2021年《船長(zhǎng)》教案8篇

1、its not easy to push me away as a stubborn gangster and become dusty as a diamond.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁眉可刪）2021年船長(zhǎng)教案8篇 船長(zhǎng)教案 篇1一、朗讀“遇險(xiǎn)”部分導(dǎo)入。1、師： 1870年3月17日夜晚，哈爾威船長(zhǎng)駕駛著“諾曼底”號(hào)輪船行駛在籠罩在沉沉夜霧中的海面上。突然，沉沉夜霧中冒出一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭。那時(shí)全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)巨輪，它直向“諾曼底號(hào)”號(hào)的側(cè)舷撞過來。只聽一聲巨響，“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。2、學(xué)生齊讀： “船發(fā)生了可怕的震蕩海水猛烈地涌進(jìn)船艙?！倍?、重點(diǎn)研讀“自救

2、”部分。1、面對(duì)死亡，哈爾威船長(zhǎng)挺身而出，指揮自救。在這個(gè)過程中，他一共下達(dá)了幾道命令？瀏覽全文，用筆畫出來。梳理4次命令。2、“第一道命令”出示pp2。（1） 師：哈爾威船長(zhǎng)是怎樣下達(dá)第一道命令的？ 為什么要“大聲吼道”？（2） 讀一讀這一段話，你覺得這是一位怎樣的船長(zhǎng)？生回答。教師注意指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文描寫的甲板的混亂情況回答，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注命令中的“救生艇-婦女-其他-船員”（有條不紊，鎮(zhèn)靜自若）、“60人”（忘記了自己，舍己為人）。（3）朗讀體會(huì)。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出“大聲吼道”、“鎮(zhèn)定”的語氣。3、“第二道命令”出示pp3。（1）第二道命令中，哪一句話給你的印象最深？（2）作為船長(zhǎng)，他的

3、職責(zé)是保護(hù)乘客的安全，而此時(shí)哈爾威為什么要下這樣的命令？聯(lián)系上文找出答案，劃下來。生回答。 師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第五小節(jié)思考出示pp4。 讀一讀第五小節(jié)，甲板上的情況可以用哪一個(gè)字形容？哪些地方讓你感受到“亂”？這樣的局面持續(xù)下去會(huì)怎樣？師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)，“一窩蜂”、“拼命”“瘋了似的”、“不可開交”等等。 船毀人亡。 就在這危急的時(shí)刻，哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)了第二道命令，誰來讀這句話。（3）命令下達(dá)以后結(jié)果怎樣？（“井然有序”）就因?yàn)榇L(zhǎng)的這句話所以大家就井然有序了？有沒有其它的原因？讀一讀第5到第24小節(jié)，想一想。從第22小節(jié)看出，人們被哈爾威的人格所震撼，所折服，所感召。理清對(duì)話的層次： a

4、向洛克機(jī)械師了解情況； b和大副的對(duì)話： “20分鐘。夠了。讓每個(gè)人都到小艇上去?！保◤男睦砩习参?，讓大家心安。） 指導(dǎo)讀這句話：你要是哈爾威船長(zhǎng)，你會(huì)重讀哪個(gè)詞哪個(gè)字？為什么？指名讀?，F(xiàn)在你又能感覺到這是一位怎樣的船長(zhǎng)？ 機(jī)智、鎮(zhèn)定、果斷（4）朗讀表現(xiàn)出示pp5，師生對(duì)讀，先指名對(duì)讀，評(píng)價(jià)后再練習(xí)，再指名讀，齊讀。4、第3次、第4次命令是“快救克萊芒”和“動(dòng)作在快點(diǎn)”，沒有一個(gè)字提到他自己。三、回顧全文，體會(huì)船長(zhǎng)的忠于職守。1、在自救過程中，船長(zhǎng)身處何處？用筆劃下來。梳理。分別在第3、25、29小節(jié)。2、引讀，出示pp6、pp7、pp8。這是在險(xiǎn)情剛剛發(fā)生時(shí)當(dāng)救援工作已經(jīng)井然有序的時(shí)候20分

5、鐘到了，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了3、在整個(gè)自救過程中，哈爾威始終沒有離開自己的崗位。四、讀寫遷移。1、反復(fù)吟誦：讀20分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了如果你就是“諾曼底”號(hào)上的乘客，此時(shí)已經(jīng)被救上了“瑪麗”號(hào)巨輪，可回頭望去如果你就是“諾曼底”號(hào)上的船員，你們?cè)诖L(zhǎng)哈爾威的指揮下，挽救了所有乘客的生命，此時(shí)你們也脫離了險(xiǎn)境，可回頭望去如果你就是那個(gè)見習(xí)水手克萊芒，在船長(zhǎng)的關(guān)愛在，此時(shí)也已經(jīng)脫離了險(xiǎn)境，可回頭望去2、寫出示pp9。如果有可能，乘客、船員，包括見習(xí)水手克萊芒的心中一定有千言萬語想對(duì)他們的船長(zhǎng)哈爾威說。請(qǐng)你選擇其中一個(gè)，用一兩句話寫下你的心聲。寫作，

6、巡視，交流。五、感情升華出示pp10同學(xué)們，讓我們?cè)賮砟暪柾艚o人們的最后形象！師配樂朗誦，學(xué)生練讀，指名讀。六、小結(jié)。師配樂朗讀，作者在_的結(jié)尾情不自禁的贊嘆道是的，面對(duì)生死的考驗(yàn)，我們看到了人們的害怕，看到了人們的驚慌；但，在船長(zhǎng)哈爾威的身上，我們看到的卻是忠于職守和他的做人之道，看到了他的英雄本色。專家評(píng)課:鳳凰母語研究所副主任、蘇教版編委、特級(jí)教師孫敬華：這節(jié)課有十大亮點(diǎn)。1、教材的把握深入到了教育的價(jià)值。2、切入口四道命令，是_精彩和情感的結(jié)合點(diǎn)。3、思路清晰。 ?。ㄕ页鏊牡烂睿┖瘢ā皝y”-抓關(guān)鍵詞句；“對(duì)話”抓關(guān)鍵字詞怎么讀；）?。ㄍ怀龃L(zhǎng)的形象）。4、重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練。課堂上

7、的師生民主平等的關(guān)系主要體現(xiàn)在師生關(guān)于文本的對(duì)話，即讀書。抓語言文字也就是抓關(guān)鍵的詞語，品、思、練習(xí)上下文理解、既要明白內(nèi)在聯(lián)系又要欣賞藝術(shù)形式。5、注重指導(dǎo)朗讀感悟。 教師是在抓詞句，形象感知整體后再讀。6、點(diǎn)撥到位。 情、法兩方面。7、讀寫結(jié)合。 在讀的基礎(chǔ)上寫。8、活化教材。 把重點(diǎn)段變成了詩，教師配樂朗讀后，學(xué)生再朗讀，以情感引導(dǎo)，感動(dòng)學(xué)生。9、三維整合。在抓工具性的同時(shí)，盡量開掘人文性。以誦讀為線，實(shí)踐為主，教師省力而學(xué)生賣力。10、師生素質(zhì)好。建議：1、問題再整合一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的探究能力。“四次命令”無須一一牽出，可設(shè)問：船長(zhǎng)是在什么情況下下達(dá)了四次命令？2、讓學(xué)生和文本

8、再貼近一點(diǎn)，融入情境中。船長(zhǎng)教案 篇2一、教材簡(jiǎn)析船長(zhǎng)一文講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入了深淵，歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。二、教學(xué)目標(biāo)1、通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，能夠簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)。2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。3、簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。通過朗讀和感悟課文片段的練習(xí)，讓學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。其中，目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。三、課時(shí)安排第一課時(shí)中我安排三讀：一是自讀課文，把課文讀正確、

9、通順，掃除字詞障礙。二是檢查讀，指名學(xué)生分段讀課文，其間，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)外國(guó)人名、地名、船名，通過聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、等方法初步理解“肇禍、屹立”等詞語的意思。三是默讀課文，理清_脈絡(luò)，了解段與段之間的聯(lián)系。最后，布置作業(yè)，抄寫詞語。下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)：(一)把握人物品質(zhì)，直奔_中心我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，通過上午的學(xué)習(xí)，哈爾威在你心目中是怎樣的一名船長(zhǎng)。通過這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生整體把握人物品格，為后文教學(xué)奠下感悟的方向。(二)品詞析句，體會(huì)精神感受哈威爾船長(zhǎng)的精神是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，以學(xué)生概括的詞語為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，透過字里行間感悟船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)?？荚嚧?/p>

10、接著，組織集體交流，重點(diǎn)討論以下語句1、哈爾船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去!”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文，緊緊抓住“吼”字指導(dǎo)學(xué)生感悟，讀懂當(dāng)時(shí)的危機(jī)和慌亂，體會(huì)船長(zhǎng)在大難臨頭時(shí)的沉著與鎮(zhèn)定。通過剖析哈爾威的吼聲，使學(xué)生進(jìn)一步豐滿船長(zhǎng)舍己救人的精神。2、船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師、大副的對(duì)話我分二個(gè)層次進(jìn)行：(1)質(zhì)疑：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他!聯(lián)系前文“必須把60人全都救出去”，再讀讀這句話，你有什么話要問船長(zhǎng)?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第五自然段，體會(huì)船長(zhǎng)下達(dá)了死命令是為了控制混亂的場(chǎng)面，保證讓更多的人逃生。(2)

11、分角色朗讀，體會(huì)這組簡(jiǎn)短那有力的對(duì)話。3、船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。這組句子的教學(xué)，圍繞為什么人們安全獲救而船長(zhǎng)卻沒有逃生徐徐沉入大海而展開，努力營(yíng)造一種悲壯的、凄慘的美，進(jìn)而感悟船長(zhǎng)舍己救人的光輝形象。(三)、心靈碰撞，激發(fā)情感通過一段相似的錄像場(chǎng)景，使學(xué)生從形象上感知，災(zāi)難發(fā)生時(shí)的慌亂與可怕，進(jìn)而理解船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、忠于職守、舍己救人是使本次災(zāi)難減少到最低點(diǎn)的主要原因。然后借助紙筆，拉近時(shí)空的距離，讓學(xué)生與哈爾威展開心與心的交流。(四)、形象升華通過這是一名忠于職守、舍己救人、視死

12、如歸的船長(zhǎng)和課文最后一個(gè)自然段的誦讀，力圖使哈爾威船長(zhǎng)的形象能深入學(xué)生的心靈。船長(zhǎng)教案 篇3【教學(xué)目標(biāo)】1、閱讀課文，了解在船長(zhǎng)沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過，感受船長(zhǎng)臨危不懼，忠于職守的英雄魅力。船長(zhǎng)展示課教案設(shè)計(jì)2、讀中思考，理解“偉大的靈魂”、“黑色的雕像”等詞句的含義。3、正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)過程】（第二課時(shí)）1、同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的英吉利海峽上，發(fā)生了一場(chǎng)可怕的海難，面對(duì)死亡的威脅，諾曼底號(hào)上的乘客們驚慌失措。2、請(qǐng)大家打開課本，讓我們一起再來將諾曼底遇險(xiǎn)的這段話齊讀一遍。注意要將當(dāng)時(shí)的混亂與可怕讀出來

13、！只聽3、聽了你們的朗讀，老師的頭腦中閃現(xiàn)出一個(gè)詞兒（板書：險(xiǎn)）。4、然而，更險(xiǎn)的一幕還在后面！誰來找一找？5、指名讀。評(píng)讀第五自然段所有的乘客都在拼命地往小艇上擠呀！維持當(dāng)時(shí)的秩序容易嗎？把自己的生命都豁出去啦！失去理智的人不是一個(gè)兩個(gè)，而是整個(gè)人群！想象再讀。引說：亂得不可開交就是說讓咱們想象一下，讀了這一段，你的眼前仿佛看到了什么？又聽到了什么？6、小結(jié)：/article/真是亂得不可開交?。∽屛覀円黄饋韺⑦@樣的感受讀出來吧！大家（齊讀）7、雨果說：“人造的風(fēng)暴往往比海洋上的風(fēng)暴更危險(xiǎn)?！保ò鍟弘U(xiǎn)！）8、提問：如果照此發(fā)展下去，那將意味著什么？9、在這萬分緊急的時(shí)刻，船長(zhǎng)哈爾威挺身而出

14、！他是如何指揮這場(chǎng)救援的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描寫了這一點(diǎn)。10、學(xué)習(xí)第25自然段。映現(xiàn)第25自然段指名讀，思考你從這里讀出了什么？（相機(jī)在屏幕上做標(biāo)記）小結(jié)。同學(xué)們書讀得真仔細(xì)11、過渡：課文中是如何具體描寫船長(zhǎng)哈爾威指揮、控制、領(lǐng)導(dǎo)者這場(chǎng)救援的呢？下面就請(qǐng)大家自由的讀一讀3-28自然段，找出這些場(chǎng)面描寫的段落。場(chǎng)面一（第三自然段）指名讀。船長(zhǎng)是如何下達(dá)這道命令的？為什么要大聲吼道？指名再讀。船上真的只有60人嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考。場(chǎng)面二（第7-21自然段）這兒實(shí)際上是兩段對(duì)話，誰來分一分？船長(zhǎng)教案 篇4教學(xué)要求1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語。2、通過朗讀課文

15、和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。4、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂，19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個(gè)偉大的人物形象。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文船長(zhǎng)看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什么事？為什么說他的

16、靈魂是偉大的？）請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。二、初讀指導(dǎo)1、自學(xué)生字詞。（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。（2）或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：震蕩調(diào)遣大副井然有序威嚴(yán)履行深淵忠于職守2、檢查自學(xué)效果。（1）出示詞語：哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖（2）指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。（3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語的意思?？奁盒÷暤乜?。調(diào)遣：調(diào)派，差遣。威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。履行：實(shí)踐（自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事）。肇禍：闖禍。大副：船長(zhǎng)的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。深淵：很深的水。井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理

17、，一點(diǎn)都不紊亂。3、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。4、默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。討論：第一段（第1、2自然段）第二段（第328自然段）三、作業(yè)1、生字描紅、臨寫，抄寫詞語。2、朗讀課文。船長(zhǎng)教案 篇5第一教時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語。2、正確、流利地朗讀課文。3、能給課文分段，概括課文段落大意，說出主要內(nèi)容。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、把課文讀通讀順。2、初步感知課文主要內(nèi)容教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣1、激情導(dǎo)入：在生與死的抉擇中，當(dāng)你完全有權(quán)利選擇生存的時(shí)候，你會(huì)選擇什么？這十九世紀(jì)文學(xué)巨匠的筆下有一位偉大的領(lǐng)導(dǎo)者船長(zhǎng)，他卻依然選擇了保護(hù)別人而犧牲自己，今天

18、我們就來學(xué)這一篇課文。板書：船長(zhǎng)2、看了課題，你想知道什么？請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。二、初讀指導(dǎo)1、自學(xué)生字詞（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。（2）或聯(lián)系上下文理解詞語。2、檢查自學(xué)效果（1）出示詞語（投影）（2）指名朗讀，糾正讀音。（3）了解詞語理解情況，提出質(zhì)疑。3、指名分段讀課文，相機(jī)指點(diǎn)重點(diǎn)句子的朗讀。4、默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)-自救-犧牲”給全文分段。5、結(jié)合交流板書：一（1-2）：遇險(xiǎn)二（3-28）：自救三（29-30）：犧牲6、指名說說課文主要內(nèi)容。三、指導(dǎo)書寫重點(diǎn)指導(dǎo)：械巍四、作業(yè)：完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。第二教時(shí)教學(xué)目標(biāo)：在第一課時(shí)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)

19、組織學(xué)生與教材進(jìn)行心靈的對(duì)話，自主地閱讀課文，感悟船長(zhǎng)的偉大。重點(diǎn)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，抓住重點(diǎn)把能夠展現(xiàn)船長(zhǎng)風(fēng)采的部分，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。教學(xué)過程一、整體回顧，激情導(dǎo)入。歷史永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記英雄。有這樣一位英雄，他是一位船長(zhǎng)，當(dāng)他駕駛他的輪船遇險(xiǎn)的時(shí)候，他鎮(zhèn)定自若地指揮著，領(lǐng)導(dǎo)著，控制著船上的六十位乘客及船員全都得救，而他卻與他的“諾漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈爾威船長(zhǎng)，同學(xué)們讓我們一起深情地一起來喊一聲哈爾威船長(zhǎng)。二、自主朗讀，走近船長(zhǎng)。同學(xué)們，請(qǐng)大家自由地讀課文，當(dāng)你讀到感動(dòng)的時(shí)候，請(qǐng)你停下來讀一讀，然后把你的感受寫下來，呆會(huì)兒我們來交流。片段一：哈爾威船長(zhǎng)那卓越的領(lǐng)導(dǎo)才

20、能讓人折服?？矗诖蟻y得不可開交的時(shí)候，他卻用威嚴(yán)的、簡(jiǎn)短有力的話壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜。指導(dǎo)學(xué)生朗讀船長(zhǎng)和船員的對(duì)話。提醒學(xué)生：（1）、這是船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音，是壓倒一切呼號(hào)和嘈雜的聲音，是簡(jiǎn)短有力的聲音。（2）、同學(xué)想更好地讀好這一段對(duì)話，可以嘗試著將提示語拿掉。片段二：哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡毫不懼色，在他的指揮下船上井然有序?？凑n文中的這兩段議論：1、大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他的上空。2、哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。同學(xué)們對(duì)課文

21、中的“偉大的靈魂”你是怎樣理解的？（1、哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡，他毫不懼色，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著，他想到了船上所有的人，卻沒有想到自己。2、哈爾威船長(zhǎng)隨著“諾漫底”號(hào)一起沉入大海，卻像一座雕像一樣，這難道不讓佩服嗎？）片段三：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的最后二個(gè)自然段，請(qǐng)問你有什么疑問請(qǐng)你提出來我們一起討論。1）、哈爾威船長(zhǎng)為什么不逃生呢？他完全有可能成為獲救的第61個(gè)人??！2）、作者為什么說“面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”？三、總結(jié)：讓我們永遠(yuǎn)記住這一位英雄，齊讀或背誦課文的最后兩個(gè)自然段。四、作業(yè)：聯(lián)系課文理解詞語。填生肖，再寫幾個(gè)含生肖的成語。板書設(shè)計(jì)：遇險(xiǎn)千鈞一發(fā)忠于職

22、守自救巍然屹立英雄犧牲以身殉職舍己救人船長(zhǎng)教案 篇6課前互動(dòng)：惠特曼的哦，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！)哦，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！我們險(xiǎn)惡的航程已經(jīng)告終，我們的船安渡過驚濤駭浪，我們尋求的獎(jiǎng)賞已贏得手中。港口已經(jīng)不遠(yuǎn)，鐘聲我已聽見，萬千人眾在歡呼吶喊，目迎著我們的船從容返航，我們的船威嚴(yán)而且勇敢。哦，殷紅的血滴流瀉，在甲板上，那里躺著我的船長(zhǎng)，他已倒下，已死去，已冷卻。哦，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！起來吧，請(qǐng)聽聽這鐘聲，起來，旌旗，為你招展號(hào)角，為你長(zhǎng)鳴。為你，岸上擠滿了人群為你，無數(shù)花束、彩帶、花環(huán)。為你，熙攘的群眾在呼喚，轉(zhuǎn)動(dòng)著多少殷切的臉。這里，船長(zhǎng)！親愛的父親！你頭顱下邊是我的手臂！這是甲板上的一場(chǎng)夢(mèng)啊，你已倒下

23、，已死去，已冷卻。一、回瞻導(dǎo)入1、師述：1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的大西洋海面上發(fā)生了一場(chǎng)可怕的海難，在死亡面前，諾曼底號(hào)上的乘客驚慌失措，他們奔跑著、呼喊著、哭泣著頃刻間船上亂成一片（映現(xiàn)）只聽一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。讓我們通過朗讀一起再來感受一下當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的混亂與可怕吧！2、學(xué)生齊讀。3、諾曼底號(hào)遇險(xiǎn)了，（板書：遇險(xiǎn)）在這十萬火急的情況下船長(zhǎng)是如何帶領(lǐng)船上的人虎口脫險(xiǎn)的呢？（板書：脫險(xiǎn)）4、今天這堂課仲老師就將和大家一起繼續(xù)走近哈爾威

24、。二、引入新授（一）整體入手，初步感知四次命令。、師：請(qǐng)大家打開課本，輕聲地讀一讀課文的28小節(jié)。找一找從乘客們遇險(xiǎn)到脫險(xiǎn)之間，哈爾威船長(zhǎng)一共下達(dá)了幾次命令？（板書：命令）、指名答。、聽寫詞語：吼、簡(jiǎn)短有力、喊、叫、巍然屹立（吼、喊、叫是三個(gè)表示叫的詞兒，意思相近，可韻味不同；巍是本課的生字，上面的山字頭要寫的扁一點(diǎn)）（二）順學(xué)而導(dǎo)，重點(diǎn)感知一、二兩次命令。、過渡：四次命令中，作者重點(diǎn)寫了哪幾次命令？、我們來看哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的第一次命令。（映現(xiàn)：命令一）指名讀。從這一次命令中，你讀出了什么？（扣必須全都，再讀。）預(yù)設(shè)：（船長(zhǎng)讓婦女兒童先走，船員斷后這是指揮的經(jīng)驗(yàn)）（從必須全都我讀出了船長(zhǎng)的沉著

25、、鎮(zhèn)定，船長(zhǎng)是在幫助大家消除恐懼，是在盡最大可能讓大家安靜下來船長(zhǎng)是充滿智慧的人， 這是指揮的藝術(shù)。）誰再來讀一讀這段話，注意要讀出船長(zhǎng)的沉著、鎮(zhèn)定和決心。（點(diǎn)板書上的吼字）扣吼三讀哪一種動(dòng)物的叫聲我們稱之為吼？（獅吼）獅乃百獸之王呀！這里用吼，可見哈爾威船長(zhǎng)的命令是多么富有震撼力。誰能學(xué)著船長(zhǎng)的樣子，來下達(dá)這次命令？、過渡：（指名一學(xué)生提問）船長(zhǎng)這振聾發(fā)聵的命令，使得局面得到了控制嗎？課文中怎么寫的，請(qǐng)你讀一讀。（學(xué)習(xí)第小節(jié)）亂得不可開交什么意思？從那些詞句上我們可以感受到當(dāng)時(shí)船上亂得不可開交？指名答（要求學(xué)生說得稍具體一些）那是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面呢，我們一起來聽一聽?。ǚ配浺簦┈F(xiàn)在誰能把這段

26、話讀好的？（指名人讀）（再扣一下人群簡(jiǎn)直像瘋了似的）瘋失去了理智。不是一個(gè)人兩個(gè)人瘋，而是整個(gè)人群都瘋了。）我們一起來讀一讀。大家一蜂窩擁上去、師述：就在這時(shí)，人們?cè)诤诎抵新牭揭欢魏?jiǎn)短而有力的對(duì)話（板書：對(duì)話，映現(xiàn)對(duì)話：提示語藍(lán)字）。請(qǐng)大家自由地讀一讀這段對(duì)話，看看在場(chǎng)的人們從這段對(duì)話中明白了什么？必須答到這四點(diǎn)： 船已失去了動(dòng)力，我們已經(jīng)沒有了退路。 脫險(xiǎn)時(shí)間只有20分鐘，時(shí)間非常緊迫。 從夠了可以看出，只要船上不亂，哈爾威對(duì)安全脫險(xiǎn)充滿了信心。 哪個(gè)男人走在女人的前面就會(huì)被槍斃，再亂下去，（船長(zhǎng)哈爾威要命令開槍殺人了）預(yù)設(shè)重點(diǎn)：夠了。從一句簡(jiǎn)短的夠了，人們明白了什么？如果你是哈爾威船長(zhǎng)，這

27、句夠了你會(huì)怎么說？（一讀）孩子啊，一句夠了能讓那些身處絕望之中的人重新找回希望啊，再讀一讀?。ǘx）（我聽到了信心，聽到了決心?。捍L(zhǎng)的命令哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！ 船長(zhǎng)為什么命令?yuàn)W克勒將那些走在女人前面的男人打死呢？（ 船長(zhǎng)是在告訴大家不管在什么情況下，我們都應(yīng)該保護(hù)弱小。船長(zhǎng)的命令充滿了正義）那老師就有一個(gè)疑問了，哈爾威船長(zhǎng)前面不是命令必須把60人全都救出去嗎？怎么現(xiàn)在又下令開槍殺人了呢？這不是矛盾的嗎？（船長(zhǎng)的命令充滿了正義與果敢，誰來讀一讀？）（人命關(guān)天哪，再威嚴(yán)些）、述：在這次對(duì)話中，哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)了第二道命令。（映現(xiàn)：命令二）大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志。誰

28、來讀一讀課文的第小節(jié)。井然有序什么意思？由原先亂得不可開交到現(xiàn)在變得井然有序，可見船長(zhǎng)的命令有何等的威嚴(yán)，我們一起再來讀一讀！齊讀。、現(xiàn)在誰能連起來將這段對(duì)話讀好的？（指名一男生讀）（相機(jī)指導(dǎo)）、分角色讀。（咱們來分角色讀好嗎？）、同座練讀。（同座之間先練一練，一名同學(xué)讀船長(zhǎng)的話，另一名同學(xué)讀船員的話。）、指名讀。（誰來讀船長(zhǎng)的話？）人多則師生同讀學(xué)生起立讀船長(zhǎng)的話，師讀船員的話。（三）略處理第三、四兩次指揮，總瞻船長(zhǎng)的指揮若定。1、指名讀讀第三、四兩道命令。（映現(xiàn)命令三）第三道命令，你讀。（映現(xiàn)命令四）你讀。2、小結(jié)：瞧！雨果真不愧為一代文學(xué)巨匠，僅僅是通過人物語言的描寫，一位沉著、細(xì)心、威

29、嚴(yán)、偉岸的船長(zhǎng)形象仿佛就出現(xiàn)在我們的面前。3、看：這就是船長(zhǎng)哈爾威（映現(xiàn)）面對(duì)危險(xiǎn)他早已把自己的生死置之度外，在整個(gè)救援過程中，他時(shí)刻牢記自己是一名船長(zhǎng)。（點(diǎn)板書）談起他的指揮，大作家維克多雨果滿懷崇敬地寫道：哈爾威（映現(xiàn)第25小節(jié)）學(xué)生齊讀（四）言語拓展，升華人物品質(zhì)。1、（音樂起）正因?yàn)橛辛斯柾@位經(jīng)驗(yàn)豐富的好船長(zhǎng)，才使得船上的60人與死神擦肩而過，他們得救了。師讀第29小節(jié)2、孩子們讀到這兒，你們有什么疑問想對(duì)哈爾威說嗎？（核心：哈爾威船長(zhǎng)為什么放棄自救？）3、小結(jié)：說得好，諾曼底號(hào)承載著哈爾威的生命與追求，光榮與夢(mèng)想，現(xiàn)在船沉了，雖然責(zé)任不在他，但是作為那個(gè)時(shí)代的船長(zhǎng)，他別無選擇，他

30、必須與船共存亡。在生命的最后一刻船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，（板書：一句話也沒有說）此時(shí)無聲勝有聲！船長(zhǎng)的內(nèi)心或許在想些什么？4、船長(zhǎng)就要被無情的大海吞沒，在瑪麗號(hào)上，得救的人們內(nèi)心就如這波濤洶涌的大海，他們百感交集，他們有多少話要對(duì)船長(zhǎng)深情地訴說啊!映現(xiàn)：a 一位懷抱嬰兒的婦女 說：船長(zhǎng)啊，船長(zhǎng)， 。b 還是個(gè)孩子的水手克萊芒 說：船長(zhǎng)啊，船長(zhǎng)， 。請(qǐng)任選其中一個(gè)句式，試著將自己的感受寫出來。學(xué)生寫。指名讀。、師：（深情地）在生與死之間船長(zhǎng)哈爾威選擇了后者，他徐徐地沉入了大海雖然他已離我們而去，可是他卻讓我們每一個(gè)活著的人深受震撼，人們情不自禁地從心底發(fā)出了這樣的贊嘆：（映現(xiàn)最后一

31、小節(jié)）。引讀見習(xí)水手克萊芒要說（一女生讀）大作家雨果要說（一男生讀）還有讀_的我們也要說（齊讀）、讀到這兒，孩子們，你們打算用哪些詞來贊美你心目中的船長(zhǎng)呢？（指名答，說得好的到黑板上板書）我想大家一定還有許多美好的詞語來贊美船長(zhǎng)（板書）概括起來說他是我們心中的英雄。（板書：英雄）還記得課前我們吟誦的惠特曼的那首詩嗎？尾聲：（映現(xiàn)）有的人有的人活著他已經(jīng)死了；有的人死了他還活著。臧克家先生說有的人船長(zhǎng)哈爾威就屬于后一種人，雖然他已經(jīng)死了，卻永遠(yuǎn)活在我們心中。因?yàn)樗脗ゴ?，死得光榮！船長(zhǎng)教案 篇7教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利、有感情地朗讀課文，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。2、背誦課文最后六

32、小節(jié)。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入課文：疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果就為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。他就是船長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文，把你心中不明白的地方提出來或者你心中還有什么疑問？（學(xué)生提問）二、我相信同學(xué)們不僅勇于提問，而且一定善于思考，快速自讀課文，在文中能找到答案嗎？1、船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，誰在書中找到答案了？學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。2、讓我們一齊來讀一下。是啊！哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事跡深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人，下面就請(qǐng)同學(xué)們四人為一組有感情地讀讀課文，把你最感動(dòng)的地方找出來讀給你的同伴聽，并

33、說說哈爾威船長(zhǎng)的精神具體體現(xiàn)在哪兒？。三、學(xué)生交流：預(yù)設(shè)1：課文第3小節(jié)，在危險(xiǎn)關(guān)頭，哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼，而是指揮著救援工作。他想到的只有60人。唯獨(dú)沒有想到他自己。誰能讀好哈爾威船長(zhǎng)說的話。（指導(dǎo)讀）茫茫黑夜，在無邊無際的大海中，“諾曼底”號(hào)輪船不幸被“瑪麗”號(hào)巨輪剖開了一個(gè)大口子。人們的表現(xiàn)如何？（引讀、看.課件二）預(yù)設(shè)2：課文第5、6小節(jié)，人們的呼號(hào)和嘈雜與哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對(duì)比，誰愿意來讀一讀他和手下的對(duì)話。（指導(dǎo)讀）預(yù)設(shè)3：課文25、26小節(jié)，你能把這部分讀一讀嗎？讓我們齊讀一下。預(yù)設(shè)4：課文29節(jié)哈爾威船長(zhǎng)沒有豪言壯語，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他以身殉職、舍己救人的精神

34、永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中，他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格。老師也想來讀一讀。（看.課件三）誰也想來試試。四、哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。讀到這兒，你能回答剛才同學(xué)提出的問題嗎？讓我們懷著深深的敬意齊讀。五、看著這位船長(zhǎng)，你想說些什么？回家想做什么作業(yè)？船長(zhǎng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)船長(zhǎng)教案 篇8設(shè)計(jì)理念船長(zhǎng)一文講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。在這

35、一課的設(shè)計(jì)上本著充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性，更大的程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組和全班范圍的互動(dòng)，借以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。從理論上說，每個(gè)學(xué)生都有積極學(xué)習(xí)的欲望，但在實(shí)踐中這種求知學(xué)習(xí)的欲望往往不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，而是教師有效激勵(lì)的結(jié)果，即所謂教師的主導(dǎo)作用。因此，這一節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展，點(diǎn)撥啟導(dǎo)”的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置了自讀、自悟、質(zhì)疑、表達(dá)、討論、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景，使學(xué)生欣欣然，躍躍然投入其中，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)目標(biāo) 船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教案1、學(xué)會(huì)本課生字、詞。2、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。3、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！苯虒W(xué)重點(diǎn)朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。教學(xué)過程一、初讀課文，整體感知揭示課題，激趣導(dǎo)入簡(jiǎn)介“諾曼底”號(hào)遇難情況。自讀感悟，初步感知。學(xué)生自由讀書兩遍以上，邊讀邊在自己感興趣、有心得、有疑問的地方做上記號(hào)。讀后交流：（我讀懂了知道了；我不懂的地方是我不明白）在學(xué)生交流的同時(shí)，article/教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)_主要內(nèi)容的感知，并初步認(rèn)識(shí)段落結(jié)構(gòu)：遇險(xiǎn)自救