學(xué)校文化建設(shè)內(nèi)涵淺析

1、學(xué)校文化建設(shè)內(nèi)涵淺析 【摘 要】學(xué)校文化是其核心競(jìng)爭(zhēng)力。一大批薄弱、困境學(xué)校借助文化之力成功逆襲，生動(dòng)闡釋了學(xué)校文化建設(shè)的豐富內(nèi)涵，包括辦學(xué)思想理念、班子團(tuán)結(jié)、人文管理、競(jìng)爭(zhēng)文化、教研文化、育人氛圍、品牌文化等。如真正做到文化興校，學(xué)校定會(huì)充滿魅力和活力，教育教學(xué)質(zhì)量定會(huì)得到進(jìn)一步的提升。 【關(guān)鍵詞】學(xué)校文化 核心競(jìng)爭(zhēng)力 文化內(nèi)涵 逆襲 當(dāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展達(dá)標(biāo)驗(yàn)收順利完成，中小學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施整體上臺(tái)階之后，學(xué)校文化建設(shè)恰當(dāng)其時(shí)。學(xué)?？梢越柚幕Τ晒δ嬉u獲得發(fā)展，推動(dòng)基礎(chǔ)教育質(zhì)量進(jìn)一步提升。 學(xué)校文化，是指“由學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長(zhǎng)期活動(dòng)與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的、對(duì)外具有

2、個(gè)性的精神和物質(zhì)共同體，如教育和管理觀念、歷史傳統(tǒng)、行為規(guī)范、人際關(guān)系、風(fēng)俗習(xí)慣、教育環(huán)境和制度以及由此而體現(xiàn)出來的學(xué)校校風(fēng)和學(xué)校精神”。 學(xué)校文化建設(shè)的重要性已經(jīng)得到公眾的認(rèn)可，受到高度重視。但現(xiàn)實(shí)不容樂觀：學(xué)校管理很多是經(jīng)驗(yàn)型的，制度大多不能被落實(shí)，千校一面，沒有個(gè)性甚至死氣沉沉。文化建設(shè)僅僅局限于寫在紙上、貼在墻上、掛在窗上，與真正的文化建設(shè)還有一段距離。多年來，學(xué)校業(yè)已養(yǎng)成許多惰性，如安于f狀、不思進(jìn)取、追求平均主義、論資排輩等。其所帶來的后果是可怕的，人心渙散，矛盾重重，學(xué)校面臨關(guān)門。學(xué)校要想擺脫薄弱與困境，實(shí)現(xiàn)逆襲，并且獲得強(qiáng)大持久穩(wěn)定的發(fā)展動(dòng)力，必須建設(shè)積極向上的文化，走文化興校

3、之路。 十余年來，一大批薄弱、陷入困境學(xué)校勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，結(jié)合校情積極探索，尋求變革。最終他們找到了適合自身的文化興校之路，為教育天空增添一片蔚藍(lán)。像山東杜郎口中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)、江蘇鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校、安徽靈璧三中、湖北大冶育才小學(xué)、山東昌樂二中等，都是典型代表。這些學(xué)校如何借助文化之力實(shí)現(xiàn)成功逆襲？又有哪些有益啟示和借鑒？ 一、正確超前的辦學(xué)思想、理念 教育不能太過現(xiàn)實(shí)，太功利化，教育必須要充滿理想和情懷。正確的辦學(xué)思想和超前的辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的基石。杜郎口中學(xué)以前條件極差，甚至連制度都沒有。但是，該校找到并確立了自己的辦學(xué)思想（“把課堂還給學(xué)生”）和辦學(xué)理念（“以人為本，關(guān)注生命”），并堅(jiān)定執(zhí)

4、行下去，巨變就此發(fā)生。同樣，“沒有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念和“尊重主體，面向全體”的辦學(xué)思想也成就了洋思中學(xué)的發(fā)展。 二、班子團(tuán)結(jié)協(xié)作 “一名好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”，這是洋思中學(xué)的生動(dòng)詮釋。但校長(zhǎng)再好，假如身后沒有一群人在全力支持、配合，也是很難辦好學(xué)的。一支團(tuán)結(jié)能戰(zhàn)斗的班子團(tuán)隊(duì)是學(xué)校辦學(xué)思想、理念得以貫徹、執(zhí)行的關(guān)鍵。杜郎口中學(xué)課改得以成功的第一步，就是領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭上公開課觀摩課。 三、提倡人本管理 以人為本，尊重、關(guān)愛教師。為教師提供貼心服務(wù)，是靈璧三中的管理理念。校長(zhǎng)王峰尊重、關(guān)愛每一位教師，力求讓每一位教師在工作中享受到快樂；將教師看作是自己的親人，適時(shí)送去問候和關(guān)愛。于是教職工的主人

5、翁意識(shí)被激發(fā)了出來，積極性極大地調(diào)動(dòng)了起來。以全體師生的根本利益為本，以愛為懷，為教師創(chuàng)造寬松和諧的工作環(huán)境。這是育才小學(xué)校長(zhǎng)余名秋的管理理念。該校出臺(tái)新規(guī)，教師可以在完成任務(wù)的情況下利用課間去買菜。此舉雖小，但在教師們的心頭卻是點(diǎn)燃一把火，過去工作時(shí)想著買菜和家務(wù)，現(xiàn)在在買菜和做家務(wù)時(shí)想著工作。 四、建設(shè)競(jìng)爭(zhēng)文化 建章立制，形成有效機(jī)制，使學(xué)校所有工作都有規(guī)可依，有章可循，照章辦事。重大利益分配，堅(jiān)持公開公平公正，評(píng)職靠積分，評(píng)優(yōu)拿成績(jī)，評(píng)先看考核，堅(jiān)決摒除領(lǐng)導(dǎo)拍板、人情關(guān)照等做法。工作安排上，堅(jiān)持實(shí)行“能者上，庸者下”的競(jìng)爭(zhēng)法則。 五、建設(shè)教研文化 薄弱的陷入困境的學(xué)校要想突圍解困更需要充

6、分依靠教研，走教研興教、教研興校之路，這就必須要營(yíng)造積極進(jìn)取、健康向上、互助合作的教研氛圍。薄弱的陷入困境的學(xué)校，最典型的教育現(xiàn)象和問題是“學(xué)生素質(zhì)差，教不會(huì)，管不住，教師往往是白費(fèi)力氣”基金項(xiàng)目：惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題（201466）學(xué)校要積極引導(dǎo)教師認(rèn)真深入地思考，思考透徹之后，再進(jìn)行合作探索，促進(jìn)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新。 六、營(yíng)造育人氛圍 真正的教育是讓受教育者在不知不覺中獲得知識(shí)與能力，受到教益與啟迪。因此，必須努力營(yíng)造溫馨、愉悅、開明、寬松和自由的育人氛圍。育才小學(xué)要求老師“滿腔熱情地愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，滿懷信心地愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，千方百計(jì)地幫助每一個(gè)學(xué)生”。于是，一批教師成了孩子們喜愛

7、的“媽媽”。靈璧三中精心美化校容校貌，打造怡人環(huán)境。洋思中學(xué)提出了建立“自主合作，勤奮探究”學(xué)風(fēng)的主張。杜郎口中學(xué)把課堂還給學(xué)生，充分利用“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)提升，實(shí)現(xiàn)“雙兵互贏”。 七、創(chuàng)立品牌文化 江蘇翔宇教育集團(tuán)總校長(zhǎng)盧志文說，辦好一所學(xué)校有三個(gè)衡量、參照的標(biāo)準(zhǔn)：信譽(yù)度、聲譽(yù)度和美譽(yù)度。這三個(gè)“度”歸結(jié)起來就是學(xué)校品牌文化。有了品牌效應(yīng)，就會(huì)贏得家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)各界越來越多的關(guān)注、理解、信任和支持。杜郎口中學(xué)用自己苦心孤詣摸索創(chuàng)立的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式及課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)建立了自己的品牌效應(yīng)。洋思中學(xué)用連續(xù)8年用四個(gè)100%驗(yàn)證了“沒有差生，只有差異”，兌現(xiàn)了“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的先生”，實(shí)現(xiàn)了“使每個(gè)學(xué)生合格”的最基本目標(biāo)，創(chuàng)造了教育奇跡。 這些學(xué)校的崛起之路無不生動(dòng)闡釋了學(xué)校文化建設(shè)的重要性，“文化正是學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的核心，是學(xué)校管理的法典，是管理好學(xué)校的金鑰匙”。（學(xué)校文化管理的思考教育界2012年第32期 王利民） 當(dāng)然，學(xué)校文化作為學(xué)校全體成員“共同創(chuàng)造的、對(duì)外具有個(gè)性的精神和物質(zhì)共同體”（同前），是一個(gè)外在行為與內(nèi)在精神的融合與升華的長(zhǎng)期過程，不是一蹴而就的。 學(xué)校發(fā)展如果單純依靠物質(zhì)刺激，帶來的發(fā)展只能作用于一時(shí)，不能長(zhǎng)久；單純依靠制度來約束，只能將人管死，使思想僵化、精神變頹廢；依靠文