青少年逆反心理表現(xiàn)成因與教育

1、青少年逆反心理表現(xiàn)成因與教育當(dāng)觀察的觸角伸展到周圍的每一個(gè)角落，當(dāng)審視的利箭重新指向自己 的時(shí)候，我們不難發(fā)現(xiàn)很多平日被我們奉為“自不過然”事實(shí)上卻似 是而非的現(xiàn)象。青少年的逆反心理便是其中之一。那么，逆反心理究 竟是怎樣的一種心理狀態(tài)？當(dāng)代青少年逆反心理有哪些表現(xiàn)？形成的 原因是什么？教育中應(yīng)注意些什么？對于這些問題擬作一探討以就教 于專家。一、逆反心理的本質(zhì)“逆反心理”一詞在近幾年廣泛流行，引起了人們的普遍注重。提到 逆反心理，每個(gè)人都能夠舉出很多例子。比如：對于先進(jìn)人物的宣傳， 人們的反應(yīng)不但冷淡，而且反感，甚至貶低宣傳及宣傳者；當(dāng)見到商 品廣告出現(xiàn)“價(jià)廉物美”字眼時(shí)，很多人的第一反應(yīng)是

2、“這種商品的 質(zhì)量肯定是次的”；還有人說：“我一見到他就反感，一聽到他講話 就不舒服”凡此種種，都是逆反心理的表現(xiàn)。究竟逆反心理的本質(zhì)是什么，當(dāng)前爭議很大，可謂仁者見仁，智者見 智。在各種關(guān)于逆反心理的說法中，心理學(xué)大詞典的解釋基本上 把它的本質(zhì)屬性揭示了出來，是比較規(guī)范的：“逆反心理是客觀環(huán)境 與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的抵觸情 緒?！睋Q言之，逆反心理是指客體與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的具有 強(qiáng)烈抵觸情緒的社會態(tài)度。進(jìn)一步分析，它具有以下特點(diǎn)：第一，從結(jié)構(gòu)來看，逆反心理是認(rèn)知、情緒和行為傾向三者的有機(jī)統(tǒng) 一。逆反心理的認(rèn)知成分是指對逆反對象的知覺、理解及評價(jià)；情緒 成分是

3、指對逆反對象的抵觸情緒，即人們對逆反對象是反感或厭惡的； 行為傾向是指對逆反對象意欲表現(xiàn)出來的行為，即逆反行為的準(zhǔn)備狀 態(tài)。三者中，逆反心理的認(rèn)知成分是基礎(chǔ)，如果不對客觀環(huán)境是否符 合個(gè)體需要關(guān)系實(shí)行理解，是不可能有相對應(yīng)的情緒與行為傾向的。 抵觸情緒是主要成分 , 往往起支配作用。當(dāng)逆反心理形成之后，只要逆 反對象一出現(xiàn)，主體往往使認(rèn)知、行為傾向服從它，從而維持整個(gè)態(tài) 度中知、情、意三者的平衡。第二，從特性來看，逆反心理是社會依存性與相對獨(dú)立性的有機(jī)統(tǒng)一 逆反心理與其它社會心理一樣，具有兩個(gè)基本特征：一方面依賴于它 所反映的對象，即社會存有；另一方面對所反映的對象又具有相對獨(dú) 立性。逆反心理

4、受社會存有的制約，它產(chǎn)生于客觀存有不符合主體需 要之時(shí)，并不是無緣無故的，當(dāng)需要得到滿足時(shí)，則不會產(chǎn)生。另一 方面，逆反心理不是人們對社會存有簡單被動(dòng)的反應(yīng)，而是經(jīng)過加工 改造的能動(dòng)反映。第三，從作用來看，逆反心理有積極與消極之分?，F(xiàn)在有一種傾向， 提到逆反心理，不是認(rèn)為它是好的，就是認(rèn)為它是壞的，甚至認(rèn)為它 是一種變態(tài)心理。把逆反心理說成是一種變態(tài)心理顯然是錯(cuò)誤的，因 為逆反心理是人腦對一部分客觀事物的正常反映，任何一個(gè)正常的社 會成員都可能產(chǎn)生。至于評價(jià)逆反心理的好與壞，一定要視具體情況 而定，抽象地談?wù)撍姆e極與消極與否是不準(zhǔn)確的，因而是沒有多大 意義的。其判斷標(biāo)準(zhǔn)是看某一逆反心理能否對

5、客觀事物實(shí)行準(zhǔn)確反映。第四，從存有來看，逆反心理是相對穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一。某種逆 反心理一經(jīng)形成，將持續(xù)較長時(shí)間不易改變。每當(dāng)對象一出現(xiàn)，就以 相同態(tài)度待之，從而表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性。但是，逆反心理又是一種 可變的社會態(tài)度，在導(dǎo)致逆反對象的條件根本變化后，原有的逆反心 理也會逐漸淡化，直至消失。二、青少年逆反心理的表現(xiàn)青少年歷來都受到心理學(xué)家、教育學(xué)家及家長的特殊注重。從十二、三歲到十七、八歲，是兒童生理上基本成熟，理解和情感有了飛速的發(fā)展，理 想、信念、世界觀開始形成的重要時(shí)期。在這個(gè)階段，因?yàn)樯沓墒?與心理成熟的不平衡性，受自我意識覺醒等因素的影響，青少年心理 發(fā)展表現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜、矛盾重重

6、的局面，逆反心理的表現(xiàn)十分突出。一是對正面宣傳作反面思考。有相當(dāng)數(shù)量的青少年對學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教 師的宣傳，表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的反向思考。他們往往以社會 上某些個(gè)別的不公正的事實(shí)來以偏概全地全盤否定正面宣傳。同樣， 也有一些青少年不能從全局出發(fā)，從一定高度上去把握現(xiàn)實(shí)，片面地 夸大社會主義制度的某些不完善和資本主義制度的某些可取之處，有 時(shí)甚至實(shí)行有意無意的反面宣傳。二是對榜樣及先進(jìn)人物的無端否定。在教育過程中，很多教育者和家 長都希望通過先進(jìn)人物的感人事跡來教育感染青少年，喚起他們的熱 情，以期達(dá)到激勵(lì)后進(jìn)的目的。但結(jié)果卻往往適得其反。一些先進(jìn)人 物被說成是沽名釣譽(yù)的“投機(jī)家”或“傻子”，

7、無端懷疑這些先進(jìn)人 物的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而否定他們的先進(jìn)事跡。對于身邊的榜樣，則冠以“拍 馬屁”給予排斥和嘲笑。三是對不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同。在一些青少年當(dāng)中，打架斗毆被看作 是有膽量；與老師、領(lǐng)導(dǎo)公開對抗被視為有本事；哥們義氣等不良的 行為傾向卻贏得了很多人的認(rèn)同。而對于樂于助人、愛護(hù)集體、愛護(hù) 公物、遵守校規(guī)校紀(jì)的青少年則被肆意諷刺、挖苦，造成在集體氛圍 里好人好事無人夸，不良傾向有市場，正不壓邪的局面。四是對思想教育、遵章守紀(jì)要求的消極抵抗。有逆反心理的青少年， 對于思想政治教育十分冷淡，認(rèn)為思想政治教育大而空、形式化，不 符合青少年的現(xiàn)實(shí)生活。所以，對思想政治教育采取應(yīng)付、抵制、消 極對抗的態(tài)度

8、。三、青少年逆反心理形成的主觀原因當(dāng)今的青少年，往往雖未進(jìn)入社會，但卻以全新的眼光看待人生、看 待社會，不過他們的年齡、心理、思想方法和思維方式以及社會閱歷 和社會實(shí)踐都與社會發(fā)展有著一定距離，表現(xiàn)出一種不適合，常常處 于一種困惑的矛盾膠著狀態(tài)。第一，年齡與生理?xiàng)l件。逆反心理在人生的各個(gè)時(shí)期都可能產(chǎn)生，但 青少年時(shí)期逆反心理是最重的。這主要是青少年迫切希望扮演的角色 要求與家長、老師對他們不合實(shí)際的角色期待發(fā)生激烈沖突所致。同 時(shí)，也和青少年知識經(jīng)驗(yàn)不足以及思維的片面性相關(guān)。當(dāng)人進(jìn)入青春 期后，生理上發(fā)生了一系列變化，出現(xiàn)了第二特征，各種生理機(jī)能基 本發(fā)育成熟。在心理上正處于斷乳期，隨著成人感

9、的產(chǎn)生，獨(dú)立意識 持續(xù)增強(qiáng)，他們意識到自己長大了，要求成年人把他們當(dāng)大人看待， 理解他們、尊重他們。而他們不久之前畢竟還是小孩，很多家長、教 師的觀點(diǎn)還來不及或不愿轉(zhuǎn)變，仍把他們當(dāng)成孩子看待，對于青少年 的煩惱、要求不能充分地理解和給予積極引導(dǎo)。于是，青少年因需要 不能得到滿足自然產(chǎn)生了很強(qiáng)的逆反心理。第二，心理過程發(fā)展的不平衡。青少年時(shí)期，理解、情感和意志的發(fā) 展往往不平衡。主要表現(xiàn)在他們的情感、意志的發(fā)展先于認(rèn)知的發(fā)展。 在認(rèn)知問題上，又容易出現(xiàn)非理性的理解。同時(shí)，很多青少年，因?yàn)?他們的學(xué)習(xí)目的不同、需要不同、動(dòng)機(jī)不同，在認(rèn)知過程中，受每個(gè) 人內(nèi)部環(huán)境的不同影響，造成青少年在由知向行的轉(zhuǎn)

10、化過程中，不能 準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)到社會所要求的行動(dòng)上來。因而極易產(chǎn)生逆反心理。第三，好奇心的驅(qū)使。青少年多數(shù)具有強(qiáng)烈的好奇心，受好奇心的驅(qū) 使，他們喜歡新事物和新知識。心理學(xué)研究表明，好奇心過強(qiáng)能形成 一種特殊的心理需要，這種心理上的認(rèn)知需要能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)的 動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使和推動(dòng)學(xué)習(xí)者去探索相關(guān)的事物和認(rèn)知信 息。青少年在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不迷信、不盲從，具有較強(qiáng)的求知欲 和探索精神，正是他們好奇心的具體表現(xiàn)。一般說來，人們對于越是 得不到的東西，越想得到，越是不能接觸的東西，越想接觸，這就是 所謂“禁果逆反”。我們有些老師、家長禁止青少年做某事，卻又不 說明為什么不能做的理由，結(jié)果適得其

11、反，使“不要吸煙”、“不要 早戀”之類禁令達(dá)不到應(yīng)有的預(yù)期效果；對于被禁止、批判的電影、 文學(xué)作品、理論文章卻懷著極大興趣去觀看、查閱?！氨唤墓?子是甜的”，好奇心驅(qū)使青少年有時(shí)甘冒受懲罰的風(fēng)險(xiǎn)去嘗也許并不 甜的“禁果”。第四，思維品質(zhì)的發(fā)展還不夠成熟。在認(rèn)知發(fā)展的過程中，青少年思 維的獨(dú)立性和批判性等品質(zhì)雖有一定水準(zhǔn)的發(fā)展，但還很不成熟。加 之社會經(jīng)驗(yàn)不足，不懂得用歷史的和辯證的眼光看問題，理解上容易 產(chǎn)生片面性，看問題易偏激，喜歡鉆牛角尖，在論證不足的情況下， 固執(zhí)已見，走向極端。這些青少年往往自尊心、虛榮心很強(qiáng)，但卻不 能準(zhǔn)確地維護(hù)自己的尊嚴(yán)，而把教育者的勸說、批評、告誡看成是“管、卡

12、、壓”，看成是對自己自尊心的損傷。因而把自己放在教育 者的對立面上，出現(xiàn)了在口頭上加以回駁，在行動(dòng)上反其道而行之的 逆反心理。第五，身心發(fā)展與客觀環(huán)境之間的矛盾。青少年的需要，已由低層次 的生理、安全需要，開始躍進(jìn)式地大幅度向高層次的交往需要、理解 需要、成就需要、審美需要發(fā)展。這個(gè)發(fā)展過程，常常不是一帆風(fēng)順 的，往往受到客觀環(huán)境的限制與防礙，從而產(chǎn)生難以自解的挫折感。 挫折和心理沖突是人的心理發(fā)展過程的必然，因?yàn)楦魅说某惺芩讲?同，反映出來的強(qiáng)度大小也不盡相同。心理承受水平較強(qiáng)的人，能夠 準(zhǔn)確對待一切事物，比較容易調(diào)節(jié)自己的情緒，有水平把自己心理沖 突的頻率減弱，保持正常平靜的心理狀態(tài)。不

13、過，青少年的心理承受 水平普遍較弱，有時(shí)難于準(zhǔn)確對待一切事物，調(diào)節(jié)不了自己的情緒， 沒有水平把心理沖突平息下來。結(jié)果，挫折所帶來的消極心理影響持 續(xù)擴(kuò)大，反控制情緒膨脹，“逆反心理”就會隨之而來。四、青少年逆反心理形成的客觀原因第一，傳統(tǒng)的文化觀點(diǎn)的影響。我國傳統(tǒng)的自給自足的自然經(jīng)濟(jì)的生 產(chǎn)力狀態(tài)決定了生產(chǎn)關(guān)系是以家庭為本位以血緣關(guān)系為紐帶的宗法等 級關(guān)系。家長是財(cái)產(chǎn)、生產(chǎn)分配的絕對管理者，家庭成員必須絕對服 從。國家是家族的擴(kuò)大，人人處在等級森嚴(yán)的倫理綱常的羅網(wǎng)中，并 以之為天經(jīng)地義。在這種穩(wěn)固的自給自足自然經(jīng)濟(jì)的家庭、血緣、宗 法、等級關(guān)系和社會制度的影響和作用下，形成和積淀了中國穩(wěn)定的

14、上下、尊卑、等級、秩序的文化心理結(jié)構(gòu)。在這種心理積淀的作用下, 在社會生活、家庭生活中，上級或家長強(qiáng)調(diào)自身的權(quán)威、特權(quán)，而處 于相對被動(dòng)地位的年輕一代，受西方文明、民主、自由等思潮影響， 其思想、行為與長輩容易發(fā)生抵觸、沖突；但東方宗法等級社會形成 的消極的、依賴的、茍安的社會心理層面，絕大多數(shù)人不愿亦不能與 其發(fā)生正面沖突，轉(zhuǎn)而代之以抵抗方面較模糊、泛化的逆反心理。第二，社會因素的影響。逆反心理的形成與一定時(shí)期的社會條件、社 會環(huán)境有著密切關(guān)系。當(dāng)代的青少年生長在改革開放時(shí)期，在社會劇 烈變動(dòng)的情況下，泥沙俱下，魚目混珠，一段時(shí)期以來，因?yàn)閭€(gè)人主 義和金錢意識的泛濫，有些人民公仆成了金錢的奴

15、隸。他們?yōu)榱俗访?求利，置黨紀(jì)國法于不顧，以權(quán)謀私、貪污腐化、行賄受賄、執(zhí)法犯 法等現(xiàn)象屢禁不止，在社會上造成極壞的影響。而對現(xiàn)實(shí)生活中的丑 惡現(xiàn)象，多數(shù)人把它化為批評和監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)干部的動(dòng)力，少數(shù)人則以偏 概全，不能劃清黨紀(jì)國法與不正之風(fēng)的界限，不能區(qū)別絕絕大多數(shù)干 部奉公守法與極少數(shù)敗類營私舞弊的本質(zhì)差別，一概采取不信任態(tài)度, 于是，助長了逆反心理定勢的形成，對宣傳乃至宣傳內(nèi)容產(chǎn)生很大的 抵觸情緒。這種心理氛圍對青少年勢必會產(chǎn)生一定的潛移默化的影響。第三，思想政治工作方式方法不當(dāng)?shù)挠绊憽ｋS著我國政治體制改革的 展開和經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步深化，當(dāng)代青少年的思想觀點(diǎn)、心理素 質(zhì)、思維方式和價(jià)值取向

16、發(fā)生了明顯變化。首先，生活動(dòng)機(jī)和意向呈 多維性。他們愿意接受提供思考、提供選擇的非程式化、非單一結(jié)論 的觀點(diǎn)，追求享受與奮斗并舉的生活，愿意享樂與奮斗交替存有。其 次，重物質(zhì)、重利益、重現(xiàn)實(shí)的價(jià)值觀。對物質(zhì)生活熱烈追求和向往, 在精神生活中崇尚現(xiàn)實(shí)的快樂原則，對個(gè)人對社會十分注重效益的兌 現(xiàn)。再次，強(qiáng)調(diào)自我的存有，追求自由的人格。他們用懷疑的目光看 待世界，不喜歡人云亦云，不喜歡現(xiàn)成的答案，十分珍惜自己的時(shí)間, 強(qiáng)調(diào)自身的價(jià)值。面對這些新的特點(diǎn)和新的變化，原有的靜態(tài)化、程 式化的思想教育工作方式很難適合，產(chǎn)生了一種較強(qiáng)的惰性作用，容 易引發(fā)青少年的逆反心理。五、青少年逆反心理的教育對待青少年的

17、逆反心理，教育者應(yīng)該有一個(gè)準(zhǔn)確的現(xiàn)實(shí)態(tài)度。首先， 要理解到逆反心理是一種跨文化的社會心理現(xiàn)象，這種現(xiàn)象過去有， 現(xiàn)在有，將來還會出現(xiàn)。只要根源存有，它就不可避免地產(chǎn)生。所以， 對于青少年中出現(xiàn)的逆反心理，應(yīng)泰然處之才是。其次，要準(zhǔn)確分析 逆反心理的性質(zhì)。逆反心理雖是一種抵觸性很強(qiáng)的態(tài)度，但是，積極 的逆反心理卻是一面明鏡，如能加以準(zhǔn)確地利用和引導(dǎo)，既能收到良 好的教育效果，又能促動(dòng)我們改進(jìn)教育工作的方式方法。對待青少年 中消極的逆反心理應(yīng)注意分析原因?qū)嵭锌朔⒊C正和教育。對此提出 以下建議：第一，著眼于社會環(huán)境和社會條件的改善，杜絕逆反心理滋生的社會 土壤。只要我們把改革、開放堅(jiān)持實(shí)行下去，治

18、理經(jīng)濟(jì)環(huán)境，整頓經(jīng) 濟(jì)秩序，持續(xù)地發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提升人民群眾的物質(zhì)文化生活水平；只要 我們持續(xù)推動(dòng)社會進(jìn)步和民主化的進(jìn)程，通過扎實(shí)有效地搞好縣級以 上干部的三講教育，嚴(yán)厲打擊經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的犯罪分子和刑事犯罪活動(dòng)， 使黨風(fēng)和社會風(fēng)氣發(fā)生根本好轉(zhuǎn)，逆反心理的很多消極因素就會失去 存有的條件。第二，要著力提升領(lǐng)導(dǎo)干部和政工隊(duì)伍的素質(zhì)，消除逆反心理產(chǎn)生的 誘發(fā)因素。各級領(lǐng)導(dǎo)干部特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，應(yīng)持續(xù)學(xué)習(xí)，努力 提升自己的政治理論素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提升自己的道德修養(yǎng)，使 自己的才智、水平、水平、德行與所履行的職責(zé)相符，只有“有理想 的人講理想，守紀(jì)律的人講紀(jì)律，有獻(xiàn)身精神的人講獻(xiàn)身精神”，榜 樣示范，現(xiàn)

19、身教育，才最有說服力。第三，努力增強(qiáng)青少年的信任感。要解決這個(gè)問題，需要教育者特別 是思想政治工作者做大量艱苦的、創(chuàng)造性的工作。我們不能用老眼光 看新問題，要根據(jù) 21 世紀(jì)青少年的特點(diǎn)，改革和更新教育內(nèi)容和方法， 要努力克服宣傳教育中的模式化、八股調(diào)、“假、大、空”。要實(shí)事 求是，改進(jìn)工作作風(fēng)，盡力教育、引導(dǎo)和滿足青少年的政治期待。同 時(shí)，思想政治工作者要充分發(fā)揮非權(quán)力因素，增強(qiáng)青少年的信任感。在充滿信任的環(huán)境中，協(xié)助青少年建立準(zhǔn)確的思維模式和穩(wěn)定的心理 系統(tǒng)，奠定克服逆反心理的心理基礎(chǔ)。新晨范文網(wǎng)第四，展開科學(xué)的思想品德教育。要按照青少年思想品德形成發(fā)展的 規(guī)律、身心發(fā)展的特點(diǎn)，實(shí)行科學(xué)的教育。首先應(yīng)理解到青少年正處 在生理和心理迅