小議職業(yè)教育對(duì)個(gè)人收入的影響

1、小議職業(yè)教育對(duì)個(gè)人收入的影響 本研究中所指?jìng)€(gè)人收入主要指?jìng)€(gè)人工資收入，職業(yè)教育的范疇主要指職業(yè)學(xué)校教育，即具備小學(xué)或者初中文化水平，在職業(yè)學(xué)校接受的以提高職業(yè)技能為目標(biāo)的教育活動(dòng)，包括初等、中等、高等職業(yè)學(xué)校教育，如中專、技校、職高職專、大專等，不包括職業(yè)培訓(xùn)；在研究方法上，論文注重文獻(xiàn)理論研究和實(shí)證調(diào)查分析有機(jī)結(jié)合，定性研究和定量研究相結(jié)合。論文為應(yīng)用性研究，主要采用了文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)分析法、回歸分析法等。 一、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 首先分析廣東省勞動(dòng)力的基本狀況，包括人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征及就業(yè)特征等。經(jīng)過對(duì)問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)的整理統(tǒng)計(jì)分析，我們了解到，廣東省企業(yè)勞動(dòng)力中超過60%的被調(diào)查勞動(dòng)力

2、主要來自珠三角地區(qū)，男女比例接近1:1；勞動(dòng)力的平均年齡約為30.4歲，以青壯年為主，廣東省本省戶籍勞動(dòng)力與非本省戶籍的勞動(dòng)力數(shù)量比例接近1:1。而在就業(yè)情況方面，近80%的被調(diào)查勞動(dòng)力的職位處于“無職位”、“基層”狀態(tài)，中層職位和高層職位占比很少。而在勞動(dòng)力收入方面，數(shù)據(jù)顯示勞動(dòng)力月工資的均值為2307.3元/月，眾數(shù)為2000元/月，標(biāo)準(zhǔn)差達(dá)到1753.96元/月，近九成的勞動(dòng)力月工資分布在8003500元/月的范圍，大部分勞動(dòng)力個(gè)人工資收入處于中低收入水平。勞動(dòng)力接受教育及培訓(xùn)方面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，共有1050個(gè)被試參加了職業(yè)教育，占總被試的33.8%，而未參加職業(yè)教育的被試數(shù)量為2054

3、，占比66.2%；參加中專、技校、職高職專等中等職業(yè)教育的被試占17.9%，參加大專層次的高等職業(yè)教育的被試占15.9%。從勞動(dòng)力參加職業(yè)教育的比例可見，廣東省勞動(dòng)力職業(yè)教育整體普及程度不是很高，職業(yè)教育的水平等級(jí)也較為偏低，接受高等職業(yè)教育的勞動(dòng)力人數(shù)不多。 二、廣東省勞動(dòng)力職業(yè)教育與收入的回歸分析 （1）廣東省勞動(dòng)力職業(yè)教育的收入狀況差異分析。利用spss統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)軟件，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)不同職業(yè)教育情況下廣東省勞動(dòng)力個(gè)人工資收入差異進(jìn)行檢驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，參加職業(yè)教育的勞動(dòng)力月工資均值為2450.58，標(biāo)準(zhǔn)差為1911.21，未參加職業(yè)教育的勞動(dòng)力月工資均值為2234.06，標(biāo)準(zhǔn)差為16

4、63.59，二者的平均數(shù)均為2000，t=3.117，df=1875，p=0.002。結(jié)果表明，勞動(dòng)力是否參加職業(yè)教育在月工資收入上差異顯著（p0.05），職業(yè)教育能夠解釋月工資總變異的不足0.1%。從估計(jì)的回歸方程可知：未接受職業(yè)教育的勞動(dòng)力的平均月工資為2236.049，接受職業(yè)教育的勞動(dòng)力的月工資為2339.127。根據(jù)回歸方程的顯著性可知，是否接受職業(yè)教育不會(huì)造成勞動(dòng)力月工資的差異。 三、結(jié)論及建議 職業(yè)教育作為主要的人力資本投資方式之一，必須與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相匹配、與人力資源配置相適應(yīng)，提高勞動(dòng)者的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者的充分就業(yè)。本研究通過對(duì)以廣東省為例的勞動(dòng)力是否參加職業(yè)教育與其個(gè)

5、人收入的關(guān)系和影響的分析，淺談若干相關(guān)政策和建議。 （1）整合師資力量，有效約束培訓(xùn)結(jié)構(gòu)和職業(yè)院校做精做強(qiáng)。職業(yè)院校要具有一支符合職業(yè)教育特點(diǎn)、教學(xué)要求和具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資隊(duì)伍，教師既具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，能夠勝任理論知識(shí)教學(xué)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和豐富的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)需求和發(fā)展有敏感而精準(zhǔn)的把握。這就要求職業(yè)院校改進(jìn)整體師資力量不夠強(qiáng)、待遇激勵(lì)不足的現(xiàn)狀，完善職稱評(píng)定和任務(wù)安排，制定相應(yīng)的績(jī)效激勵(lì)；同時(shí)開展公辦職業(yè)和技工院校向落后地區(qū)師資培訓(xùn)和交流、共建培訓(xùn)基地。 （2）加大財(cái)政扶持力度，轉(zhuǎn)變政府職能。職業(yè)教育的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)數(shù)據(jù)表明，個(gè)人投資職業(yè)教育成本高，投資積極性會(huì)由于直接成本過高而降低，而國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)和社會(huì)捐資集資辦學(xué)經(jīng)費(fèi)停滯不前，致使職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)高度緊張。國家應(yīng)加強(qiáng)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)對(duì)職業(yè)教育的投入，適當(dāng)降低個(gè)人參與職業(yè)教育的投資成本壓力，讓更多的勞動(dòng)力能夠接受職業(yè)技能培訓(xùn)，更好的為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。 （3）適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要，實(shí)行“校企結(jié)合”。在培養(yǎng)機(jī)制和體制上，傳統(tǒng)的職業(yè)教育體系與產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)未能實(shí)現(xiàn)很好地接軌，這也是導(dǎo)致技能人才缺失的最根本原因，技能人才與產(chǎn)業(yè)的“無縫對(duì)接”也就難以做到。職業(yè)教育應(yīng)面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)，結(jié)合自身的現(xiàn)實(shí)條件和發(fā)展目標(biāo)，著力建設(shè)較高水平的品牌專業(yè)和特