統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《珍珠鳥》教案

1、 統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元珍珠鳥教案 統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元珍珠鳥教案（二）學(xué)情分析：珍珠鳥一文重要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和關(guān)愛(ài)，讓小鳥由怕人到親近人，信賴人的經(jīng)過(guò)，從而譜寫了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”協(xié)調(diào)共存方面作深入思考。五年級(jí)學(xué)生對(duì)有關(guān)小動(dòng)物的文章非常感興趣。他們能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章內(nèi)容。所以學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言并不難。孩子們理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！”這句話有一定難度。要引導(dǎo)學(xué)生層層深入，自主感悟。對(duì)于作家精彩的語(yǔ)言描述和表達(dá)方法，也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)借鑒的地

2、方。教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。2通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程。3. 讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì)。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界的理解；教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感悟能力。課前準(zhǔn)備配樂(lè)：大地的旋律 課件 作者和珍珠鳥的資料教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1 課件出示：“有這樣一本書，書中沒(méi)有一個(gè)字，”生活“的書。”（學(xué)生自由讀一讀出

3、示的句子）2你們讀過(guò)生活這本書嗎？但凡作家，都是善讀生活之書的人。依次課件出示兩段文字：（1）這是一位作家寫的生活片段：“花生的好處很多，有一樣最可貴”（學(xué)生讀一讀）這位作家叫許地山，從他的生活中我們讀懂了什么？（2）這是另一位作家寫的生活：“非成衣時(shí)裝展”，他讓我們讀懂了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，這位作家是-美國(guó)的伊爾莎.思琪貝爾莉。二、速度課文，了解梗概主旨1老師再給你介紹一位善讀生活的作家-馮驥才，他有一段生活是和珍珠鳥一起度過(guò)的。（簡(jiǎn)介作者，板書課題）（課件出示作者簡(jiǎn)介）2這是一篇略讀課文，快速讀課文，看看課文主要寫了一件什么事？（課件出示閱讀提示）（學(xué)生讀文后回答，教師適時(shí)地在學(xué)生回

4、答時(shí)說(shuō)：“這是起因”“這是經(jīng)過(guò)”“這是結(jié)果”，幫助學(xué)生理清事件。）2.這件事，讓作者明白了一個(gè)什么道理？請(qǐng)?jiān)跁挟嫵鰜?lái)。3.學(xué)生交流后，課件出示：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（學(xué)生齊讀）4.請(qǐng)將這句話寫在課題旁邊，（學(xué)生寫，老師板書）。師：抓住最重要的句子來(lái)讀文章是一種很好的方法。三、感悟“美好的境界”1.這最美好的境界是哪個(gè)自然段具體寫出來(lái)了呢？。（學(xué)生回答第十三自然段）2.出示第十三自然段，自由讀一讀，思考：為什么是最美好的境界？3.請(qǐng)學(xué)生個(gè)性朗讀。師：你聽出了什么？教師讀，學(xué)生聽，聽出了什么？4.師哪個(gè)詞直接體現(xiàn)了不可思議？（居然，竟）5.“居然”“竟”還可以填補(bǔ)在這段話中的哪個(gè)句子里

5、？（學(xué)生試著填一填）指名學(xué)生讀6.用讀把這種境界讀出來(lái)。齊讀7.這種境界感動(dòng)了馮驥才，他用筆尖記下了感受：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”（學(xué)生再次齊讀這句話）四、體會(huì)“信賴”1.師：為什么這種美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來(lái)的？什么是信賴？珍珠鳥為什么信賴馮驥才？2.瀏覽全文，用浪線劃出馮驥才的舉動(dòng)，用直線劃出珍珠鳥的表現(xiàn)。3.指名交流讀描寫馮驥才舉動(dòng)的句子（讀完后，其余學(xué)生沒(méi)有劃全的補(bǔ)劃一下）指名交流讀描寫珍珠鳥舉動(dòng)的句子（讀完后，其余學(xué)生沒(méi)有劃全的補(bǔ)劃一下）3.將描寫珍珠鳥的句子和描寫馮驥才的句子對(duì)應(yīng)起來(lái)看，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生放聲讀，對(duì)應(yīng)看）4.出示描寫馮驥才舉動(dòng)的句子、描寫珍珠鳥舉動(dòng)的句

6、子。師生合作讀，老師讀馮驥才的句子，學(xué)生讀珍珠鳥的句子，對(duì)應(yīng)著讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生：“我”對(duì)鳥非常的愛(ài)護(hù)；珍珠鳥由開始的膽小怕人，最后逐漸親近信賴馮驥才。）（課件出示：怕-信賴）5.師：為什么珍珠鳥會(huì)信賴，信賴取決于什么？（人對(duì)鳥的愛(ài)護(hù)、友誼、呵護(hù)、照顧）板書：我-鳥7.小結(jié)：“信賴”取決于人對(duì)鳥的“愛(ài)”的程度，（在橫線上下板書：信賴、愛(ài)）。 “我”愛(ài)鳥，鳥信賴“我”，人和動(dòng)物創(chuàng)造出這種不可思議的瞬間。8.所以說(shuō)：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”，學(xué)生再次讀這句話。五、學(xué)習(xí)寫法1.師：馮驥才多才多藝，興趣廣泛，是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。我們要感謝馮驥才先生，因?yàn)樗募?xì)致觀察，讓我們走進(jìn)了他的生活

7、。請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文，琢磨琢磨，馮驥才對(duì)珍珠鳥的描寫，哪些地方最值得我們學(xué)習(xí)？（以小珍珠鳥為例，ppt出示小珍珠鳥圖片與提示語(yǔ)）2.學(xué)生讀文寫批注，同桌交流。3.師生交流討論：（1）抓住動(dòng)作寫（讓學(xué)生圈一圈動(dòng)詞）這么多動(dòng)詞描寫，讓你感受到珍珠鳥怎么樣？（活潑、機(jī)靈、歡快、好動(dòng)）（2）用了“一會(huì)兒”排比句。教師出示兩組句子，有“一會(huì)兒”和沒(méi)有“一會(huì)兒”的，讓學(xué)生對(duì)比讀，感覺(jué)有什么不同？（3）用了一些“起先漸漸”這樣的連詞（4）抓鳥兒的外貌刻畫，生動(dòng)細(xì)致。（5）作者對(duì)于珍珠鳥的喜愛(ài)之情表達(dá)充分。4.小結(jié)：是的，整篇課文讀下來(lái)，感覺(jué)珍珠鳥已經(jīng)成了馮驥才的家人，孩子，作者對(duì)于珍珠鳥的寵愛(ài)溢于言表。在這里“人”和鳥創(chuàng)造了一種和諧美好的境界-“我”愛(ài)鳥，鳥信賴 “我”。（指著板書讀）5欣賞一些動(dòng)物與人相處的美好畫面。（課件出示 配樂(lè)）六、結(jié)課課件出示：生活是一本智慧之書，好好讀好這本