關(guān)于提高初中生地理讀圖能力方法與技能的探究結(jié)題報(bào)告書

1、 江西省中小學(xué)教育教學(xué)課題研究成果結(jié) 項(xiàng) 報(bào) 告 書 張為華課題名稱_關(guān)于提高初中生地理讀圖能力方法與技能的研究 二、研究成果簡介內(nèi)容提示：(一)該項(xiàng)目研究的目的、意義；地圖是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。它的作用，是語言、文字無法替代表達(dá)的。地理學(xué)科研究的對象，在空間上具有廣泛性，需要用地圖來表示地物和現(xiàn)象的分布特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力。地圖對培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力，判斷力、記憶力等都起著非常重要的作用。圖文結(jié)合，以圖導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，學(xué)會(huì)對地圖信息加以分析運(yùn)用，提高學(xué)生地圖能力，引發(fā)學(xué)生的地理知識(shí)聯(lián)想，開拓思路，啟發(fā)思維，發(fā)展智力，是初中地理

2、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。會(huì)看地圖，是生活的必備的能力，是對學(xué)生終身發(fā)展有用的知識(shí)在全縣地理。會(huì)考信息會(huì)上，謝慧英老師多次重申：地圖仍然是考試中丟分最高的地方,許多知識(shí)都是依附地圖而存在,呼吁各校將讀圖作為講課的重點(diǎn)，一定要想辦法提高學(xué)生的讀圖能力。經(jīng)調(diào)查，在我校有70的學(xué)生地理成績差多是因?yàn)樽x圖能力弱或沒有技能，有65的學(xué)生反映老師不知道學(xué)生如何讀圖。因此，我選擇了關(guān)于提高初中生地理讀圖能力的方法與技能的探究,作為課題，真正解決教學(xué)中的實(shí)際困難，讓科研真正地為教學(xué)服務(wù)。(二)研究成果的主要內(nèi)容、重要觀點(diǎn)或?qū)Σ呓ㄗh；1課題負(fù)責(zé)人張為華，2011年12月，課題論文淺談提高初中生地理讀圖能

3、力的方法與技能獲市級二等獎(jiǎng)，闡述如何提高中學(xué)生地理讀圖能力的方法與技能。2010年12月，論文地理導(dǎo)游式復(fù)習(xí)課淺析獲市級一等獎(jiǎng)，主要闡述了在地理復(fù)習(xí)課中如何將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)系起來，有利學(xué)生理解、掌握，提高課堂復(fù)習(xí)效率。論文有效教學(xué)之地理課外活動(dòng)獲市二等獎(jiǎng)，主要講述了地理課堂教學(xué)與地理課外活動(dòng)之間的關(guān)系，通過地理課外活動(dòng)來提高地理課堂教學(xué)的有效性。論文運(yùn)用地圖導(dǎo)學(xué)在追求高品質(zhì)課堂-縣“問題導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)探究”課堂教學(xué)模式的探究與實(shí)踐一書中發(fā)表。2010年11月，參加市地理教師教學(xué)技能年度比賽，獲得市級二等獎(jiǎng)。自制教具六大板塊與世界主要火山、地震分布已獲校級二等獎(jiǎng)，并送市級評比。2課題參與者楊小燕，2

4、011年12月指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)上饒縣旭日鎮(zhèn)城鎮(zhèn)發(fā)展的調(diào)查榮獲市級二等獎(jiǎng)，通過活動(dòng)提高學(xué)生搜索、分析、獲取地理信息的綜合能力，同時(shí)進(jìn)一步掌握知識(shí)。3.課題參與者王文、吳道彥、邱雯慧各自撰寫日本教學(xué)設(shè)計(jì)分別獲縣級不同獎(jiǎng)次。 (三)教學(xué)改革方案和實(shí)踐過程；課題研究的結(jié)論經(jīng)過多次的探討，結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)歷，我總結(jié)了一套豐富學(xué)生地理讀圖方法的教學(xué)方式：盡量在課堂教學(xué)中給予學(xué)生時(shí)空進(jìn)行讀圖、填圖、繪圖，以各種方法與技能提高學(xué)生的地理讀圖能力。 1、總結(jié)在地理教學(xué)中，教師在每一節(jié)課都要采取各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，有策略、有計(jì)劃地對學(xué)生的地圖學(xué)習(xí)能力進(jìn)行指導(dǎo)和強(qiáng)化，并同時(shí)形成學(xué)生的各種思維能力。這是一個(gè)累

5、積的過程。每天課堂上即使幾分鐘的地圖教學(xué)也會(huì)讓學(xué)生形成一種地圖思維意識(shí)，也會(huì)從心里認(rèn)可地圖的重要性，這樣非常有助于提高學(xué)生的讀圖能力。 2、要學(xué)生掌握讀圖基本程序 讀圖一般采取以下幾個(gè)步驟：(1)識(shí)別圖象類型，明確讀圖目的；(2)認(rèn)別圖例，了解方向和比例；(3)認(rèn)真讀圖，弄清問題；(4)自我檢查，相互交流讀圖結(jié)果。3、訓(xùn)練學(xué)生繪圖制表、缺圖補(bǔ)圖的技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力?！袄L制圖表、缺圖補(bǔ)圖”要求學(xué)生能模仿、記憶、想象，做到眼、手、腦并用，有利于加深對地理知識(shí)的記憶和理解，也是讀圖過程中的重要環(huán)節(jié)。通過學(xué)生的動(dòng)手繪畫過程，能加強(qiáng)對地圖的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生地圖意識(shí)的目的。4、要學(xué)生掌握圖文變

6、換的方法，著重提高讀圖分析能力。圖文變換主要是指數(shù)據(jù)表格與圖形之間的變換，通過變換培養(yǎng)讀圖能力，如針對人口、資源、氣象、工農(nóng)業(yè)發(fā)展等方面的問題，通過圖文變換將餅狀圖變成柱狀圖或曲線圖，或疊加圖形或改變設(shè)問角度等方式提高讀圖分析能力。要善于通過讀圖、識(shí)圖獲得與某些熱點(diǎn)問題有關(guān)的自然地理因素及交通、資源、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等地理信息，并善于用這些信息聯(lián)系已學(xué)過的地理知識(shí)來分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。在教學(xué)過程中，除了要培養(yǎng)用圖習(xí)慣，詳解讀圖方法，提升學(xué)生的地圖意識(shí)，還要加強(qiáng)對學(xué)生的讀圖訓(xùn)練?？傊?，地理教學(xué)應(yīng)重視和豐富學(xué)生的讀圖方法，而讀圖能力的培養(yǎng)和提高并非一朝一夕之事，需要長期的訓(xùn)練才能收到較好的效果。 (四)成

7、果的學(xué)術(shù)價(jià)值、實(shí)踐意義和社會(huì)影響；經(jīng)過一年半時(shí)間的關(guān)于提高初中生地理讀圖能力方法與技能的研究，歸納出一種獨(dú)特的地理讀圖方法：地理事物量化讀圖法 量化法隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展廣泛運(yùn)用到生產(chǎn)、科技、軍事、教育和學(xué)習(xí)的不同范疇。哪怕戰(zhàn)爭中對戰(zhàn)斗規(guī)律的分析也不缺乏量化分析，2010年11月04日解放軍報(bào)記者趙輝撰寫了戰(zhàn)斗規(guī)律為什么“正確但缺乏實(shí)用價(jià)值” 定性基礎(chǔ)上的量化研究是戰(zhàn)術(shù)理論研究的突破口 。一副地圖的地理信息非常豐富，根據(jù)需要從不同的角度能獲取不同的地理信息，因此，在地理課堂教學(xué)中要抓住主要的地理事物，將需要的地理事物數(shù)量化。該方法在我近一年的教學(xué)中探究出來和嘗試運(yùn)用。列如，八年級下冊省內(nèi)區(qū)域珠江三角

8、洲，圖中重要的地理事物有：一個(gè)行政中心（廣州）、一條河流（珠江）、兩個(gè)水域（珠江口與南海）、二個(gè)行政特區(qū)（香港與澳門）、二個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)（深圳與珠海）、兩條重要鐵路（京九線與京廣線）九種重要的地理事物。先在八（3）八（18）班運(yùn)用，八（8）、八（14）沒運(yùn)用，前者教學(xué)效果明顯，后者教學(xué)效果更次之，后來補(bǔ)充告知。(五)研究成果和研究方法的特色和重要建樹等。根據(jù)本人這一年半時(shí)間的課題研究,，結(jié)合從事地理課堂教學(xué)十余載的點(diǎn)點(diǎn)積累，談?wù)勎覀€(gè)人常常使用的能提高學(xué)生地理讀圖能力方法和技能。一 常用提高學(xué)生地理讀圖能力的方法有1程序讀圖法 先看一個(gè)故事:曾有一位年輕的非地理專業(yè)老師，問我這樣一個(gè)問題：張老師，在

9、東南亞的地圖上怎么找不到新加坡這個(gè)國家？我說新加坡是東南亞的國家，沒錯(cuò)，你正在找的地圖是東南亞的什么地圖？是東南亞政區(qū)圖嗎？她說“我找的是東南亞的地形圖”。-經(jīng)常運(yùn)用程序讀圖法可以告知學(xué)生什么地圖才能找到需要的地理事物或地理信息。怎樣運(yùn)用程序法閱讀地圖？一般分三步走：一看圖表標(biāo)題，圖表標(biāo)題指明此圖表所屬，這是讀圖的前提。與老教材相比較，新教材更突出了從圖表上獲取知識(shí)的能力。圖片分散到各章節(jié)中，且圖片大量增加，所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)圖表標(biāo)題，不然有可能會(huì)造成張冠李戴的局面。二看圖表圖例、注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)。三看圖表內(nèi)容?？磿r(shí)要細(xì)，要詳。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖表標(biāo)題、圖例和地理熱點(diǎn)對圖表進(jìn)行分

10、析，緊扣圖表標(biāo)題和設(shè)問談圖表，從圖表上獲取地理信息，并適時(shí)板書。在教學(xué)過程中力求做到讓學(xué)生觀其“圖“而知其“地”，知其“地”而求其“理”。 2地理事物量化讀圖法 前面已經(jīng)詳細(xì)闡述，此處不再累述。 3、化整為零法 地圖反映的是眾多地理事物、地理現(xiàn)象的空間分布、相對位置、空間結(jié)構(gòu)等。要根據(jù)整體性，規(guī)律性，特殊性，運(yùn)用化整為零，培養(yǎng)辨證思維能力。有時(shí)需要將其中某些組成部分分割開來，以突出某一空間或某一地理事物或現(xiàn)象的空間，在讀圖時(shí)要求學(xué)生不能只了解一幅圖的概貌，還必須對圖中局部地區(qū)、個(gè)別事物有所認(rèn)識(shí)、分析和了解。4、綜合分析法要利用“一圖多思、多圖并用”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和歸納思維的能力。因?yàn)榈乩硎?/p>

11、物及多種地理要素常常結(jié)合在一起，相互之間有緊密的聯(lián)系，這些聯(lián)系可以通過地圖準(zhǔn)確地反映出來，因此，教學(xué)中，教師要對地理知識(shí)進(jìn)行歸納、綜合，使學(xué)生學(xué)會(huì)一圖多思、一圖多用。每一幅圖都提出“是什么?”、“在哪里?”，直至解決“為什么?”，這樣由淺入深、由表及里，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養(yǎng)；對同一幅圖要從多個(gè)角度進(jìn)行觀察和思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力?？傊?，地理教學(xué)中應(yīng)注意多渠道地進(jìn)行地圖教學(xué)，注意圖的變式，一圖多用，多圖并用，從而提高學(xué)生的地圖意識(shí)及思維能力。如何將以上讀圖方法轉(zhuǎn)化學(xué)生的讀圖能力,還需一些技巧或技能,下面談?wù)勎覀€(gè)人所用的技巧或技能二 提高學(xué)生地理讀圖

12、能力的技能有1 、教師的示范讀圖是提高初中學(xué)生讀圖技能的第一步。在課堂教學(xué)中的讀圖，教師應(yīng)邊讀邊指圖上相應(yīng)位置，這是提高初中學(xué)生（尤其是七年級學(xué)生）讀圖技能的第一步。并在指圖時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：（1）幫助學(xué)生指出代表不同地理因素的符號(hào)的各自特點(diǎn)。如指表示城市、礦山等接近于點(diǎn)狀符號(hào)時(shí)，應(yīng)指準(zhǔn)符號(hào)，不能只指旁邊的文字。因?yàn)閳D上符號(hào)位置代表地球表面地理事物的相應(yīng)位置，而旁邊的文字只代表其名稱，不表示位置；指鐵路、河流等線狀符號(hào)時(shí)，要從線條的始端指向線條的末端，例如：指鐵路，可從起點(diǎn)沿線指到終點(diǎn)，指河流可以從源頭順流指到河口；在指某一自然區(qū)域時(shí)，要指它周圍界限與相鄰區(qū)域。指出不同地理要素的特點(diǎn)，便于學(xué)

13、生對所指對象形成較為清晰的印象。（2）適當(dāng)指出地理要素間的相互聯(lián)系。例如在指城市工礦點(diǎn)時(shí)，除了要指出它們所在區(qū)域的方位以及附近城市工礦點(diǎn)的位置關(guān)系，還可把它們放在交通線上來認(rèn)識(shí)；指鐵路時(shí)可指出沿途交匯的主要干線；指河流時(shí)，結(jié)合指出它所流經(jīng)的區(qū)域；指某一區(qū)域時(shí)，可結(jié)合指出本區(qū)域范圍的主要河流與鐵路干線等等。指出有關(guān)地理要素之間的相互關(guān)系，讓學(xué)生在各地理要素之間的有機(jī)關(guān)系中認(rèn)識(shí)所指對象，有利于學(xué)生較為全面、較為深刻地了解所學(xué)的地理知識(shí)。（3）有意識(shí)地將一些近似概念進(jìn)行比較，通過指圖加以區(qū)別。例如南極、南極圈、南極洲與南寒帶等一組近似的概念，僅靠敘述講解，將事倍功半，如能通過在地圖上指點(diǎn)(南極)，在

14、指線(南極圈)，指一個(gè)不規(guī)則的大陸(南極洲)，指一個(gè)圓面(南寒帶)等形象化的動(dòng)作，而加以區(qū)別，有利于形成正確的地理概念。2、 學(xué)生讀圖練習(xí)是提高初中學(xué)生讀圖能力的重要環(huán)節(jié)。讀圖是大腦收集地理事物、地理信息的過程，是提高初中學(xué)生讀圖能力的重要環(huán)節(jié)?？炊貓D與熟悉地圖是理解地圖的重要準(zhǔn)備，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)地圖知識(shí)與地圖技能的基礎(chǔ)。讀圖練習(xí)中，要讀的對象較多：有的是分布于地圖各個(gè)部位的散點(diǎn)，如城市，礦山等，有的是蜿蜒曲折于地圖上的各種形狀的圖形，如海洋、陸地等。對于地圖上這些不同形式的符號(hào)，在讀圖時(shí)要區(qū)別對待，以便較為準(zhǔn)確地把握這些符號(hào)所代表的地理因素。3、學(xué)生填圖是提高初中學(xué)生讀圖技能的不可缺少環(huán)節(jié)

15、。學(xué)生填圖是大腦對已有的地理事物、地理信息進(jìn)行再現(xiàn)的過程，是提高初中學(xué)生讀圖技能的不可缺少環(huán)節(jié)。教師要充分利用地理填充圖冊，讓學(xué)生在對所學(xué)內(nèi)容有印象的情況下進(jìn)一步熟練掌握圖上信息。通過對地理填充圖冊的運(yùn)用，學(xué)生將大腦中已有的地理圖像進(jìn)行分析、記憶，并動(dòng)手填圖，這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又提高了學(xué)生的讀圖、記圖能力。4、學(xué)生繪圖是提高初中學(xué)生讀圖技能的最有效方法。 學(xué)生繪圖是讀圖過程中的“動(dòng)手操作”環(huán)節(jié)，是大腦對地理事物、地理信息進(jìn)行提煉、加工、再現(xiàn)的過程，是提高初中學(xué)生讀圖技能的最有效方法，而在復(fù)習(xí)中往往被忽略。它包括彩描黑白地圖的點(diǎn)、線、面，繪制各種分布略圖、示意圖、剖面圖、統(tǒng)計(jì)圖等等。自己動(dòng)

16、手繪圖，有利于加深學(xué)生對地理知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的地理技能。綜述，學(xué)生是否掌握一定的地理讀圖方法和地理讀圖技能，將直接影響學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣、愛好、成績，學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我把提高學(xué)生的地理讀圖的方法和技能作為課堂教學(xué)的重要部分，并持久貫徹這一思想。 三、課題研究總結(jié)報(bào)告 內(nèi)容提示：預(yù)定計(jì)劃執(zhí)行情況，課題研究和實(shí)踐情況，研究工作中取得的主要成績和收獲，研究工作有哪些不足，有哪些問題尚需深入研究，研究工作中的困難、問題和建議。關(guān)于提高初中生地理讀圖能力方法與技能的研究結(jié)題報(bào)告,課題負(fù)責(zé)人：張為華,是學(xué)校唯一的地理專業(yè)老師,有著開拓、進(jìn)取的精神。面臨著學(xué)校學(xué)生數(shù)量多、基礎(chǔ)不一

17、的情況，卻沒有絲毫的退縮，仍然結(jié)合著學(xué)生的實(shí)際學(xué)情開展著教學(xué)改革，使得地理的成績在會(huì)考中名列全縣前矛。經(jīng)過一年半的辛苦研究，雖然我的研究并沒有得到多么輝煌的成果，但是我將課題的研究內(nèi)容融于日常的教學(xué)中，既豐富了學(xué)生的讀圖方法，同時(shí)為教師積累了豐富的地圖教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可謂一舉兩得。回顧本課題研究歷程，總結(jié)如下：一、 選題緣由 地圖是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。它的作用，是語言、文字無法替代表達(dá)的。地理學(xué)科研究的對象，在空間上具有廣泛性，需要用地圖來表示地物和現(xiàn)象的分布特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力。地圖對培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力，判斷力、記憶力等都起著非常重要的作

18、用。圖文結(jié)合，以圖導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，學(xué)會(huì)對地圖信息加以分析運(yùn)用，提高學(xué)生地圖能力，引發(fā)學(xué)生的地理知識(shí)聯(lián)想，開拓思路，啟發(fā)思維，發(fā)展智力，是初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。會(huì)看地圖，是生活的必備的能力，是對學(xué)生終身發(fā)展有用的知識(shí)。因此，學(xué)習(xí)地理必須掌握讀地圖的方法。但是，讀圖能力低恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的攔路虎。在日常的教學(xué)和考試中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大問題:不會(huì)讀圖。在我參加的多次全縣地理會(huì)考信息會(huì)上，謝慧英老師多次重申：地圖仍然是考試中丟分最高的地方。許多知識(shí)都是依附地圖而存在。呼吁各校將讀圖作為講課的重點(diǎn)，一定要想辦法提高學(xué)生的讀圖能力。因此，我選擇了提高初中生地理讀圖能力方法的研究

19、,作為微型課題，真正解決教學(xué)中的實(shí)際困難，讓科研真正地為教學(xué)服務(wù)。二、 課題最初的預(yù)設(shè)（一） 研究對象研究對象:我校七、八年級學(xué)生（2010.92011.12），我們的課題是立足于實(shí)際教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中開展研究，并從中獲得研究的過程資料和成果，因此我們的研究對象為我校七、八年級學(xué)生。（二）研究方法：資料文獻(xiàn)法、調(diào)查法（問卷調(diào)查、師生座談等）、教育實(shí)驗(yàn)法、課堂行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法等。（三）研究原則 1、認(rèn)識(shí)規(guī)律原則：地圖中的內(nèi)容，多是學(xué)生沒有接觸的遠(yuǎn)域的地理事物及其有關(guān)的理性知識(shí)，地圖教學(xué)須從形象的、感性的具體事物入手，以學(xué)生已有知識(shí)作鋪墊，采用啟發(fā)式，通過教師講解地圖，學(xué)生讀圖、分析、歸納、

20、判斷等思維活動(dòng)，完成從直觀到抽象、從感性到理性這一認(rèn)識(shí)過程，獲取新的知識(shí)。 2、實(shí)際性原則：地圖教學(xué)要結(jié)合學(xué)生生活、社會(huì)和知識(shí)水平的實(shí)際，注意考慮學(xué)生的接受能力，有的放矢，切不可要求過高，否則會(huì)適得其反。 3、思想性原則：新課改教材有豐富的思想教育內(nèi)涵，是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義、國情和國策教育的好材料。結(jié)合我校的“OTS”情感教學(xué)，教學(xué)中要強(qiáng)化地圖的德育功能，幫助學(xué)生初步樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（四）課題研究階段步驟（大致分為了四個(gè)時(shí)段）：第一階段為準(zhǔn)備階段：組內(nèi)成員商討、確定課題名稱，填寫課題申請、評審書，制定課題計(jì)劃，落實(shí)負(fù)責(zé)人，組織人員學(xué)習(xí)

21、課題研究的理論，等待申請的批準(zhǔn)。第二階段為初步實(shí)施階段：擬定課題的實(shí)驗(yàn)研究方案并對課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證。收集素材、制作素材，整理加工，建立素材庫。第三階段為全面實(shí)施階段： 前期分析階段：對學(xué)生進(jìn)行地圖學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，并進(jìn)行樣本分析，為今后的對策研究提供了事實(shí)依據(jù)。 教學(xué)實(shí)施階段：根據(jù)七、八年級學(xué)生現(xiàn)狀確立課題研究計(jì)劃，通過多方面具體操作形成培養(yǎng)學(xué)生方法的體系，并探索豐富學(xué)生方法的途徑。第四階段為課題結(jié)題階段：進(jìn)行各類教學(xué)素材分類和收集整理，進(jìn)行整理分析，撰寫結(jié)題報(bào)告，等待專家進(jìn)行課題鑒定。三、如何開展課題研究（一）準(zhǔn)備工作： 這一段的準(zhǔn)備工作是由地理組進(jìn)行的，組織課題組的老師學(xué)習(xí)相關(guān)的

22、理論，加強(qiáng)教師在這一課題中的主觀重視的意識(shí)，并填寫了申請、評審書，制定課題計(jì)劃，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙墸覝?zhǔn)研究的突破口，教師明確分工。在經(jīng)過一段時(shí)間的研究，為了了解課題研究的進(jìn)程，于本學(xué)期期中考試后進(jìn)行課題相關(guān)適宜交流。（二）實(shí)施過程：第一階段：前期課題活動(dòng)，課題研究沒有太大突破性的進(jìn)展，也是課題開展的“瓶頸期”。第二階段：中期課題活動(dòng)期中考試前后，我參加了上饒縣課題教師培訓(xùn)，讓我了解了課題研究的內(nèi)涵。我理解：課題的研究不是看資料有多么豐富、花哨，而是課題研究的最終目的是建立一個(gè)有效的教學(xué)課堂，提高教學(xué)的實(shí)效性，讓課題真正成為為教學(xué)服務(wù)的工具。有了明確的認(rèn)識(shí)，我就開始結(jié)合實(shí)際制定課題計(jì)劃，并對課題組內(nèi)

23、教師進(jìn)行明確的分工：我負(fù)責(zé)理論的原則把握和工作計(jì)劃的制定；組內(nèi)其他老師負(fù)責(zé)課題課堂教學(xué)實(shí)施；我負(fù)責(zé)課題總結(jié)報(bào)告的撰寫。第三階段：后期課題活動(dòng)，在中期課題中，我們建立有效的豐富學(xué)生讀圖方法的有效課堂教學(xué)模式讓我們有了很大的成就感，也親身品嘗到課題研究帶來的種種好處。在進(jìn)入課題結(jié)題階段，我們依然進(jìn)行課題研究內(nèi)容的充實(shí)，努力完成課題的研究。因此，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我把后期階段的課題研究重點(diǎn)放在七年級的區(qū)域地理的識(shí)圖上，八年級開始進(jìn)入會(huì)考復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。 四、課題研究的結(jié)論和成果（一）課題研究的結(jié)論經(jīng)過多次的探討，結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)歷，我總結(jié)了一套豐富學(xué)生地理讀圖方法的教學(xué)方式： 1、總結(jié)在地理教學(xué)中，教師在

24、每一節(jié)課都要采取各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，有策略、有計(jì)劃地對學(xué)生的地圖學(xué)習(xí)能力進(jìn)行指導(dǎo)和強(qiáng)化，并同時(shí)形成學(xué)生的各種思維能力。這是一個(gè)累積的過程。每天課堂上即使幾分鐘的地圖教學(xué)也會(huì)讓學(xué)生形成一種地圖思維定向，也會(huì)從心里認(rèn)可地圖的重要性，這樣非常有助于提高學(xué)生的讀圖能力。 2、要學(xué)生掌握讀圖基本程序。讀圖要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以此確定圖的類型、地域范圍等。對地理圖像要有目的、有重點(diǎn)地觀察，善于多角度地對圖像進(jìn)行有效分析，對觀察到的地理現(xiàn)象進(jìn)行積極的思維，提煉出地理特征、地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來龍去脈，達(dá)到準(zhǔn)確理解圖像的內(nèi)涵，從而得出正確結(jié)論的目的。使學(xué)生養(yǎng)成用圖習(xí)慣，培養(yǎng)

25、學(xué)生空間思維能力。讀圖一般采取以下幾個(gè)步驟：(1)識(shí)別圖象類型，明確讀圖目的；(2)認(rèn)別圖例，了解方向和比例；(3)認(rèn)真讀圖，弄清問題；(4)自我檢查，相互交流讀圖結(jié)果；(5)師生討論得出結(jié)論。3、要利用“一圖多思、多圖并用”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和歸納思維的能力。因?yàn)榈乩硎挛锛岸喾N地理要素常常結(jié)合在一起，相互之間有緊密的聯(lián)系，這些聯(lián)系可以通過地圖準(zhǔn)確地反映出來，因此，教學(xué)中，教師要對地理知識(shí)進(jìn)行歸納、綜合，使學(xué)生學(xué)會(huì)一圖多思、一圖多用。每一幅圖都提出“是什么?”、“在哪里?”，直至解決“為什么?”，這樣由淺入深、由表及里，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養(yǎng)；對同一

26、幅圖要從多個(gè)角度進(jìn)行觀察和思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。總之，地理教學(xué)中應(yīng)注意多渠道地進(jìn)行地圖教學(xué)，注意圖的變式，一圖多用，多圖并用，從而提高學(xué)生的地圖意識(shí)及思維能力。4、要注意整體性，注意化整為零，注意規(guī)律性，注意特殊性，培養(yǎng)辨證思維能力。地圖反映的是眾多地理事物、地理現(xiàn)象的空間分布、相對位置、空間結(jié)構(gòu)等。有時(shí)需要將其中某些組成部分分割開來，以突出某一空間或某一地理事物或現(xiàn)象的空間，在讀圖時(shí)要求學(xué)生不能只了解一幅圖的概貌，還必須對圖中局部地區(qū)、個(gè)別事物有所認(rèn)識(shí)、分析和了解。5、，訓(xùn)練學(xué)生繪圖制表、缺圖補(bǔ)圖的技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。“繪制圖表、缺圖補(bǔ)圖”要求學(xué)生能模仿、記憶、想象，做到眼、手、腦

27、并用，有利于加深對地理知識(shí)的記憶和理解，也是讀圖過程中的重要環(huán)節(jié)。通過學(xué)生的動(dòng)手繪畫過程，能加強(qiáng)對地圖的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生地圖意識(shí)的目的。6、要學(xué)生掌握圖文變換的方法，著重提高讀圖分析能力。圖文變換主要是指數(shù)據(jù)表格與圖形之間的變換，通過變換培養(yǎng)讀圖能力，如針對人口、資源、氣象、工農(nóng)業(yè)發(fā)展等方面的問題，通過圖文變換將餅狀圖變成柱狀圖或曲線圖，或疊加圖形或改變設(shè)問角度等方式提高讀圖分析能力。要善于通過讀圖、識(shí)圖獲得與某些熱點(diǎn)問題有關(guān)的自然地理因素及交通、資源、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等地理信息，并善于用這些信息聯(lián)系已學(xué)過的地理知識(shí)來分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。在教學(xué)過程中，除了要培養(yǎng)用圖習(xí)慣，詳解讀圖方法，提升學(xué)生的地圖意識(shí)，還要加強(qiáng)對學(xué)生的讀圖訓(xùn)練。總之，地理教學(xué)應(yīng)重視和豐富學(xué)生的讀圖方法，而讀圖能力的培養(yǎng)和提高并非一朝一夕之事，需要長期的訓(xùn)練才能收到較好的效果。（二）課題研究的成果 1、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。經(jīng)過半年時(shí)間的地圖重點(diǎn)研究與教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)地理，地圖的感覺也增強(qiáng)了許多，在實(shí)踐中，有些地理知識(shí)也能應(yīng)用于實(shí)際生活。 2、學(xué)生的讀圖能力有了明顯的提高。實(shí)驗(yàn)前后，學(xué)生的地圖的認(rèn)知能力、讀圖能力、繪圖能力以及用圖能力等都有了很大的提高，在期中、會(huì)考中的地圖方面的題目的得分率明顯的提高，總體的地理成績有一定