高校藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力及提升

1、高校藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力及提升 近年來(lái)，高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，大學(xué)生就業(yè)卻呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)較多，而部分學(xué)生卻就業(yè)困難，甚至“無(wú)業(yè)可就”。對(duì)于大學(xué)生而言，個(gè)體就業(yè)出現(xiàn)困難的主要原因是就業(yè)能力不足，特別是隨著醫(yī)療衛(wèi)生體制改革走向深入，藥學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生更是面臨此難題。為此，本研究通過(guò)分析藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的原因，并提出了有效提升學(xué)生就業(yè)能力的建議和策略，以期為促進(jìn)藥學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生更好就業(yè)提供依據(jù)。 1大學(xué)生就業(yè)能力的基本內(nèi)涵 就業(yè)能力作為一個(gè)舶來(lái)詞，最初由牛津大學(xué)貝弗里奇提出，起先主要應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，后逐步廣泛應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域。英國(guó)學(xué)者彼得奈特和曼茲約克指出

2、，就業(yè)能力由四個(gè)要素構(gòu)成，即學(xué)科理解力、綜合技能、自我效能和元認(rèn)知，并提出USEM理論模型1；美國(guó)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)指出，就業(yè)能力包括基礎(chǔ)能力、基本勝任力、溝通能力、開(kāi)發(fā)能力、適應(yīng)能力、群體能力和影響能力等七個(gè)方面2。關(guān)于大學(xué)生的就業(yè)能力，學(xué)術(shù)界也進(jìn)行了一些研究和探討，歸納起來(lái)它具有兩個(gè)顯著特點(diǎn)。一是動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前獲取工作的能力，還強(qiáng)調(diào)未來(lái)保持工作和進(jìn)步的能力。如孔潔珺等指出，大學(xué)生就業(yè)能力是指學(xué)生在完成“就業(yè)”這一任務(wù)時(shí)所必須的能力，這個(gè)“就業(yè)”不僅包括求職過(guò)程，還包括一系列的發(fā)展過(guò)程，如獲得職位后勝任工作、晉升發(fā)展、更換崗位等3。二是綜合性、聯(lián)動(dòng)性和整體性，如龔勛指出大

3、學(xué)生就業(yè)能力是多元能力的有效聚合，并從4個(gè)維度、18個(gè)要素進(jìn)行解讀4。因此，本研究認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力是一個(gè)具有多重內(nèi)涵的概念，它包括：一是勝任工作的專業(yè)能力，即大學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能；二是扎實(shí)的工作能力，包括學(xué)習(xí)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等；三是良好的個(gè)人特質(zhì)，包括積極樂(lè)觀、吃苦耐勞、誠(chéng)信友善、抗挫折能力等。 2藥學(xué)類學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析 本研究以皖南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院為例進(jìn)行調(diào)查，該學(xué)院現(xiàn)有藥學(xué)、臨床藥學(xué)、藥物制劑、制藥工程和中藥學(xué)5個(gè)本科專業(yè)，每年畢業(yè)學(xué)生600余人。為更有針對(duì)性地提升藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，本研究通過(guò)參考學(xué)院就業(yè)質(zhì)量工作報(bào)告和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的形式

4、，對(duì)該學(xué)院學(xué)生就業(yè)相關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)查分析。2.1學(xué)生就業(yè)狀況。本次統(tǒng)計(jì)范圍為藥學(xué)院2016屆-2018屆畢業(yè)生，共1932人，相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)源于藥學(xué)院就業(yè)質(zhì)量工作報(bào)告，截止時(shí)間為當(dāng)年12月底。藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)單位主要涉及機(jī)關(guān)單位、醫(yī)院（含鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院）、連鎖藥店、制藥企業(yè)、醫(yī)藥公司、科研機(jī)構(gòu)等，此外還包括教育、金融、培訓(xùn)、信息技術(shù)等非醫(yī)藥行業(yè)，學(xué)生就業(yè)選擇日益多元化。雖然藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)可選擇空間比較大，但學(xué)生就業(yè)具有相對(duì)集中的特點(diǎn)。2.1.1就業(yè)領(lǐng)域集中：畢業(yè)學(xué)生中有55.90%選擇進(jìn)入醫(yī)藥企業(yè)就業(yè)，占了畢業(yè)生人數(shù)的一半以上，其中以民營(yíng)企業(yè)為主；到醫(yī)院、衛(wèi)生院等醫(yī)療衛(wèi)生單位就業(yè)的占總畢業(yè)

5、人數(shù)的10.82%，但總體上是縣級(jí)醫(yī)院和衛(wèi)生院；另有18.94%的學(xué)生選擇繼續(xù)求學(xué)深造。2.1.2就業(yè)崗位集中：藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)對(duì)口率比較高，學(xué)生主要從事藥品的生產(chǎn)、質(zhì)檢、研發(fā)、銷售，以及藥房、連鎖藥店等崗位。但在眾多崗位中，有40.42%的學(xué)生最終選擇從事醫(yī)藥銷售類崗位工作（包括醫(yī)藥代表和學(xué)術(shù)專員），成為學(xué)生最主要的就業(yè)去向。2.1.3就業(yè)區(qū)域集中：藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)廣泛分布在全國(guó)各地，最主要的區(qū)域還是安徽省和江浙一帶，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的86.31%。除此之外，上海、北京等大城市也吸引較多學(xué)生就業(yè)，可見(jiàn)地域因素和經(jīng)濟(jì)因素對(duì)學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力。2.1.4薪資待遇集中：皖南醫(yī)學(xué)院為地方省屬二本

6、高校，同時(shí)受工作崗位和地域所限，除個(gè)別經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市外，畢業(yè)生薪資待遇普遍不高。統(tǒng)計(jì)顯示，藥學(xué)類畢業(yè)生剛就業(yè)時(shí)月薪在30003500元之間的比例最高，占畢業(yè)生人數(shù)的三分之一以上，銷售崗位的薪酬更多與業(yè)績(jī)相掛鉤。2.2學(xué)生就業(yè)存在的主要問(wèn)題。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)普通存在以下問(wèn)題：2.2.1專業(yè)認(rèn)同度高，職業(yè)規(guī)劃不清晰：調(diào)查顯示，絕大部分藥學(xué)類學(xué)生會(huì)選擇從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，但在“對(duì)就業(yè)前景的看法”時(shí)，卻有53.47%的學(xué)生選擇“一般”，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于未來(lái)就業(yè)前景并不是特別自信；高達(dá)50.55%的學(xué)生未對(duì)自己進(jìn)行清晰明確的人生規(guī)劃，大學(xué)期間學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力、生活缺乏激情；面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)

7、形勢(shì)，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性不高，41.29%的學(xué)生從未考慮過(guò)是否自主創(chuàng)業(yè)這個(gè)問(wèn)題。2.2.2就業(yè)期望過(guò)高，自我定位不合理：學(xué)生普遍存在就業(yè)期望明顯高于現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象。在對(duì)就業(yè)單位的選擇中，34.47%的學(xué)生首選醫(yī)院、衛(wèi)生院等醫(yī)療衛(wèi)生單位，23.63%的學(xué)生選擇科研機(jī)構(gòu)，選擇醫(yī)藥企業(yè)的僅有26.89%；同時(shí)，在就業(yè)崗位的選擇中，61.15%的學(xué)生期望能從事科研開(kāi)發(fā)、醫(yī)院藥房工作，而選擇從事銷售崗位的人數(shù)僅有7.31%，學(xué)生的期望與現(xiàn)實(shí)之間存在較大差距。在薪資待遇方面，多達(dá)54.2%的學(xué)生期望月薪在35005500元之間，另有20.22%的學(xué)生期望月薪在6500元以上，學(xué)生對(duì)薪資待遇的期望也普遍高于實(shí)

8、際收入。2.2.3擇業(yè)觀念固化，就業(yè)主動(dòng)性不強(qiáng)：調(diào)查顯示，有85.14%的學(xué)生將工資福利待遇作為選擇就業(yè)時(shí)首要考慮的因素，但收入高、環(huán)境好的崗位畢竟有限，而學(xué)生從事一線工作、扎根基層的意愿不強(qiáng)，就業(yè)觀念需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變；同時(shí)，學(xué)生求職時(shí)存在一定程度的“等、靠、要”的思想，學(xué)生獲取就業(yè)信息的主要渠道為學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站、輔導(dǎo)員通知和校園招聘會(huì)，去校外主動(dòng)獲取就業(yè)信息的積極性有待提高。2.2.4就業(yè)能力較弱，就業(yè)自信心不足：學(xué)生在求職過(guò)程中，除了存在招聘門檻逐步提高、就業(yè)供需結(jié)構(gòu)性矛盾等問(wèn)題外，自身就業(yè)能力較弱也是一大制約因素，主要表現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)與技能掌握不扎實(shí)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，人際交往能力、溝通能力、學(xué)習(xí)

9、能力和抗挫折能力等存在一定不足。調(diào)查顯示，僅有36.05%的學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)能力持“滿意”和“非常滿意”態(tài)度，絕大部分學(xué)生對(duì)自身的就業(yè)能力信心不足。 3提升藥學(xué)類學(xué)生就業(yè)能力的建議和策略 3.1樹(shù)立全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育側(cè)重于專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，而忽視對(duì)就業(yè)能力的深入思考和培養(yǎng)。高校應(yīng)牢固樹(shù)立全面發(fā)展的教育理念，將就業(yè)能力的培養(yǎng)納入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，通過(guò)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、出臺(tái)規(guī)章制度、提供政策支持等，構(gòu)建起以輔導(dǎo)員和專業(yè)教師為主體、學(xué)工部門（包括學(xué)生處、團(tuán)委、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、心理健康中心）為輔助、各部門積極參與的“大就業(yè)”工作格局，將學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)滲透到日常教育管理和

10、教學(xué)過(guò)程中，凝聚多方力量形成工作合力，助推學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。3.2構(gòu)建以就業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。針對(duì)藥學(xué)類專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“以本為本”，從學(xué)生和社會(huì)需求出發(fā)，圍繞提升學(xué)生就業(yè)能力持續(xù)完善人才培養(yǎng)模式。優(yōu)化課程設(shè)置。課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的主要載體，學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)做到知識(shí)性與應(yīng)用性相融合，尤其要針對(duì)藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意愿和就業(yè)實(shí)際，適當(dāng)增加醫(yī)藥營(yíng)銷、人際溝通交流、醫(yī)學(xué)知識(shí)等課程的學(xué)習(xí)，加大應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)力度。創(chuàng)新教學(xué)模式。建構(gòu)職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式是緩解畢業(yè)生供需矛盾的關(guān)鍵5，學(xué)校教學(xué)要從以教師為主導(dǎo)到以學(xué)生為中心、以教為主到以學(xué)為主進(jìn)行轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)采用翻轉(zhuǎn)課堂、PBL、案例討論

11、等多種方式開(kāi)展研討式和參與式教學(xué)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升和多元能力的培養(yǎng)。3.3完善以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的指導(dǎo)服務(wù)體系。強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。職業(yè)規(guī)劃能力欠缺已成為制約大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素，藥學(xué)類專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)鼓勵(lì)引入校外資源參與，通過(guò)“理論課程、專題講座、崗位體驗(yàn)、模擬面試”等多種類型進(jìn)行分類指導(dǎo)，幫助大學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活。注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。就業(yè)能力關(guān)注個(gè)體長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展并隨著職業(yè)生涯發(fā)展而變化6，尤其是當(dāng)前醫(yī)藥技術(shù)飛速發(fā)展，更需要學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力來(lái)適應(yīng)社會(huì)變化。因此，學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

12、3.4強(qiáng)化以素質(zhì)能力提升為著力點(diǎn)的平臺(tái)建設(shè)。實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。學(xué)校應(yīng)注重校內(nèi)和校外兩個(gè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。校內(nèi)可依托生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地、藥學(xué)技能大賽、模擬職業(yè)藥師考試等平臺(tái)；校外，通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生“早實(shí)踐、多實(shí)踐、反復(fù)實(shí)踐”，在增強(qiáng)動(dòng)手操作能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)。學(xué)校要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源，通過(guò)學(xué)分認(rèn)定、科研活動(dòng)、提供場(chǎng)地、資金幫扶等，鼓勵(lì)、支持學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性研究和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。心理輔導(dǎo)平臺(tái)建設(shè)。依托大學(xué)生心理健康教育中心平臺(tái)，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展、沙龍交流等形式，緩解學(xué)生就業(yè)焦慮，幫助學(xué)生樹(shù)立就業(yè)自信心，合理進(jìn)行自我定位。 4結(jié)語(yǔ) 總之，藥學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生雖然基本實(shí)