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1、內(nèi)容分析法案例優(yōu)秀教案的特征內(nèi)容提要：教案是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的藍(lán)圖，它直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣。本研究通過(guò)對(duì)優(yōu)秀教案的分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)教師的優(yōu)秀教案的結(jié)構(gòu)特征主要有：比較全面的教學(xué)目的分析；簡(jiǎn)要的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析；具體的教學(xué)準(zhǔn)備；明確的階段程序；合理的板書(shū)設(shè)計(jì)。美中不足的是：對(duì)學(xué)生情況分析不夠；忽視教學(xué)方法的選擇；教學(xué)方法單一。關(guān)鍵詞：優(yōu)秀教案結(jié)構(gòu)特征內(nèi)容分析一、研究目的教案，是教師為有效進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)而事先設(shè)計(jì)的工作藍(lán)圖。具體說(shuō)來(lái)，教案是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題

2、的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定的實(shí)施方案。教案是教師備課形成的成果。科學(xué)、合理的教案設(shè)計(jì)是有序、高效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，亦即備好課是上好課的基礎(chǔ)。具體說(shuō)來(lái)，教案在教學(xué)實(shí)踐中具有如下五方面的作用 田慧生，李如密，教學(xué)論，河北教育出版社，1996年，288289頁(yè)。南紀(jì)穩(wěn)，陜西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授殷春華，西安市第九十九中學(xué)一級(jí)教師：、指導(dǎo)性。教案是教師為組織和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而精心設(shè)計(jì)的施教藍(lán)圖，教師有關(guān)下一步教學(xué)活動(dòng)的一切設(shè)想，如將要達(dá)到的目標(biāo)，所要完成的任務(wù)，采取的各種教學(xué)措施等均已反映在教案中。因此，教案就成為指導(dǎo)教師教學(xué)的基本依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)步驟，每個(gè)環(huán)節(jié)

3、，都將受到教學(xué)方案的約束和控制。、統(tǒng)整性。教學(xué)是由多種教學(xué)要素組成的一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)。教案就是對(duì)這諸要素的系統(tǒng)安排與組合。、操作性。良好的教案設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)時(shí)間的分配等都作出了具體明確的規(guī)定和安排。這一系列的安排都帶有極強(qiáng)的可操作性，成為教師組織教學(xué)的可行依據(jù)。、預(yù)演性。教師備課、寫(xiě)教案的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟在教師頭腦中的預(yù)演過(guò)程。它能使教師如臨真實(shí)教學(xué)情境，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的每一細(xì)節(jié)周密考慮，仔細(xì)策劃，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供可靠保證。、突顯性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以有目的、有重點(diǎn)地突出一種或幾種教學(xué)要素，以達(dá)到特定的教學(xué)目的。教案是教師施教

4、的藍(lán)圖。教案對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的影響是直接的、甚或是決定性的。只有設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的優(yōu)秀教案，才能不斷改善教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。本研究的目的就是通過(guò)對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師中的優(yōu)秀教案進(jìn)行內(nèi)容分析，以揭示優(yōu)秀教案的結(jié)構(gòu)特征，總結(jié)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案的經(jīng)驗(yàn)，以供廣大中小學(xué)教師相互學(xué)習(xí)，為年青教師備課提供參考依據(jù)。二、研究設(shè)計(jì)本文中的“優(yōu)秀教案”是指在教育期刊中公開(kāi)發(fā)表的教案。本研究運(yùn)用內(nèi)容分析方法，以“教案”為關(guān)鍵詞，在中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（c）中檢索出相關(guān)文獻(xiàn)730余篇，按時(shí)間由近及遠(yuǎn)的順序，選取30份教案（不含有關(guān)教案及教學(xué)設(shè)計(jì)的理論文獻(xiàn)和非中小學(xué)教學(xué)的教案），作為相研究閱讀分析的樣本。（交代了文獻(xiàn)樣本的來(lái)源與

5、抽樣方法，是一種內(nèi)容取樣。并對(duì)核心概念“優(yōu)秀教案”作了專門(mén)界定）本研究根據(jù)有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)理論及對(duì)樣本文獻(xiàn)的閱讀，將教案內(nèi)容分為兩大類進(jìn)行編碼設(shè)計(jì)。一類是教案的結(jié)構(gòu)要素；另一類是教案中所反映出的教學(xué)方法特征或教學(xué)模式特征。關(guān)于教案的結(jié)構(gòu)要素，我們將其分為教學(xué)目的或目標(biāo)、學(xué)生情況分析、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析、教學(xué)條件準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程或程序、教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇和教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)。、教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)的靈魂。因此，確定教學(xué)目標(biāo)，是教案設(shè)計(jì)中首先要考慮的問(wèn)題。、學(xué)生情況分析。學(xué)生情況分析是教師全面分析和了解學(xué)生已有的知識(shí)準(zhǔn)備、能力水平、身心成熟程度和學(xué)習(xí)動(dòng)力狀態(tài)。分析學(xué)生情

6、況目的在于準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，恰當(dāng)組織教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法。、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析就是要突顯一些重要因素、攻克特定難關(guān)，以實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的。、教學(xué)條件準(zhǔn)備。教學(xué)條件準(zhǔn)備，就是要根據(jù)特定的教學(xué)目的及所選定的教學(xué)方法，做好所需的儀器、掛圖、教具等物質(zhì)條件準(zhǔn)備。、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是教案的主體部分。它是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程作出階段性劃分及教學(xué)行為作出操作性規(guī)定。它是實(shí)際教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的直接依據(jù)。、教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)。教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)是指對(duì)單位教學(xué)時(shí)間依據(jù)教學(xué)的程序階段作出合理的時(shí)間劃分，從時(shí)間維度控制教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，以保證教學(xué)任務(wù)的完成。、教學(xué)方法選擇。各種教學(xué)方法或教學(xué)模式都有其獨(dú)特的功能

7、。教學(xué)方法或模式選擇，就是要根據(jù)特定的條件、特定的教學(xué)任務(wù)選擇合適的教學(xué)方法或方法組合。、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)。教學(xué)板書(shū)是指教師為輔助課堂口語(yǔ)的表達(dá)，而寫(xiě)在黑板上的文字或其它符號(hào)。良好的板書(shū)設(shè)計(jì)有助于使教學(xué)內(nèi)容概括、系統(tǒng)、有層次，有助于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。關(guān)于教案中反應(yīng)的教學(xué)方法特征和教學(xué)模式特征，由于每種教學(xué)方法的運(yùn)用都要結(jié)合運(yùn)用講授法，故講授法不再單獨(dú)編碼。該向度的編碼分類主要有：?jiǎn)柎鸱ǎɑ蛘勗挿ǎ?、情境?wèn)題法、討論法、學(xué)生操作、演示法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、啟導(dǎo)自學(xué)法。一份教案中有多種方法者，則分別進(jìn)行登記。（交代了內(nèi)容分析設(shè)計(jì)的分類與編碼，編碼設(shè)計(jì)和分類十分清楚）三、文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)與分析（一） 教案結(jié)構(gòu)要

8、素的統(tǒng)計(jì)與分析我們對(duì)進(jìn)入樣本的30份教案中，出現(xiàn)各要素的頻次進(jìn)行登記，并以樣本容量30為基數(shù)計(jì)算出各要素出現(xiàn)的百分比，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1。 表1 優(yōu)秀教案結(jié)構(gòu)要素頻次統(tǒng)計(jì)表教學(xué)目標(biāo)學(xué)生分析教學(xué)準(zhǔn)備重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)程序時(shí)間設(shè)計(jì)方法選擇板書(shū)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)量頻次270182129361730%900607097102057100（分析結(jié)果運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表表示，體現(xiàn)了內(nèi)容分析方法的量化特征。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)研究文獻(xiàn)內(nèi)容分析的結(jié)果都應(yīng)用統(tǒng)計(jì)表來(lái)表示。）從表1中可以看出，中小學(xué)教師中的優(yōu)秀教案在結(jié)構(gòu)要素方面表現(xiàn)出如下特征：1、比較明確的教學(xué)目的。90%的優(yōu)秀教案都有比較明確的教學(xué)目的，而且教學(xué)目的也比較全面，不但有掌握知識(shí)、發(fā)展

9、智力，形成技能的目的，還有品德、情意方面的目的。明確的教學(xué)目的為教學(xué)活動(dòng)指明的方向，減少了教學(xué)活動(dòng)的盲目性、隨意性，保證了教學(xué)任務(wù)的完成。但從文獻(xiàn)閱讀中我們也感到一絲遺憾 ，絕大多數(shù)教案中都使用了“教學(xué)目的”，而鮮見(jiàn)把教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為操作性的具體教學(xué)目標(biāo)，“教學(xué)目標(biāo)”理論在優(yōu)秀教案中沒(méi)有得以體現(xiàn)。、多數(shù)教案有教學(xué)條件的準(zhǔn)備。60%的優(yōu)秀教案明確標(biāo)示了教學(xué)條件準(zhǔn)備。如果教學(xué)手段只涉及粉筆黑板，那是不需要提示教學(xué)準(zhǔn)備的。多數(shù)案例列出了教學(xué)的條件準(zhǔn)備，說(shuō)明了我國(guó)中小學(xué)教學(xué)手段的多樣化，及多媒體開(kāi)始運(yùn)用于教學(xué)中，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。3、有重點(diǎn)難點(diǎn)分析。70%的優(yōu)秀教案有重點(diǎn)難點(diǎn)分析。

10、重點(diǎn)難點(diǎn)分析是我國(guó)中小學(xué)教案設(shè)計(jì)的一個(gè)傳統(tǒng)。明確重點(diǎn)難點(diǎn)，有利于實(shí)際教學(xué)中中心突出，層次分明，采取合適策略解決關(guān)鍵問(wèn)題，以確保教學(xué)質(zhì)量。4、明確的教學(xué)程序設(shè)計(jì)。在97%的優(yōu)秀教案中，有對(duì)教學(xué)過(guò)程的詳細(xì)設(shè)計(jì)，教案中都會(huì)列出“教學(xué)過(guò)程”的小標(biāo)題。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)明顯表現(xiàn)出程序性、階段性、操作性的特點(diǎn)，即規(guī)劃出了非常詳細(xì)的教學(xué)步驟和教學(xué)行為，這可保證教學(xué)實(shí)踐有序而扎實(shí)地進(jìn)行。5、半數(shù)以上優(yōu)秀教案有專門(mén)的板書(shū)設(shè)計(jì)。從優(yōu)秀教案的板書(shū)設(shè)計(jì)中可以看出，教案中板書(shū)設(shè)計(jì)表達(dá)有兩種方式：一是在教案中留出專門(mén)地方列示板書(shū)設(shè)計(jì)；二是在教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容顯示中以加注方式表明板書(shū)。運(yùn)用有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)理論觀照優(yōu)秀教案，我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)

11、秀教案在結(jié)構(gòu)要素方面美中不足的是：（1）缺乏對(duì)學(xué)生情況的分析。在30份優(yōu)秀教案中，沒(méi)有1份教案有關(guān)于學(xué)生情況的分析。教學(xué)的一條重要原則是“因材施教”只有全面深入地分析學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備、 能力水平、學(xué)習(xí)興趣等，才能做到因材施教，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。缺乏對(duì)學(xué)生情況分析，原因可能有二：一是教師自以為對(duì)學(xué)生是了解的；二是分析學(xué)生情況需做大量觀察、測(cè)試工作，而沒(méi)時(shí)間去做。無(wú)論何種原因，都值得我們?nèi)シ此肌＃?）忽視教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)。絕大多數(shù)優(yōu)秀教案都有明確的教學(xué)步驟和程序的設(shè)計(jì)，但只有10%的教案有明確的時(shí)間分配。時(shí)間分配是從時(shí)間維度控制教學(xué)進(jìn)程的一種有效方式，它使教師明確在一定的時(shí)間內(nèi)去做合適的事，以保證教學(xué)任

12、務(wù)的完成。（3）對(duì)教學(xué)方法的選擇重視不夠。從表1中可以看出，僅有20%樣本教案對(duì)教學(xué)方法或教學(xué)模式做了專門(mén)選擇。每種教學(xué)方法或教學(xué)模式以及教學(xué)方法的組合，都有其獨(dú)特的功能，我們應(yīng)根據(jù)變化了的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)?、合適的教學(xué)方法或教學(xué)方法組合。（二） 優(yōu)秀教案中教學(xué)方法特征的統(tǒng)計(jì)與分析對(duì)優(yōu)秀教案中反映的教學(xué)方法特征統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2。表2 教學(xué)方法特征統(tǒng)計(jì)表問(wèn)答法情境問(wèn)題討論法學(xué)生操作演示法實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)法啟發(fā)自學(xué)文獻(xiàn)量頻次2091091570230%67303330502307100從表2中我們可以看出，我國(guó)中小學(xué)教學(xué)方法（優(yōu)秀教案中的）以問(wèn)答方法為主要方法。這種方法在一定程度上體現(xiàn)了師生間的

13、互動(dòng)，有利于啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生的思維能力。但它也有一定的局限性，即主要是老師提問(wèn)，學(xué)生作答，學(xué)生的主體性并不能充分發(fā)揮。問(wèn)題情境法、討論法，學(xué)生操作法，演示法、實(shí)驗(yàn)法也都是比較常用的方法，這些方法都有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。但美中不足的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的發(fā)現(xiàn)法和啟導(dǎo)自學(xué)法在文獻(xiàn)中卻反映極少或者無(wú)。這與中央提倡民族創(chuàng)新和我國(guó)倡導(dǎo)的教育創(chuàng)新是極不相稱的，這不能不引起我們的驚覺(jué)。（對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果一一進(jìn)行了分析，分析比較全面）四、幾點(diǎn)建議綜上分析，為了提高教案質(zhì)量，設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的教案，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1、學(xué)習(xí)和保持優(yōu)秀教案的優(yōu)點(diǎn)，在教案設(shè)計(jì)中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定、對(duì)教學(xué)條件準(zhǔn)備的明確，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的分析、對(duì)教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃和對(duì)板書(shū)的科學(xué)設(shè)計(jì)。2、不斷學(xué)習(xí)和探索教案設(shè)計(jì)的理論