈絡(luò)梳理相關(guān)史實(shí)即可。歷史階段特征的整理則更側(cè)重于橫向梳理，要善于用“集合”的方法，并確定層次和隸屬關(guān)系。比如整理春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的階段特征，要將鐵犁牛耕出現(xiàn)、井田制瓦解、分封制宗法制遭破壞、諸侯爭(zhēng)霸、私學(xué)興起、百家爭(zhēng)鳴、孔子老子等史實(shí)“集合”在一起，并做必要的邏輯梳理。歷史是不能被割裂的，因此整體感和全局觀對(duì)分析歷史問(wèn)題至關(guān)重要。大家可以參照下圖理解與學(xué)習(xí)。四、

6、有效作答學(xué)以致用，務(wù)實(shí)一點(diǎn)說(shuō)，目前高中生學(xué)習(xí)歷史最直觀的“用”就體現(xiàn)在考試成績(jī)上。歷史學(xué)科屬于人文學(xué)科，因此歷史概括能力與表達(dá)能力非常重要。研究歷年高考試卷，不難發(fā)現(xiàn)參考答案都非常簡(jiǎn)潔、精煉。如全國(guó)卷25分值的第41題參考答案一般在150字左右，全國(guó)卷15分值的選做題第45題參考答案一般在80字左右。而我們的不少學(xué)生，每次考試作答都恨不得寫篇小說(shuō)，生怕自己一兩句話不能闡述清楚。結(jié)果，啰啰嗦嗦，倒讓老師云里霧里。而歷史閱卷是踩點(diǎn)給分，所以我們老師不得不在一坨并不養(yǎng)眼的“長(zhǎng)篇大論”里如大海撈針般尋覓那幾個(gè)簡(jiǎn)單的關(guān)鍵詞，眼疼又頭疼。當(dāng)然用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明紛繁復(fù)雜的問(wèn)題,絕不是件簡(jiǎn)單的事情。因此，個(gè)人建議高二學(xué)生在訓(xùn)練主觀題時(shí)，不僅要理清分析思路，也要多學(xué)習(xí)參考答案的表述。將參考答案與自己的作答進(jìn)行對(duì)比，找到差距。遇到相對(duì)陌生的專業(yè)表述，也應(yīng)該多積累、多模仿。預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、整理與作答，都很簡(jiǎn)單。但一旦加上“有效”二字，就變得不那么容易。學(xué)