基于版新課標(biāo)的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計.doc

1、基于2011版新課標(biāo)的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計 內(nèi)容摘要：在2011版新課標(biāo)的指引下，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計可以避免作業(yè)內(nèi)容重復(fù)機械、形式單一和扁平性，富于鮮活性、多樣性和層次性，必須堅持針對性、趣味性、層次性、生活性和開放性的基本原則。其基本策略是尋找支點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；重視選擇，體現(xiàn)以生為本；追求融合，實現(xiàn)大語文觀。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計 現(xiàn)實意義 基本原則 基本策略 一.作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)實意義 語文的作業(yè)練習(xí)是語文課堂教學(xué)的延續(xù)，能豐富學(xué)生的知識儲備，擴大學(xué)生的知識面等，是整個語文教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。但是傳統(tǒng)作業(yè)觀是以作業(yè)本和試卷為主，以練促教，以教促練，這類作業(yè)更注重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。顯然

2、，這種作業(yè)模式很容易將學(xué)生束縛在“練”這個機械操作層面上，嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文教師很難實現(xiàn)2011版新課標(biāo)下的“三維”目標(biāo)。那么怎么樣的語文作業(yè)才能提高學(xué)生的興趣呢？為此，筆者特對我校五年級學(xué)生進行了問卷調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看，改變傳統(tǒng)語文作業(yè)觀意義重大： 第一，避免作業(yè)內(nèi)容重復(fù)機械，富于鮮活性。許多作業(yè)依然停留在抄一抄、聽一聽的單純以積累基礎(chǔ)知識為目的的作業(yè)上，過分強調(diào)熟能生巧的機械記憶。學(xué)生在單位時間內(nèi)練習(xí)的價值不高，整日處于相同或相似的題海中，學(xué)習(xí)熱情逐漸鈍化。 第二，避免作業(yè)設(shè)計形式單一，富于多樣性。作業(yè)本身是可以采用多種方式進行操作的，它可以是一項活動，也可以是一件作品。但

3、是傳統(tǒng)作業(yè)多為文字形式出現(xiàn)，局限于書面答題，形式單一，學(xué)生們感覺索然無味，學(xué)習(xí)興趣逐漸弱化。 第三，避免作業(yè)設(shè)計扁平性，富于層次性。傳統(tǒng)作業(yè)沒有尊重學(xué)生的個性和能力差異，基本上是一刀切，出現(xiàn)吃不飽、吃不完的現(xiàn)象存在，一部分學(xué)生無法在原有基點上獲得提升，一部分學(xué)生被動疲于應(yīng)付作業(yè)，學(xué)習(xí)自信心逐漸淡化。 基于此，小學(xué)語文教師要以2011版新課標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生為本，樹立新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀。 二.作業(yè)設(shè)計的基本原則 學(xué)無定法，教有定規(guī)。新課標(biāo)“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！闭Z文作

4、業(yè)要實現(xiàn)輕負高質(zhì)，就要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語文知識形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。為此，作業(yè)設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)以下五個原則： 第一，針對性。作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補充，是對單位時間內(nèi)所學(xué)知識的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。教師通過作業(yè)可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此調(diào)節(jié)、改善自己的教學(xué)。因此，設(shè)計作業(yè)要針對所學(xué)知識，采用不同的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)以致用的積極性和創(chuàng)造性，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文綜合能力。 第二，趣味性。興趣是最好的老師。興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)在驅(qū)動作用，能變低效為高效，能化無效為有效。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的

5、學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞，并使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)設(shè)計還應(yīng)講究趣味性，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高質(zhì)教學(xué)。 第三，層次性。語文教學(xué)以生為本既要面向全體學(xué)生，也不能忽視個體差異。這就需要教師分層設(shè)計作業(yè)，題目具有層級性和差異性，尊重每一個學(xué)生，尊重每個學(xué)生的差異，信任每一個學(xué)生，通過這樣的層次訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取、探究知識，讓每一個學(xué)生在不同起點上獲得最佳發(fā)展。 第四，生活性。生活處處是語文。生活即教育。生活有多廣，語文的外延就有多寬。作業(yè)是我們語文課堂的延伸，也是生活的外延，應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為溝通語文與生活的橋梁，讓作業(yè)更貼近我們的生活。 第五，開放性。2011版新

6、課標(biāo)中指出：“課程目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高?！边@就是“三維目標(biāo)”。而三維目標(biāo)的實現(xiàn)，應(yīng)以知識與能力為基點，在學(xué)習(xí)的過程和方法中，促使情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)，而各種能力的培養(yǎng)和鍛煉又是學(xué)習(xí)的最終目的。語文作業(yè)設(shè)計要堅持以生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個動態(tài)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元的、綜合學(xué)習(xí)的機會，讓孩子在一個輕松愉悅的環(huán)境中，主動學(xué)、積極練，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 三.作業(yè)設(shè)計的基本策略 那么如何設(shè)計靈動的語文作業(yè)呢？筆者以人教版五年級下冊的語文教學(xué)內(nèi)容為依托，談?wù)勛鳂I(yè)設(shè)計的

7、基本策略。 第一，尋找支點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。針對作業(yè)內(nèi)容存在重復(fù)機械的不足，我們的作業(yè)設(shè)計可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，發(fā)揮他們的主觀能動性，做到寓做作業(yè)于興趣中。緣起學(xué)生的興奮點是多方面的，如課文中的感人情節(jié)、特殊的段落結(jié)構(gòu)、典型的人物特點、與眾不同的逗點等。筆者第五組草船借箭的作業(yè)設(shè)計：根據(jù)課文演課本劇，進行表演。小組內(nèi)自編、自導(dǎo)、自演，最后評一評哪個小組演得好。比起傳統(tǒng)作業(yè)中的抄抄寫寫，這個作業(yè)的難度要大很多，可是學(xué)生完成的情況卻比想象中要好許多。學(xué)生為了把自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心，都花了很多時間去研讀課文。這個作業(yè)使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文，運用語文。教師要多一點分析文本，超越文本的能力，

8、善于抓住文本動情處，設(shè)計不同形式的作業(yè)，點燃學(xué)生樂學(xué)之火苗。 第二，重視選擇，體現(xiàn)以生為本。在語文學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合教材進行相應(yīng)的語文綜合實踐活動，不僅能開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且也有助于學(xué)生形成新型的學(xué)習(xí)方式。布置學(xué)生圍繞主題探究，學(xué)生可以邊讀邊作批注，可以邊讀邊參閱課外搜集的相關(guān)資料，還可以邊讀邊畫，甚至還可以邊讀邊演，邊讀邊唱如設(shè)計“作業(yè)超市”，分門別類地擺放著“輕松過關(guān)”、“自我提高”和“你敢挑戰(zhàn)嗎？”三個貨架，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由選擇適合自己的題目。匯報展示作業(yè)成果時，喜歡說的就說，喜歡讀的就讀，喜歡畫的就畫，喜歡寫的就寫，喜歡演的就演提倡學(xué)生選擇個性的學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)個性的探究成果

9、，體現(xiàn)探究過程的綜合化。 第三，鏈接生活，彰顯語文工具性。辯證唯物主義認為：文學(xué)是對現(xiàn)實生活的反映。因此，語文作業(yè)設(shè)計更要引導(dǎo)學(xué)生體會語文無處不在，樹立生活實踐觀念，給學(xué)生多創(chuàng)造實踐的機會，讓學(xué)生走進大自然，貼近周邊生活，多看、多想、多說，可以讓學(xué)生去了解中國的傳統(tǒng)佳節(jié)，查閱資料了解、搜集有關(guān)的詩詞，拓展自己的知識面，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，幫助學(xué)生了解生活，為學(xué)生積累生活中的語文知識提供方便，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，讓豐富多彩的作業(yè)成為學(xué)生展現(xiàn)生活，表達情感的窗口。如課本第六組的綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)這組課文后，“利用信息，寫簡單的研究報告”。訓(xùn)練的重點在于讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫研究報告，所以開展

10、調(diào)查活動的時候應(yīng)定位于解決學(xué)生在讀寫中可能會遇到的問題。其實教材提出的活動建議中，暗含了怎樣寫研究報告的方法，因此設(shè)計這個作業(yè)既要讓學(xué)生學(xué)會運用語文知識，又要選擇學(xué)生感興趣的話題。 針對學(xué)生多是獨生子女的現(xiàn)實，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，有目的地精心設(shè)計這樣的作業(yè)：周六觀察并記錄媽媽一天的言行，周日觀察并記錄奶奶或外婆一天的言行，周一全班進行匯總并分析其原因，形成了一份研究報告，并利用作業(yè)對學(xué)生進行了一些素質(zhì)教育。 根據(jù)調(diào)查結(jié)果也顯示，學(xué)生知道信息無處不在，只要稍加留意，就能獲得很多信息，對學(xué)習(xí)、生活很有幫助，所以作業(yè)設(shè)計要重視語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。語文教學(xué)只有基于課本，超越課堂

11、，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，才能真正實現(xiàn)語文能力的提高。通過語文作業(yè)的改革，充分展現(xiàn)了學(xué)生的個性，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在不同情況下得到提高。 第四，追求融合，實現(xiàn)大語文觀。2011版新課標(biāo)中指出：“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)?！边@就需要我們教師在設(shè)計作業(yè)的時候，關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的運用，真正體現(xiàn)“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”作業(yè)設(shè)計可以是觀察、查閱、繪畫、剪報、主題設(shè)計等不同的形式，但絕不是單純的抄抄寫寫，也可以創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生與自然為友、與生活為伴

12、、與社會對話，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，積累語言，感悟生活、培養(yǎng)能力，融入社會。 語文課堂應(yīng)該是開放而又有活力的，應(yīng)該順應(yīng)時代的要求，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，不斷更新發(fā)展。作為語文教師，更需要朝著這個方向去努力，作業(yè)設(shè)計也應(yīng)該體現(xiàn)這點。如課本第一組絲綢之路的作業(yè)設(shè)計：查閱資料了解“絲綢之路”經(jīng)過中國現(xiàn)在的哪些省份？歷史上的一些著名人物，他們的一些故事都與這條“絲綢之路”有關(guān)。請你閱讀這些故事，并且編寫一份手抄報。手抄報是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的載體形式。這種作業(yè)可以較好地鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，體會到語文學(xué)習(xí)的快樂。所以，作業(yè)設(shè)計不能僅僅局限于課內(nèi)知識，教學(xué)的觸角要

13、伸向?qū)W生生活的各個角落，讓學(xué)生利用好手頭的資源，拓寬作業(yè)設(shè)計的空間，以此來實現(xiàn)輕負高質(zhì)。 再如：課本第二組童年的發(fā)現(xiàn)的作業(yè)設(shè)計：收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，看看有沒有相同的發(fā)現(xiàn)，說說誰的發(fā)現(xiàn)最有意義？回憶自己的一次發(fā)現(xiàn)，說說當(dāng)時說出發(fā)現(xiàn)后的情景，把當(dāng)時的表情畫出來，并為畫配上文字。 收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，有助于學(xué)生留意生活的點滴，學(xué)會思考。畫表情并配上文字的作業(yè)，最大特點是讓學(xué)生運用發(fā)散思維去想象，這是沒有固定答案的，可以使學(xué)生在運用發(fā)散思維解決問題的過程中達到更高層次的鍛煉，使其的作業(yè)更具獨創(chuàng)性。學(xué)生憑借著回憶和想象進行繪畫，學(xué)習(xí)興趣更濃了，同時學(xué)生的創(chuàng)意也得到了更好地發(fā)揮。 教育的目的就是為了培養(yǎng)有思想、有創(chuàng)造能力的人。在即