高校學(xué)分制教學(xué)管理制度探討

1、高校學(xué)分制教學(xué)管理制度探討 摘要:綜合國內(nèi)外教學(xué)管理制度的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)分制的實施是大勢所趨。對高校學(xué)分制下高校教學(xué)管理制度的實施現(xiàn)狀、共性問題進(jìn)行重點調(diào)查，探究學(xué)分制順利實施的對策。 關(guān)鍵詞:學(xué)分制;教學(xué)管理;現(xiàn)狀 區(qū)別于學(xué)年制，學(xué)分制的修業(yè)年限具有伸縮性、學(xué)習(xí)內(nèi)容具有自主選擇性。隨著我國高校教學(xué)管理改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，越來越多的高校開始嘗試實施彈性學(xué)分制。我國高校從20世紀(jì)90年代開始全面推行學(xué)分制，這十幾年中，我國在學(xué)分制下高校教學(xué)管理制度實施狀況如何?有哪些共性問題?這些問題都是本研究所關(guān)注的。 一、問卷設(shè)計 本研究問卷的編制參考了吳運蘭在中國高校學(xué)分制改革中存在的問題及對策研究中的自編

2、問卷。問卷共印制210份發(fā)往全國8所高校(包括985院校、211院校及普通本科院校)，回收問卷195份，問卷回收率929%。問卷以封閉式問題為主，目的是避免問題分布過于分散，不便于對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析。為了防止封閉式問卷設(shè)計限制被調(diào)查者的思維，在調(diào)查問卷的最后設(shè)計一道開放式問題。 二、高校學(xué)分制下教學(xué)管理情況的調(diào)查結(jié)果 1.教學(xué)管理人員參加培訓(xùn)情況的調(diào)查 從表1的調(diào)查結(jié)果我們可以看出，教學(xué)管理人員中，從未參加過培訓(xùn)的占284%，有332%的教學(xué)管理人員每年參加培訓(xùn)12天，183%的教學(xué)管理人員每年培訓(xùn)34天，每年培訓(xùn)1周或以上的共占201%。 2.教學(xué)管理人員業(yè)余時間學(xué)習(xí)學(xué)分制管理知識情況的調(diào)查

3、 結(jié)果顯示，教學(xué)管理人員中，204%“偶爾”進(jìn)行學(xué)分制管理知識和技能學(xué)習(xí)，502%工作中“遇到問題進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)”，83%的管理人員表示會“參加業(yè)余培訓(xùn)”，有66%的教學(xué)管理人員從未進(jìn)行學(xué)分制管理知識和技能的學(xué)習(xí)。 3.對教學(xué)管理人員在學(xué)分制工作中難點的調(diào)查 在針對教學(xué)管理人員的開放式問題“您覺得目前工作中的難點是什么”的回答中，有564%的管理人員指出，最大難點在于“學(xué)分制的相關(guān)制度不健全”，127%的管理人員表示需“加強(qiáng)管理人員的培訓(xùn)，提升管理理念”. 4.教師對彈性學(xué)分制下教學(xué)管理問題意見的調(diào)查 表4是被調(diào)查的高校教師對開放式問題“在你看來，目前本校教學(xué)管理中最大問題是什么”回答的統(tǒng)計。

4、449%的教師回答是“課程安排不合理”，在這一方面，教師的主要意見包括:排課時間沖突，選修課和必修課時間有重合;一周中課程分布過于集中;實踐課太少，理論課太多，專業(yè)課太少等等。358%教師認(rèn)為學(xué)分制下“教學(xué)管理制度缺乏人性化”。 三、高校學(xué)分制下教學(xué)管理情況調(diào)查結(jié)果的分析 教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心，教學(xué)管理在高校管理中起著重要的作用。但長期以來，教學(xué)管理的重要性一直沒有得到應(yīng)有的重視。這種現(xiàn)象的一個明顯體現(xiàn)就是高校擴(kuò)招后教學(xué)管理人員人數(shù)和學(xué)生人數(shù)的變化。擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)是原來2倍及以上的高校占619%，但教學(xué)管理人員數(shù)量是原來2倍及以上的高校只占12%。 四、完善高校學(xué)分制教學(xué)管理制度的對策 (

5、一)提高教學(xué)管理人員對學(xué)分制的認(rèn)識 學(xué)分制的實施效果一定程度上取決于教學(xué)管理人員的專業(yè)素質(zhì)。首先，教學(xué)管理人員應(yīng)該明確實施學(xué)分制的重要性，不能因為學(xué)分制增加了他們的工作難度而產(chǎn)生抵觸情緒。其次，學(xué)分制的實施對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求較高，因此，負(fù)責(zé)選課系統(tǒng)的管理人員要參加專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)對選課系統(tǒng)的管理。 (二)完善教學(xué)管理制度 選課環(huán)節(jié)是學(xué)分制的核心環(huán)節(jié)，也是最為復(fù)雜的步驟，即使是在重點高校，也存在教學(xué)資源緊張和管理體制落后的制約。因此，高校要在有限的條件下盡量賦予學(xué)生自由選課的權(quán)利。 1.建立網(wǎng)上選課系統(tǒng) 學(xué)校應(yīng)自行開發(fā)或者購買專業(yè)的學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)，確保學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)正常選課。 2.增加課

6、程資源 教務(wù)部門應(yīng)制定相應(yīng)激勵政策，鼓勵教師開設(shè)新課程，只有提供大量可選擇的選修課，學(xué)生的多樣化需求才能得到滿足。 3.編制選修課簡介手冊 通過閱讀手冊，學(xué)生能提前對選修課有一個大致的了解，在選課的時候更有針對性，能根據(jù)自己的興趣和知識需求進(jìn)行合理的選擇。 4.編制教師簡介手冊 手冊中對每位任課教師的姓名、教學(xué)特長等相關(guān)資料進(jìn)行介紹，使學(xué)生在選擇任課教師時避免盲目性，做到心中有數(shù)。 五、研究結(jié)論 本研究通過問卷調(diào)查，總結(jié)出了現(xiàn)階段學(xué)分制下高校教學(xué)管理制度實施過程中存在的共性問題:教學(xué)管理制度不夠健全，教學(xué)管理人員數(shù)量不足，職業(yè)素養(yǎng)有待提升，與學(xué)分制相關(guān)的規(guī)章制度不夠全面，工作職責(zé)、操作流程的不明確。本研究通過文獻(xiàn)研究和質(zhì)性分析的方法，從兩個方面提出了完善彈性學(xué)分制實施的對策:通過講座、培訓(xùn)等形式，提高教學(xué)管理人員對學(xué)分制的認(rèn)識;通過建立網(wǎng)上選課系統(tǒng)、增加課程資源、編制選修課簡介手冊和教師簡介手冊等形式完善教學(xué)管理制度。 參考文獻(xiàn): 1吳運蘭中國高校學(xué)分制改革中存在的問題及對策研究學(xué)位論文D上海:上海交通大學(xué)，2008 2孫慶民高校完全學(xué)分制面對的問題及對策探析J蘇州大學(xué)學(xué)報:工科版，2010，(5) 3孫圓媛民辦高等院校關(guān)于學(xué)年