新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)案例

1、新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)案例甘南州臨潭縣城關(guān)一小馬明案例內(nèi)容】：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè) P52- 53上的內(nèi)容?！景咐尘啊浚何倚ｉ_(kāi)展“指導(dǎo)一一自主學(xué)習(xí)”這項(xiàng)課題研究， 其目的是通過(guò)“指導(dǎo) 自主學(xué)習(xí)”課題實(shí)驗(yàn)，大力推進(jìn)新課程改革，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，著 力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。我們要把“指導(dǎo)-自主 學(xué)習(xí)”課題的研究和實(shí)施與學(xué)校教育教學(xué)管理思想緊密結(jié)合，同時(shí)要結(jié)合“洋思教學(xué)模式”，探求適合我校校情的“指導(dǎo)-自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)?zāi)?式，促進(jìn)課題研究實(shí)驗(yàn)工作在我校順利開(kāi)展。24時(shí)計(jì)時(shí)法這一節(jié)課就是在 這一背景下實(shí)施的一堂

2、數(shù)學(xué)課?！窘滩恼f(shuō)明】：本內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。 根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與教材的編排意圖，把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：(1) 學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法來(lái)表示時(shí)刻。(2) 要求學(xué)生能夠?qū)χR(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：(1) 通過(guò)觀察，結(jié)合日常生活中的熟悉場(chǎng)景認(rèn)識(shí) 24時(shí)計(jì)時(shí)法。(2) 通過(guò)學(xué)生交流、教師指導(dǎo)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的換算。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):結(jié)合有意義的例子，讓學(xué)生意識(shí)到時(shí)間的寶貴，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意 識(shí)?！景咐枋觥浚阂?、學(xué)前指導(dǎo)，導(dǎo)入新課。1、教師拿出時(shí)鐘模型開(kāi)展師生互動(dòng)，教師撥出時(shí)刻

3、讓學(xué)生看鐘面回答， 師記錄。師：今天老師帶來(lái)了時(shí)鐘伙伴和我們一起學(xué)習(xí)。請(qǐng)看鐘面。師：早上我們這個(gè)時(shí)候上學(xué)，這是幾時(shí)？生：早上七時(shí)。師：我們上午這個(gè)時(shí)候放學(xué)，這時(shí)幾時(shí)幾分？生：上午11時(shí)30分。師：再過(guò)兩個(gè)多小時(shí)我們下午就要上課了，下午什么時(shí)候上課？生：下午2： 30。師：晚上這個(gè)時(shí)間我們要收看中央一臺(tái)的新聞聯(lián)播是？生：晚上7： 00。2、師：剛才我們撥了一天中的四個(gè)時(shí)刻，一天過(guò)的真快啊，大家可要珍 惜每一天的時(shí)間呀！師：黑板上寫的這些時(shí)間，前面都加上了上午、下午、晚上，這就是以前 我們學(xué)習(xí)的普通計(jì)時(shí)法，也叫12時(shí)計(jì)時(shí)法。（板書：12時(shí)計(jì)時(shí)法）師：那你們知道一天有多少小時(shí)嗎？生：24小時(shí)。師：那

4、么今天我們要學(xué)習(xí)一種新的計(jì)時(shí)方法一一24時(shí)計(jì)時(shí)法。（板書：24時(shí)計(jì)時(shí)法）【評(píng)析】：老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)對(duì)普通12時(shí)計(jì)時(shí)法的回顧這一情景，充分的讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，喚醒學(xué)生頭腦中 的知識(shí)體系，與新知識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法產(chǎn)生聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探求的欲望，是幫助 學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。二、自學(xué)教材，初步感知。1、師：前面的知識(shí)大家掌握得很好，下面還是采取自主學(xué)習(xí)的方法開(kāi)展 學(xué)習(xí)，有信心學(xué)好嗎？好！先看自學(xué)思考。2、出示自學(xué)思考： 一天里鐘表上的時(shí)針要走幾圈？共多少小時(shí)？ 什么叫24時(shí)計(jì)時(shí)法？你是怎樣理解的？ 你會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法嗎？請(qǐng)完成自學(xué)檢測(cè)題。學(xué)一學(xué)，做一

5、做：12時(shí)計(jì)時(shí)法24時(shí)計(jì)時(shí)法早上七時(shí)（）上午11時(shí)30分（）下午2: 30()晚上7: 00()3、學(xué)生根據(jù)自學(xué)思考自學(xué)教材52頁(yè)的內(nèi)容。4、合作學(xué)習(xí)。師：結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)把這三個(gè)問(wèn)題跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好？5、集中交流。師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，結(jié)合時(shí)鐘模型弄清上述三個(gè)問(wèn)題，適時(shí)板書?！驹u(píng)析】：學(xué)生只有參與到現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中， 獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)， 才能真正地理解數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法。我們?cè)诮虒W(xué)中一定要相信學(xué)生的 學(xué)習(xí)潛能、尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。因此，本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作 學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中得到鍛煉，堅(jiān)持“先學(xué)后教”，讓一部分 學(xué)生先自學(xué)會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法再帶動(dòng)全體學(xué)生，讓

6、學(xué)生顯示自己的能力，表現(xiàn)自 己的聰明才智，從而減少學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)的需要。教師還充分利 用了板書，讓學(xué)生直觀形象的理解了 24時(shí)計(jì)時(shí)法和12時(shí)計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換方法。三、質(zhì)疑討論、強(qiáng)化認(rèn)知。1、質(zhì)疑、討論、點(diǎn)評(píng)。師：在自學(xué)過(guò)程中你們還有哪些不懂的問(wèn)題？(讓學(xué)生提出來(lái)，學(xué)生說(shuō)后組織其他學(xué)生思考解決)師：老師也有兩個(gè)問(wèn)題。晚上7時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示是19時(shí)，你是怎樣想出來(lái)的呢？(引導(dǎo)學(xué)生 說(shuō)出晚上7時(shí)，因?yàn)樯衔邕^(guò)了 12時(shí)，下午又過(guò)了 7時(shí)，所以用24時(shí)計(jì)時(shí)法12時(shí)加7時(shí)就得19時(shí)。）深夜12時(shí)計(jì)時(shí)法用24時(shí)計(jì)時(shí)法怎么表示？（深夜12時(shí)經(jīng)過(guò)了兩個(gè)12時(shí), 用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示是24: 00, 24

7、: 00是一天的結(jié)束，也是新的一天的開(kāi)始， 也叫0時(shí)。）2、教師總評(píng)。師：（1）普通記時(shí)法前面一般都有一個(gè)時(shí)間詞。如：早上、上午、下午、晚上等。（2）用24時(shí)記時(shí)法時(shí)，這個(gè)時(shí)刻從0時(shí)起過(guò)了幾小時(shí)，就直接說(shuō)幾時(shí)。過(guò) 了 12： 00后，與時(shí)刻就相差12時(shí)【評(píng)析】：進(jìn)一步引導(dǎo)探索24時(shí)記時(shí)法記時(shí)的一般規(guī)律，幫助學(xué)生理解和 發(fā)現(xiàn)普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別。讓學(xué)會(huì)了的學(xué)生教沒(méi)有學(xué) 會(huì)的學(xué)生，最后師進(jìn)行總評(píng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。四、綜合訓(xùn)練，鞏固提高1、連一連，說(shuō)一說(shuō)。書53頁(yè)的做一做。2、想一想，寫一寫。下面的時(shí)刻各用的是哪種計(jì)時(shí)法？把用12時(shí)計(jì)時(shí)法表示的改成用24時(shí)計(jì) 時(shí)法表示，把用2

8、4時(shí)計(jì)時(shí)法表示的改成用12時(shí)計(jì)時(shí)法表示。早上6時(shí)（）19： 00（）下午五時(shí)（）14 時(shí) （）10 時(shí)（）8: 00（）凌晨1時(shí)（）午夜12時(shí)（）晚上&00 （） 五、評(píng)價(jià)反饋，課外延伸。1、課堂小結(jié)。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么？有些什么收獲?2、解決生活中的問(wèn)題。下面的營(yíng)業(yè)時(shí)間牌有問(wèn)題嗎？為什么？營(yíng)業(yè)時(shí)間& 009： 00【案例反思】：24時(shí)計(jì)時(shí)法一課成功之處主要表現(xiàn)以下四方面：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象發(fā)生了興趣，就有了行為內(nèi)動(dòng)力，學(xué)習(xí)便成了一種自覺(jué)的活動(dòng)。新課標(biāo)也明確指出：要聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生 活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)

9、題生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在新課一開(kāi) 始，教師就設(shè)計(jì)了小學(xué)生一天中的4個(gè)生活片斷中的時(shí)刻，用鐘面一一展示, 并讓學(xué)生通過(guò)鐘面上所表示的時(shí)刻回顧用12時(shí)記時(shí)法表示，以喚起學(xué)生已有 的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為學(xué)習(xí) 24時(shí)計(jì)時(shí)法打開(kāi)了思維的 大門。課中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活情景自學(xué)24時(shí)記時(shí)法，并能把24時(shí)計(jì)時(shí)法與12 時(shí)記時(shí)法進(jìn)行互換，在練習(xí)中進(jìn)一步加強(qiáng)互換練習(xí)，使學(xué)生們對(duì)兩種記時(shí)法 的互換有了一次很好的鞏固。二、課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性。教學(xué)規(guī)律表明“凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示?！币虼吮竟?jié)課的課堂教學(xué)中要力求給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的思 維空

10、間，使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中提高解決問(wèn)題的能力。另外， 在練習(xí)的設(shè)計(jì)上也要注重設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性、開(kāi)放性練習(xí)，如午夜12時(shí)改成24時(shí)計(jì)時(shí)法怎樣表示？延伸練習(xí)中的營(yíng)業(yè)時(shí)間牌有問(wèn)題沒(méi)有？，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的挖掘和發(fā)揮，同時(shí)也提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)這節(jié)課 的教學(xué)中還相機(jī)滲透思想教育，如要珍惜每一天的時(shí)間，關(guān)注學(xué)生的情感、 態(tài)度、價(jià)值觀。因?yàn)椤霸谌说陌l(fā)展中，最核心的東西是人的情感、態(tài)度、價(jià) 值觀?！比?、引導(dǎo)自主建構(gòu)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由教師提出簡(jiǎn)單淺顯的問(wèn)題，將學(xué)生的思維引入預(yù)先設(shè) 置的思考圈內(nèi)。這樣，學(xué)生即使再主動(dòng)也只能是在教者預(yù)設(shè)思路的大框架內(nèi) 的不同表達(dá)而已，其實(shí)這嚴(yán)重阻礙了學(xué)

11、生主體意識(shí)的發(fā)展，限制了學(xué)生的思 維自主自由表達(dá)。因此，在教學(xué)中應(yīng)提倡讓學(xué)生進(jìn)行自主建構(gòu)，放手讓學(xué)生 用自己的思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)。鼓勵(lì) 學(xué)生的不同想法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)，使學(xué)生的思維創(chuàng)造性得到充 分的發(fā)揮。這堂課中在這個(gè)方面做得非常的有特色，如：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué) 思考中的問(wèn)題自學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、信心和能力。師生合 作有針對(duì)性解決自學(xué)過(guò)程中遇到的難題，并通過(guò)富有創(chuàng)造性的變式訓(xùn)練和問(wèn) 題解決，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。始終堅(jiān)持“先學(xué)后教”，讓一部分學(xué)生帶動(dòng)全 體學(xué)生，讓學(xué)生顯示自己的能力，表現(xiàn)自己的聰明才智，使教學(xué)化“難”為 “易”，變“單調(diào)”為“多彩”，使學(xué)生真正理解掌握 24時(shí)計(jì)時(shí)法。四、從練習(xí)的設(shè)計(jì)上看，巧妙、開(kāi)放。練習(xí)的多變，步步為營(yíng)，由淺入深，解決方法也多樣，給學(xué)生創(chuàng)造的、發(fā) 散的空間。而且從學(xué)生自學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法后，進(jìn)行兩種計(jì)時(shí)法的互換，