蘇教版第九冊《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 蘇教版第九冊清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課，了解背景1、導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，三千多年前，我們勤勞智慧的先人就開始了詩歌創(chuàng)作，他們用曼妙的歌聲訴說著內(nèi)心的快樂和憂傷。從那以后，中國的詩歌就漸漸匯成了一條滔滔不息的河流，它流過古老的先秦，流過顯赫的漢唐，流過文化高度發(fā)達(dá)的唐宋元明清，一直流到今天，流向未來今天，我們要學(xué)習(xí)的清平樂村居就是宋代著名的愛國詞人辛棄疾寫的一首有名的宋詞。2、簡介作者生平辛棄疾年輕的時(shí)候曾經(jīng)參加過抗金義軍，曾任耿京軍的掌書記，不久投歸由宋。歷任扛陰簽判，建康通判，江西提點(diǎn)刑獄，湖南、湖北轉(zhuǎn)運(yùn)使，湖南、江西安撫使等職42歲遭讒落職，退居江西信州，長達(dá)20年之久，其問曾一度

2、起為福建提點(diǎn)刑獄，福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使、鎮(zhèn)江知府，不久罷歸。68歲病逝。一生力主抗金北伐，并提出有關(guān)方略，均未被采納。其詞熱情洋溢，慷慨激昂，富有愛國熱情。本課所選清平樂村居就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)所寫的。3、初步了解宋詞（1）通過課前你搜集的資料，能談?wù)勀銓υ~的了解嗎？（2）老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識。（出示）詞：文體名稱，詩歌的一種。古代的詞，都合樂歌唱，故唐、五代時(shí)多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，所以也稱長短句。詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。我們今天要學(xué)的宋詞，題目就叫

3、：（學(xué)生齊讀課題）聰明的同學(xué)猜猜看，哪個(gè)是詞牌名，哪個(gè)是題目？（出示）本課的“清平樂”(yue)即為詞牌名，又名“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”等?！扒迤綐贰北緛硎且环N音樂歌曲，后來才用做詞牌，照這個(gè)詞牌寫出的詞，每首46字，分上下兩片，上片有4個(gè)韻腳字，下片有3個(gè)韻腳字?！按寰印笔窃~的題目，與內(nèi)容有關(guān)。對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說，詞的學(xué)習(xí)還是第一次。因此安排課前自己收集資料，課上匯報(bào)交流對于這節(jié)課的學(xué)習(xí)是有幫助的。既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又能很好的為學(xué)生以后進(jìn)一步深入了解“詞”，主動接觸“詞”打下相關(guān)知識的基礎(chǔ)。二、讀（整體感知，初知大意）本節(jié)課以讀為主，首先安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由讀課文，試著用

4、自己的學(xué)習(xí)方法解決遇到的問題，看看自己能讀懂多少？通過自己的努力無法解決的鼓勵學(xué)生主動和同桌交流討論。1、學(xué)生自由讀書，教師指導(dǎo)。2、學(xué)生自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲：（1）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相機(jī)出示生字，點(diǎn)撥，引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生用自己的各種方法去學(xué)會生字詞。（2）相機(jī)理解文中生詞：茅檐：茅屋醉里：酒后微醉吳音：吳地的方言。作者寫這首詞時(shí)，在江西上饒。春秋時(shí)代屬于吳國。相媚好：彼此之間很親密。翁媼：老年夫妻鋤豆：在豆田里鋤草。（有農(nóng)村來的孩子嗎？）無賴：頑皮。村居：鄉(xiāng)村閑居（3）相機(jī)理解句意（鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，說出自己的獨(dú)特理解，尊重、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。）低矮的茅屋前面，有一條清澈見底的小溪，溪

5、邊長著郁郁青青的小草。不知誰家一對白發(fā)老人正用好聽的吳地方言在親密的交談。大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。二兒子在家門前編織雞籠。最可愛的是頑皮的小兒子，正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢。3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑一個(gè)真正會學(xué)習(xí)的同學(xué)不僅能讀懂問題，還能讀出問題來。下面就請同學(xué)們再讀這首詞，（板書：讀）看看有沒有經(jīng)過自己反復(fù)讀，認(rèn)真想還是讀不懂的問題呢？4、指名讀課文。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。三、想（放飛想象，再造情境）具有創(chuàng)造性兒童的特點(diǎn)之一是有豐富的想象力。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生創(chuàng)新想象，自由交流。優(yōu)美的古箏伴奏，教者充滿感情的朗誦，有助于學(xué)生進(jìn)入詩詞所描繪的意境之中。1、

6、教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象。2、學(xué)生自由交流3、集體匯報(bào)（鼓勵學(xué)生大膽說出自己的所見所想）四、品（入情入境，培養(yǎng)靈性）過渡：同學(xué)們說的真好，想的真美。有人說，生活就像一首歌，流淌著清新優(yōu)美的旋律；有人說，生活更像一幅畫，裝點(diǎn)著我們心中的殿堂。從這首詞中，我們能感受到作者對農(nóng)家生活的向往，對田園生活的熱愛！讓我們選擇自己最喜歡或是最感興趣的句子細(xì)細(xì)品味，如同品賞一杯淡淡飄香的清茶，讓它慢慢的沁入我們的心里。然后把你的感受說給自己聽，說給同桌聽，說給與自己情趣相投的學(xué)習(xí)伙伴聽。1、溪上青青草（寧靜，優(yōu)美）什么樣的小溪？（溪水，游魚，荷花，蓮蓬）2、一對白發(fā)老人，他們在談些什么呢？3、你喜歡這個(gè)貪玩

7、的小兒嗎？a、不喜歡。因?yàn)樾侯B皮，不干活。（你希望他跟著哥哥去勞動？）（你爸爸媽媽有你這樣的孩子真是幸福）b、喜歡，因?yàn)樗苡腥ぃù蟾纭⒍缭诟苫?，他偷偷的溜到溪頭，趴在草地上剝著蓮蓬嘗新鮮。這個(gè)孩子童年生活中這份精彩的快樂是多么有趣，有多么令人向往。讓我們一起讀這句話，讀出我們心中的那份羨慕之情，神往之意）尊重學(xué)生自己的感受，鼓勵學(xué)生用自己的心去感受美，去體驗(yàn)美，去發(fā)現(xiàn)美。引導(dǎo)體味而不是強(qiáng)迫學(xué)生接受教者或是作者的意見。五、誦（反復(fù)吟誦，積淀語感）對于古典詩詞的開悟決不是一節(jié)課所能完成的，小學(xué)生語感的培養(yǎng)，語文修養(yǎng)的形成需要長期的積累，反復(fù)的熏染。（同學(xué)們讀的好，想的好，品的更好。讓我們齊聲朗誦，將這清新秀麗的意境，質(zhì)樸優(yōu)美的詞句，永遠(yuǎn)記在心里。）六、自我作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)完課文，小學(xué)生意猶未盡，這時(shí)鼓勵學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一份課外作業(yè)，能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。（今天學(xué)了這首詞，回去你想做什么作業(yè)呢？）1、根據(jù)詞的內(nèi)容畫一幅畫2、把這首詞改寫成一篇散文3、背誦4、把它推薦給自己的好朋友5、搜集更多的宋詞6、抄寫生字詞7、這節(jié)課通過讀想品